英_語_教_學(xué)_論_文

1、英 語 教 學(xué) 論 文 project英語 詞匯量大,其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯454個(gè)左右,詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適合教材的要求.那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞 實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的.尤其在當(dāng)前中,小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的水平.我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn): 1,重示范.在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn).同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣.聽清后再跟說.確定學(xué)生大都聽清,模仿準(zhǔn)確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力.對(duì)直觀的單詞配以圖

2、片,體態(tài)語協(xié)助學(xué)生理解.順利完成音形義的逐步過度. 2,重情景.單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一.人類思維活動(dòng)是借助詞匯實(shí)行的.人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的.沒有詞匯任何語言都是不可想象的.所以單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻. 3,重遷移.在教學(xué)中我們應(yīng)提倡新舊貫通或叫相互遷移.其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.如:pen-pencil-pencil-box , day-today-Monday-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等.4,重趣味.英國(guó)著名語言家c.e 埃克斯利說:教英語的最好的方法就是

3、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法.我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試使用多種形式巧記.如采用兒歌,猜謎語,簡(jiǎn)筆畫等形式.5,重使用.學(xué)習(xí)單詞的目的是為了使用詞匯,并能準(zhǔn)確使用到筆頭表達(dá)之中.在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果.如:七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué),我們能夠讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在使用中掌握單詞與句型.二,任務(wù)設(shè)計(jì)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng),通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相對(duì)

4、應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確,真實(shí)的語言信息,使學(xué)生在一種自然,真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言,掌握語言的應(yīng)用.那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù) 1,任務(wù)要真實(shí).既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連. 2,任務(wù)要可完成.如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大水準(zhǔn)上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮.3,任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn).4,要注意 任務(wù)的合作性.任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完

5、成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神. 三,閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是展開活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué). project英語 中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題來獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí).那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講 究竟應(yīng)該怎樣講 葉圣陶先生曾說過:講當(dāng)然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講.可見教師并不是不能講,而是要精要地講.再說,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒

6、有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度.所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,促動(dòng)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的講解點(diǎn).那么,在何時(shí)精要地講呢 1,自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn).2,重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀,自悟的基礎(chǔ)上實(shí)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透.3,疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解,領(lǐng)悟材料內(nèi)容.4,合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)實(shí)行有效合作時(shí),教師要實(shí)行提示性講解,以使合作有效

7、,深入.5,總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課,一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括,總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要即時(shí)實(shí)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步實(shí)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整,準(zhǔn)確. 四,音標(biāo)教學(xué)project英語中沒有突出音標(biāo)教學(xué),但為了協(xié)助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué).那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo) 我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則.這里所說的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母,音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母,音素,音標(biāo)三者之間

8、的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素,音標(biāo)及其相應(yīng)字母,字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音,拼讀開口關(guān).同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音,形,義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教.以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母,音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容. 五,語法教學(xué) project英語 倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)模式.也就是讓學(xué)生通過表達(dá),溝通,

9、交涉,解釋,詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言.這套教材圖文并茂,實(shí)用性強(qiáng),交際性強(qiáng).如八年級(jí)(上)重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句,根本沒有提到任何語法規(guī)則.但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法 語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視 我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法,應(yīng)該重視語法教學(xué).當(dāng)然,我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識(shí).widdowson 在一次演講中指出,語言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則.語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少.不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的.事實(shí)上,在農(nóng)村

10、大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激.而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語言能力.一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用. 六,聽力教學(xué)project英語 設(shè)計(jì)了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn).那么,我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢 1,首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練.聽是對(duì)輸入信息的加工,說是表達(dá),是輸出,沒有輸入就沒有輸出.在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn).聽說訓(xùn)練包括聽音答問,聽后復(fù)述,聽后解釋和聽后辯論等.而初

11、中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述.2,接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練 .有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化,強(qiáng)弱讀,連讀,失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數(shù)字,人名,地名,年齡,尺碼的對(duì)話和短文.聽音畫勾或打圈,聽音選圖,聽音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力.3,注重聽讀訓(xùn)練 .即聽完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀.心理學(xué)研究表明,青少年在發(fā)音,動(dòng)作,習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng).學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀,弱讀,失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧.同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感覺提高對(duì)語言的感悟力有著極其重要的作用. 4,培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣. 七,課堂控制 project英語 每個(gè)單元都有pair work,

12、group work 和games.同桌之間,小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是 project英語 的最基本的活動(dòng).為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多動(dòng).學(xué)生只有多動(dòng),才會(huì)得到發(fā)展,也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率.但在課堂上做活動(dòng),活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控.如果一下子停下來,學(xué)生們不樂意.進(jìn)行下去吧,整個(gè)教室就亂哄哄.可見,在新形勢(shì)下,我們?cè)撊绾慰刂普n堂 1,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,知識(shí)背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度.2,要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為.3,要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立

13、刻就倉(cāng)促行動(dòng),然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序.4,要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi).5,要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的意外事件.八,教材的運(yùn)用 project英語 每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成.其中sectiona教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;section b有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法.雖然教材的編寫非常科學(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn).如我校,七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語,所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容.又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差,而section b中聽力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.或者先講閱讀材

14、料,或者繪制圖片,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等.正如著名的英語教授龔亞夫先生所說,教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會(huì);會(huì)的并不要求全部考.九,信息技術(shù)我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述:未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò). 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī).實(shí)踐證明,信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力.那么,我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合 1.開拓獲取信息的途徑,擴(kuò)展課堂容量,提高教學(xué)效率.人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺

15、,1%來自味覺(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一).利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語,腦,眼,耳,口,手并用,這種集圖形,聲音,動(dòng)畫,文字等多種信息功能為一體的教學(xué),以全方位,多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動(dòng)活潑,趣味盎然,讓學(xué)生聞其聲,觀其形,臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣,從而易于接受,記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容.2.制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件.作為英語學(xué)科,課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的聽,說,讀,寫的綜合能力出發(fā),創(chuàng)設(shè)語言情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用,并且突出重點(diǎn),難點(diǎn),提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.3,.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

16、,增強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)十,學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格.例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué),有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的;有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué),有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué). project英語 最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式.也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動(dòng)為主動(dòng);變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué).當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄,一種發(fā)展.同時(shí),不同的知識(shí),不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式.那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 1,是改變教法.教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容

17、,依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題,設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù).在解決問題的過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,情感,體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展.2,安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做.3,要組織學(xué)生交流.使學(xué)生能夠在交流中體會(huì)語言知識(shí),通過交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語言,自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,以便獲得知識(shí)十一,背誦背誦是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一.過去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解,學(xué)生記筆記,背條條,背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式.那么現(xiàn)代英語教學(xué)中還要不要背誦 怎樣背誦 艾賓浩斯遺忘曲線指出,學(xué)生學(xué)過的東西,二十分鐘之后忘記40%,當(dāng)天忘記70%,第二天忘記75%.根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律,我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),特別是單詞,以減少遺忘.再者,外語教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的.對(duì)一些句型搭配及習(xí)語等,必須準(zhǔn)確掌握,因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段.在教學(xué)過程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法.我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在圖文提示下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法. project英語 每一頁(yè)都有幽默生