優(yōu)秀心得體會：新課標學習心得體會

1、優(yōu)秀心得體會：新課標學習心得體會說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有認真地去研 讀過新初中思想品德課程標準，在教學上也是渾渾霍霍， 憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以 來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地 研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論 文，學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都 不約而同地談到了新的初中思想品德課程標準。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己具體的 教學實踐，我有了以下幾點心得體會：一、教師要成為終身學習者教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進 的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一

2、目標，教師首 先要把自己定位成一個“學習者”。1、要學新的課程標準，理解新課程的目標，準確把 握課程功能、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程評價， 把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想 政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現(xiàn)方式等方 面都有了很大的改進。 新的思想品德課程設計以心理、 道德、 法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他 人、自我與社會為縱坐標，作為內(nèi)容整合的邏輯。2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)， 形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新

3、的教學方法和以創(chuàng)新思 維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次， 通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？?而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程 目標。3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對 人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的 知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自 己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用 一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。二

4、、師生之間和教師之間要積極主動合作教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。1、師生合作在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的 教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一 個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍， 創(chuàng)設師生“對話” 的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、 理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓 創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、 學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同 合作完成知識建構的目的。2、教師與教師之間的合作例如，在新的課程中要開設思品

5、綜合實踐活動課，由于 綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術、各種 專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不 能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學 指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學 科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同 志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同 時，教師首先學會合作。三、教師要成為學生的促進者教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構 建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的 培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì) 回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展

6、”上， 一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者 是與新課程的理念相適應的。1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師 并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生 的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮 下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支 持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以 心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱 情更加高漲。2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學 生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生 理缺陷的學生，教師不僅要

7、尊重每一位學生，還要學會激勵 每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆 不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內(nèi)容 中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激 勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的 活力。3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識一一能力 情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值 觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習 的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗 和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中， 主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個 學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住， 記得是否準確？不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并 且運用起來是否得心應手 ？4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價 值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會