2019-2020年高中語(yǔ)文《黃州快哉亭記》教案蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案

1、2019-2020 年高中語(yǔ)文黃州快哉亭記教案 蘇教版選修唐宋八大家散 文選讀教案【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。二、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀和欣賞情、景、理渾然一體的亭臺(tái)記文。三、情感目標(biāo)：體會(huì)文中所寄寓的那種曠達(dá)胸襟，無(wú)往而不快的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、宋代的亭臺(tái)記文情、景、理渾然一體的寫(xiě)作特色非常突出，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去讀懂和 欣賞這一類文章，將作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。二、為了使課堂教學(xué)符合“增效減負(fù)”的目標(biāo)，要求學(xué)生充分利用預(yù)習(xí)稿和小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率，增強(qiáng)自學(xué)能力。1、 閱讀文章，搜集資料，借助工具書(shū)和課文注釋，配合

2、預(yù)習(xí)稿翻譯文章，實(shí)現(xiàn)第一層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破2、 充分利用學(xué)生小組，資源共享，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)第二層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破3、 通過(guò)課堂點(diǎn)撥和課后訂正，師生交流，徹底解決遺留問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)第三層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解 突破三、教學(xué)方法：運(yùn)用預(yù)習(xí)稿、講學(xué)稿和習(xí)作稿整合課內(nèi)外資源，力求實(shí)現(xiàn)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培 養(yǎng)能力素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。四、教時(shí)安排：共2課時(shí)（本節(jié)授課為第二課時(shí)）【教學(xué)流程】第一階段：掃清障礙（課前預(yù)習(xí)+第一課時(shí)）1、 利用預(yù)習(xí)稿，使學(xué)生對(duì)作者，寫(xiě)作背景和文章翻譯有較清晰的掌握，并在各學(xué)習(xí)小組之內(nèi)和之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作解決遇到的基礎(chǔ)知識(shí)方面的疑難問(wèn)題。2、 通過(guò)預(yù)習(xí)稿訓(xùn)練中有目的

3、的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。3、 堂上點(diǎn)撥重點(diǎn)文言字詞和句式等，鞏固預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果。4、 學(xué)生利用預(yù)習(xí)稿的訂正，徹底解決所有預(yù)習(xí)遺留的問(wèn)題第二階段：品讀和賞析（第二課時(shí)）1、 整體把握文章，以“快”字為線索，迅速理順文章脈絡(luò)。2、 以文本閱讀為基礎(chǔ)，讀懂和欣賞文章。3、 比較閱讀，充分感受和理解亭臺(tái)記文情、景、理渾然一體的寫(xiě)作特色。第三階段：延伸閱讀（課后完成）1、 通過(guò)課后閱讀，加強(qiáng)對(duì)亭臺(tái)記文情、景、理渾然一體寫(xiě)作特色的認(rèn)識(shí)。2、 寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)的有效延伸，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用能力。黃州快哉亭記預(yù)習(xí)稿【作者和背景】蘇轍，字_ ，晚年因?yàn)殡[居于穎水之濱，故自號(hào) _，讀書(shū)學(xué)禪以終

4、，謚號(hào)文定。其文平穩(wěn)樸實(shí)，亦如其人，作品集名為 _,人生觀深受其父兄影響，與其父 _其兄_，合稱三蘇，皆為唐宋散文八大家。蘇轍被貶官的原因是 _【題解】之所以悲傷憔悴而不能勝（）者【翻譯與理解】【1】江（）出西陵，始得平地，其流奔放肆大（），南合湘、沅，北合漢、沔，其勢(shì)益張（）。至于赤壁之下，波流浸灌（），與海相若。清河張君夢(mèng)得，謫居齊安（黃州），即（）其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名（）之曰“快哉”。誦讀后思考：此處描寫(xiě)從西陵到赤壁的江流景象發(fā)生怎樣的變化?2】蓋亭之所見(jiàn)，南北百里，東西一舍（）。濤瀾洶涌，風(fēng)云開(kāi)闔（通“”）。晝則舟楫出沒(méi)于其前，夜則魚(yú)龍悲嘯于其下。變化倏忽（），

5、動(dòng)心駭目，不可久視。今乃得玩之（）幾席之上，舉目而足（）。西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列（） ，煙消日出，漁夫樵父之舍皆可指數(shù)（），此其之所以為快哉者也。至于長(zhǎng)洲之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨（），周瑜、陸遜之所騁騖（），其流風(fēng)遺跡，亦足以稱快世俗。（句式：）_：_這一段介紹了快哉亭命名的哪幾個(gè)原因呢?_【3】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮，有風(fēng)颯然至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉,此風(fēng)！寡人所與庶人共者耶？ ”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之！”玉之言，蓋有諷 焉。夫風(fēng)無(wú)雌雄之異，而人有遇（）不遇之變。楚王之所以為樂(lè)（），與庶人之所以為憂，此則人之變也，而風(fēng)何與焉？士生于世，

6、使其中（）不自得（） ，將何往而非?。渴蛊渲刑谷?，不以物傷性，將何適而非快？（句式：）_快哉亭位于貶謫之地黃州，快哉亭為 _ 所建，_ 所命名,【字音】沅（）沔（）子瞻（）東西一舍（ ）變化倏）忽舟楫（）草木行（）列皆可指數(shù)（）睥（）睨（） 騁（）騖（）颯（）然而風(fēng)何與（）焉會(huì)（）計(jì)蓬戶甕（）牖（）濯（）長(zhǎng)江之清流，揖（）西山之白云_作風(fēng)開(kāi)云闔記，三人均遭貶官的命運(yùn)，但面對(duì)挫折卻有著極其相似的處世態(tài)度。本段引用的故事大概講的是什么： _作者認(rèn)為何時(shí)何地都能保持快樂(lè)的關(guān)鍵是（引用原文）白云，窮耳目之勝以自適（）也哉！不然，連山絕壑，長(zhǎng)林古木，振之以清風(fēng)，照之以明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不

7、能勝者（），烏（）睹其為快也哉?（句式: 此段引入張夢(mèng)得的事例目的何在呢?【思考】蘇轍的人生觀深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的手足兄弟，又是互相欣賞 的文壇摯友，搜集他們兩人之間的故事，回顧以前學(xué)過(guò)的蘇軾作品，再一次細(xì)細(xì)品味，或許 我們會(huì)有所啟迪（位置不夠可在頁(yè)背作答）篇名佳句 黃州快哉亭記預(yù)習(xí)稿【作者和背景】蘇轍，字子由，晚年因?yàn)殡[居于穎水之濱，故自號(hào)穎濱遺老，讀書(shū)學(xué)禪以終，謚號(hào)文定。其文平穩(wěn)樸實(shí)，亦如其人，作品集名為欒城集，人生觀深受其父兄影響，與其父蘇洵、其兄蘇軾，合稱三蘇，皆為唐宋散文八大家。蘇轍被貶官的原因是他_【題解】快哉亭位于貶謫之地黃州，快哉亭為張懷 _ 所建，蘇軾所命名

8、，蘇轍作記，三人均遭貶官的命運(yùn)，但面對(duì)挫折卻有著極其相似的處世態(tài)度。【字音】沅（yu岔） 沔（mi an） 子瞻（zhai）東西一舍（she）風(fēng)開(kāi)云闔（he）變化倏（shu）忽舟楫（j1草木行（hng）列皆可指數(shù)（shu）睥（p1）睨（n1）騁（ch缶9）騖（wu）颯（sa）然而風(fēng)何與（yu）焉會(huì)（kua）計(jì) 蓬戶甕（weg）牖（y） 濯（zhu6）長(zhǎng)江之清流，揖（yi）西山之白云 之所以悲傷憔悴而不能勝（shmg）者【翻譯與理解】【1】江（長(zhǎng)江）出西陵，始得平地，其流奔放肆大（開(kāi)闊浩大不可阻擋），南合湘、沅，北合漢、沔，其勢(shì)益張（更加闊大）。至于赤壁之下，波流浸灌（水勢(shì)浩蕩），與海相若。清河

9、張君夢(mèng)得，謫居齊安（黃州），即（靠近）其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子 瞻名（命名）之曰“快哉”。誦讀后思考：此處描寫(xiě)從西陵到赤壁的江流景象發(fā)生怎樣的變化？3次變化，奔放肆大”其勢(shì)益張”波流浸灌（始寬-漸寬-全開(kāi)），視角是由遠(yuǎn)及近的【2】蓋亭之所見(jiàn)，南北百里，東西一舍（30里）。濤瀾洶涌，風(fēng)云開(kāi)闔（通“合”）。晝則 舟楫出沒(méi)于其前，夜則魚(yú)龍悲嘯于其下。變化倏忽（忽然），動(dòng)心駭目，不可久視。今乃得玩之（賞玩）幾席之上，舉目而足（飽覽）。西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列（排列成行），煙消日出，漁夫樵父之舍皆可指數(shù)（一一指著數(shù)岀來(lái)），此其之所以為快哉者也。至于長(zhǎng)洲之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲

10、謀之所睥睨（伺機(jī)爭(zhēng)奪），周瑜、陸遜之所騁騖（縱【4】今張君不以謫為患，竊（）會(huì)計(jì)（其中宜有以過(guò)人者。將蓬戶甕牖無(wú)所不快，而況乎）之余功，而自放（）山水之間，此濯（）長(zhǎng)江之清流，揖（）西山之橫馳騁），其流風(fēng)遺跡，亦足以稱快世俗。（句式：狀語(yǔ)后置）白_:這一段介紹了快哉亭命名的哪幾個(gè)原因呢？2個(gè)原因：此其之所以為快哉者也；亦足以稱快世俗。【3】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮，有風(fēng)颯然至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉,此風(fēng)！寡人所與庶人共者耶？ ”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之！”玉之言，蓋有諷 焉。夫風(fēng)無(wú)雌雄之異，而人有遇（生得逢時(shí)）不遇之變。楚王之所以為樂(lè)（之所以覺(jué)得快樂(lè)）， 與庶人之所以

11、為憂，此則人之變也，而風(fēng)何與焉？士生于世，使其中（心中）不自得（不舒暢），將何往而非??？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？（句式：定語(yǔ)后置）有颯然吹來(lái)的一陣風(fēng)楚王_這就是因人而已，與風(fēng)有什么相干呢？本段引用的故事大概講的是什么（請(qǐng)復(fù)述）：作者認(rèn)為何時(shí)何地都能保持快樂(lè)的關(guān)鍵是：士生于世，使其中（心中）不自得（不舒暢），將何往而非??？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？【4】今張君不以謫為患,竊（利用）會(huì)計(jì)（征收錢(qián)糧的公事）之余功，而自放（放達(dá)游樂(lè)）山水之間，此其中宜有以過(guò)人者。將蓬戶甕牖無(wú)所不快，而況乎濯（洗濯）長(zhǎng)江之清流，揖（迎送）西山之白云，窮耳目之勝以自適（自我安樂(lè)）也哉！不然，連山

12、絕壑，長(zhǎng)林古木， 振之以清風(fēng)，照之以明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者（不能忍受的景象），烏（哪能）睹其為快也哉？（句式：倒裝句）受清風(fēng)的吹拂，明月的照射。這些都是文人游子之所以引起悲哀痛苦而不堪忍受的景象。此段引入張夢(mèng)得的事例目的何在呢？借張夢(mèng)得的具體行為來(lái)對(duì)“使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？”的人生態(tài)度的肯定?！舅伎肌刻K轍的人生觀深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的手足兄弟，又是互相欣賞 的文壇摯友，搜集他們兩人之間的故事，回顧以前學(xué)過(guò)的蘇軾作品，再一次細(xì)細(xì)品味，或許 我們會(huì)有所啟迪（位置可在頁(yè)背作答）篇名佳句 2019-2020 年高中語(yǔ)文黃州新建小竹樓記教案語(yǔ)文版必修

13、3教案設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上誦讀課文，并背誦第二、三段。在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，在誦讀中感受另一種文風(fēng)一一質(zhì)樸、平易。滕王閣序阿房宮賦與本文都是記寫(xiě)建筑的， 前兩篇寫(xiě)得那樣華麗， 而本文卻寫(xiě)得如此樸實(shí)， 這與作者寫(xiě)作風(fēng)格有 關(guān)，當(dāng)然也與記寫(xiě)的對(duì)象有關(guān)。這些都應(yīng)在誦讀中感悟體會(huì)。二、教學(xué)難點(diǎn)本課教學(xué)的難點(diǎn)在于其巧妙的構(gòu)思。其構(gòu)思對(duì)思路的逐層深化，對(duì)主旨的逐步揭示起到了很好的作用。 不僅如此，而且蘊(yùn)涵深刻，這對(duì)于涉世不深的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有較大困難，教師可組織討論，以突破其難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)過(guò)程1:、由瑰偉絕特的滕王閣、富麗堂皇的阿房宮，引

14、出黃岡城邊簡(jiǎn)陋的小竹樓。多媒體現(xiàn) 出清代金農(nóng)的山水冊(cè)（黃州新建小竹樓）畫(huà)面，出示課題。這小竹樓里住著何許人？引 出“作者簡(jiǎn)介” “背景材料”。（均用多媒體展示）2柞乳簡(jiǎn)況及寫(xiě)作背荒展示資料時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)王禹偁正直執(zhí)著，恪守做人原則，不向權(quán)貴低頭，以致“八 年三黜”，一貶商州，二貶滁州，三貶黃州，就地取材建此竹樓。作者在這間竹樓中生活如 何，看課文。3范讀課文多媒體逐段展示課文，配音誦讀，然后學(xué)生摹仿齊讀一遍。4二：鄉(xiāng)誅丈八討論參看注釋自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容，完成練習(xí)第二題，然后按核心探究題，分四人小組討論。核心探究題：全文除末段記寫(xiě)寫(xiě)作時(shí)間外，其余五段都是圍繞竹樓展開(kāi)的，分別介紹了哪些與竹樓有關(guān)

15、的事？表達(dá)了作者怎樣的心境和情趣？（注意文面所示的原因和隱含的原因的分析，捕捉“竹”（視之美注意“吞”和“挹”的賞析，聽(tīng)之美結(jié)合練習(xí)第（讀書(shū)之樂(lè)強(qiáng)調(diào)“銷遣世慮”，攬勝之樂(lè)強(qiáng)調(diào)回歸自然，朗第4段：竹樓的詩(shī)人風(fēng)韻。（引天下名樓的目的一一鄙夷權(quán)貴，反襯竹樓風(fēng)韻、作者志向）第5段：為竹樓祝福。（四年奔波，人不如竹的慨嘆，祝福竹樓不朽的隱含之義。 在教學(xué)時(shí)亦可讓學(xué)生從分析“豈懼竹樓之易朽”與“庶斯樓之不朽”是否矛盾入手）（詳見(jiàn)“板書(shū)設(shè)計(jì)”）6來(lái)零為憐多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)展示完后，理出文章思路，把握其巧妙構(gòu)思。 由物到人，由生活到志趣，由實(shí)到虛，由樂(lè)到淡淡的憂愁。78小結(jié)，布宣鬥八練討一、六、阪咲一線索內(nèi)容提要思想感情構(gòu)思竹樓竹樓新建之因：黃岡多竹，可代陶瓦