《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、.?社戲?教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的 ：一 學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。二 成功的景物描寫為小說(shuō)增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)景物描寫的特點(diǎn)。三 學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物。教學(xué)設(shè)想：一 以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。二 采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作才能。三 在課前預(yù)習(xí)的根底上，用兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一 進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理構(gòu)造。二 體會(huì)、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。教學(xué)過(guò)程 ：一 在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，用投影幻燈出示詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注意：歸省：xng 行輩：h&aa

2、cute;ng 憚：dàn 絮叨： xùdo 怠慢：dài 攛掇：cundu 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chi 蘊(yùn)藻：yùnzo 家眷：juòn 皎潔：jio 漂渺：piomio 糾葛：jigé二 補(bǔ)充注釋：可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣。大抵：大都，大概。怠慢：有冷淡之意。朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。疏疏朗朗：形容稀疏開闊。糾葛：指糾纏不清。三 結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意

3、。要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)展討論，指名答復(fù)。老師明確：這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為根據(jù)，寫出了“我十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。第一部分：從開頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了“我隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。第二部分：從“至于我在那里所第一盼望到“各自回去了“我和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：第一層：從“至于我在那里所第一盼望的到“我們立即一哄的出了門看社戲前的曲折。小伙伴們幫助“我實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。第二層：從“我的很重的心忽而輕松了到“于是趙

4、莊便真在眼前了小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。第三層：從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)到“又向那松柏林前進(jìn)了在趙莊看社戲的情況。第四層：從“月還沒(méi)有落到“各自回去了看社戲后深夜返回平橋村的情景。第三部分：從“第二天，我向午才起來(lái)到全文完畢六一公公的好客和“我對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。四 作品在組織材料上做到了有詳有略，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。一老師提問(wèn)：小說(shuō)的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手答復(fù)以下問(wèn)題。老師明確：這部分寫了三個(gè)內(nèi)容：1.“我跟隨著母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我的樂(lè)

5、土，因?yàn)檫@里不僅能免讀?詩(shī)經(jīng)?之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我看社戲的愿望。3.平橋村這塊樂(lè)土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、興趣無(wú)窮。然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)絡(luò)，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。二老師提問(wèn)：看社戲出發(fā)前遇到了一些曲折，這里是詳寫的，為什么？要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些曲折，然后答復(fù)詳寫的原因。老師明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些曲折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)憂等，還恰如其分地渲染了“我的掃興。然而，這些“困難又逐一地被小伙伴們解決

6、了：八叔的航船回來(lái)了，小伙伴們和“我一起去，雙喜寫了“包票。敘事非常詳實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰明的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。三老師提問(wèn)：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？要求同學(xué)討論后答復(fù)。老師明確：作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動(dòng)作：點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺(jué)寫；寫山，以動(dòng)襯靜地寫；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動(dòng)地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。四老師提問(wèn)：“在趙莊看社戲這一節(jié)中，作者詳寫中又有略寫，詳寫了什么？略寫了什么？要求學(xué)生在書上摘出

7、內(nèi)容，作比較后答復(fù)。老師明確：詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我喜歡看“蛇精和“套了黃布衣跳老虎的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱?？傊?，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)展詳寫。在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。五老師提問(wèn)：看社戲夜歸途中，作者可寫的東西很多，卻只詳寫了“偷吃羅漢豆的情節(jié)，應(yīng)如何理解？要求同學(xué)們可以復(fù)述這一段因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，然后答復(fù)以下問(wèn)題。老師明確：作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著

8、意刻畫了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得絕望，僅讓“我看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過(guò)是普通的豆，卻構(gòu)成了“我的極大快樂(lè)，這樣寫又與小說(shuō)的結(jié)尾緊緊照應(yīng)起來(lái)，“真的，一直到如今，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。五 布置作業(yè) ：一背誦“一出門趙莊便真在眼前了。二在第二部分中，找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一 認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的刻畫。二 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色。三 檢查作業(yè) ，復(fù)習(xí)穩(wěn)固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程 ：一 檢查背誦。集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、

9、課下背誦相結(jié)合。二 課堂練習(xí)：老師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。請(qǐng)按照表達(dá)的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中C 看社戲前的曲折 D 看社戲歸航偷豆E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G 隨母親歸省小住平橋村1.情節(jié)順序是：2.詳寫的是：3.略寫的是：參考答案1.G、F、C、B、A、D、E2.A、B、C、D3.E、F、G三 老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫人物的段落和語(yǔ)句。一老師提問(wèn)：小說(shuō)描寫的主要人物是誰(shuí)？其別人物有誰(shuí)？學(xué)生考慮后答復(fù)。老師明確：小說(shuō)主要描寫了雙喜，描寫的其別人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。二老師提問(wèn)：雙

10、喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個(gè)形象，從中理解他的性格特征。要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。老師明確：雙喜這個(gè)人物刻畫得活靈敏現(xiàn)。看戲前，當(dāng)“我因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我的友愛(ài)、熱情。那

11、鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)?yè)嵛俊拔?，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷，他理解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘假設(shè)知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又說(shuō)明了雙喜考慮得周全。對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運(yùn)用人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫得很成功。三對(duì)于小說(shuō)中的其他幾個(gè)次要人物，老師可以略加提示。桂生因沒(méi)有給“我買到豆?jié){，要給“我舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家

12、的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少表示可惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我送羅漢豆，又說(shuō)明他的淳樸，好客。這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)。四 老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文景物描寫的特色。一老師提問(wèn)：作者幾次描寫景物的立足點(diǎn)在哪里？學(xué)生考慮后答復(fù)。老師明確：作者借助小說(shuō)中的“我，在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。二老師提問(wèn)：“春夜出航是最具魅力的寫景段落，它有什么特色？要求學(xué)生齊讀課文，認(rèn)真考慮后答復(fù)。老師明確：作者借助“我，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺(jué)入

13、手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。三老師提問(wèn)：至于“深夜歸航的描寫又怎樣呢？要求同學(xué)與上面的寫景比較，答復(fù)以下問(wèn)題。老師明確：從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。另外，寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，襯托出了孩子們看社戲平安歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。五 老師提問(wèn)：小說(shuō)的結(jié)尾應(yīng)如何理解？作為一般性的理解，不作重點(diǎn)問(wèn)題處理。要求學(xué)生考慮后答復(fù)。老師明確：小說(shuō)的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我思念那夜的戲和豆，實(shí)際上是思念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰明的小伙伴們和有趣的生活?！拔覍?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美妙生活的追求。六 課堂寫話。學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆一節(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們寫一段“童年的趣事。假設(shè)課上時(shí)間不夠，課下繼