北師大版九年級(jí)語文上冊(cè)：琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)精選

1、北師大版九年級(jí)語文上冊(cè)：琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)精選教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言 ,理解人物思想感情的能力。學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法 ,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析 ,解讀作品的思想感情。把握意境。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、板書課題 ,作者 ,簡(jiǎn)介作者與作品提示白居易 ,字樂天 ,號(hào)香山居士 ,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng) ,主張“文章合為時(shí)而著 ,歌詩合為事而作。反對(duì)“嘲風(fēng)月 ,弄花草 ,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。?琵琶行?是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩 ,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng) ,是初唐以來

2、七言歌行的代表作 ,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合 ,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人 ,可以說是我國古典敘事詩又一新的頂峰 ,在詩人生前 ,就被廣為傳誦 ,所謂“童子解吟?長(zhǎng)恨曲? ,胡兒歌唱?琵琶行?。時(shí)至今日 ,千百年過去了 ,但仍然感人肺腑。二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容作整體把握。三、串講小序 ,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考 ,串講后提問。1小序有什么作用？明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況 ,概述歌女的悲涼身世 ,說明了寫作的背景動(dòng)因 ,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。2小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地表達(dá)了琵琶女的故事和自己的感受 ,為什么還要寫成一首詩呢？明確：寫成了詩 ,人物和故事

3、更加形象感人 ,更好地抒情達(dá)意 ,給人以更深的感情共鳴。四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶。1“楓葉荻花秋瑟瑟。表達(dá)秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境 ,秋夜江邊 ,楓葉、荻花 ,色調(diào)暗淡 ,“瑟瑟二字點(diǎn)情 ,景物成了溢滿悲涼情感的意象 ,疊加在一起 ,令人頓覺秋涼襲來 ,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。2“別時(shí)茫茫江浸月。表達(dá)別時(shí)的情景。景中含情 ,茫茫江水 ,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒 ,仿佛作者的心情融化其中 ,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融 ,自然地點(diǎn)染出哀傷之別 ,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氣氛。板書“潯陽江邊聞琵琶。秋瑟瑟 忘歸無管弦 悲涼 ,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲驚喜慘將別 不發(fā)江浸月五

4、、第二段是“江心聆聽琵琶曲。我們知道 ,音樂是一種抽象的藝術(shù) ,我們平常只是聽 ,要描寫它十分困難 ,然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功 ,歷來為人們所稱道。1要求學(xué)生齊讀第二段 ,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。2要求學(xué)生找出比喻音樂的句子 ,并指明形容了什么樣的樂聲。下一個(gè)定語 ,表狀態(tài)板書：比喻句 音樂大弦嘈嘈如急雨 繁密粗重小弦切切如私語 幽細(xì)大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利幽咽泉流冰下難 消沉入微銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯四弦一聲如裂帛 戛然而止3朗讀這些句子 ,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。一連串精妙的比喻 ,寫出音樂的變化 ,用這些具體的現(xiàn)

5、實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比較描繪樂聲 ,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重 ,或快或慢 ,或高亢激揚(yáng) ,或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音 ,而且仔細(xì)欣賞起來 ,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別 ,熱鬧而不紊亂 ,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻 ,就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開始 ,仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì) ,像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見 ,宛似悲慟抽泣；最后以短促剛毅的音響終曲 ,猶如急雷破山 ,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情、“不得意以至難以明白的“無限事 ,從而出色地完成了對(duì)

6、主題的表達(dá)。4要學(xué)生找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句 ,體會(huì)這樣寫的好處。明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)。“攏、“捻、“抹、“挑和“收撥、“畫是彈奏時(shí)的指法 ,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài) ,交代了音樂的層次 ,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂 ,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。六、小結(jié)本課內(nèi)容。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦 ,學(xué)生齊讀 ,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻表達(dá)琵琶女的身世。明確：“自言以后二十二句表達(dá)了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度一句過渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞

7、處境 ,“弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走參軍 ,阿姨身死 ,年長(zhǎng)色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。這一段運(yùn)用了比照、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門庭假設(shè)市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象 ,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。江中聽訴身世苦前半部：色藝超群 ,紅極一時(shí) ,歡樂奢華后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人 ,孤苦寂寞 比照、反襯二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。板書 同病相憐感慨多重聞琵琶青衫濕三、結(jié)合全文 ,讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子 ,說明其作用。1“忽聞水上琵琶聲 ,主人忘歸客不發(fā) ,以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。2第一次演奏后“東船西舫悄無言 ,唯見江心秋月白。人們被音樂打動(dòng) ,心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中 ,襯托音樂高超迷人。3再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲 ,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量。四、分析琵琶女的人物形象五、分析“同是天涯淪落人 ,相逢何必曾相識(shí)一句內(nèi)涵。明確：“這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)歌女不幸遭遇的同情 ,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情 ,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂 ,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯?,意義深刻?！疤煅臏S落有著豐富的內(nèi)涵 ,它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)