《瀑布》第二課時說課設計

1、.?瀑布?第二課時說課設計教材簡析這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布風光的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發(fā)了對祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節(jié)講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。全詩構成如下的思路：觀察層次 寫作思路遠 聽 聲↓ ↓近 觀 色形這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，非常富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。第三單元的要求是培養(yǎng)學生理解詞語的才能，本單元的訓練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大

2、，表達出了反復訓練，螺旋式上升的原那么。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊加上感慨，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致?！耙蛔渲榈钠?，一個“屏字再加上“珍珠兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。教學目的、重點、難點本課的教學目確實定如下：1感受瀑布宏偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學生的愛國情感。2學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。3有感情地朗讀課文，背誦課文。4習有順序地觀察事物的方法。?瀑布?是一首飽含深

3、情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美妙風光，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學習作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導學生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。根據(jù)本單元重點訓練工程，本課的教學重點是學習作者運用準確的詞語

4、描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學生對瀑布是陌生的，比照喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學的難點。教學過程根據(jù)本課是有寫景抒情詩歌的特點，教程設想如下：音像感知感情朗讀理解內容掌握方法體會感情熟讀成誦。課堂教學設計如下：一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路明晰，引導學生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩，邊讀邊考慮：詩的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布？詩的第一節(jié)寫瀑布的什么？詩的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布？從第一節(jié)的學習中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，理解詩的文路。二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學生理解

5、的難點，打破難點，讓學生從不同的角度體會瀑布的形象。教學第一節(jié)，設計填空題：瀑布的聲音像疊疊的浪，又像陣陣的風。這樣的聲音說明了瀑布氣勢磅礴。教學第二節(jié)，設計填空題，瀑布好似一道白銀。說明瀑布色彩鮮明。教學第三節(jié)設計填空題，仰望瀑布又像珍珠做的屏風。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風吹過，水珠像煙一樣輕飄，像霧一樣白茫茫，像塵一樣紛紛揚揚。教法與教學手段根據(jù)這首詩特點，可采用情境教學法進展教學。1運用多種媒體，創(chuàng)設情境。“詩是無形的畫，畫是無形的詩，教學時除老師的生動形象的教學語言能啟發(fā)學生想象，使學生感受詩中的畫面美外，教?瀑布?我還在以下兩方面作了努力：1調動學生的生活經歷。在

6、教學前讓學生背一背?望廬山瀑布?，再放?瀑布?配樂朗讀，由舊知遷移到新課?瀑布?；使學生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受?瀑布?的畫面美。2引導學生通過多種感官去感受景物，如教到“好似疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀這里放投影片，讓學生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵，播放錄像片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發(fā)學生熱愛祖國的美妙情感。2發(fā)揮老師主導作用，把學生帶入情境。1整體閱讀，理清思路。葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。理清散文的文路有利于領會作者的立意。本文可從課

7、題入手，提挈文章中心“奇，展示全文脈絡。設問“瀑布的“奇表如今哪里？接著引導學生迅速而有序地捕捉到“瀑布奇表如今：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。2抓住重點，品析詞句。作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學的重難點。老師在教學時，務必“咬住這幾個句子，讓學生在語言環(huán)境中領會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產生共鳴。教學比喻句子，首先讓學生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？3表情朗讀，入情入境。一首散文詩，就是一

8、杯作者用自己的人生經歷釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒，越是細細品味，越可以體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必需要擅長朗讀，由“細讀到“精讀，所謂“精讀即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的氣勢宏偉，這里“好似疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的吹過松林注重重音與停頓。讓學生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而到達領會詩中意境的目的，把握詩作的內容與主題。學法指導因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點，因此教學時要通過指導朗讀培養(yǎng)學生的閱讀欣賞和想象的才能。一反復朗讀，自學質疑。這首詩生字不多，一開場就讓學生反復朗讀，根據(jù)朗讀的要求進展吟誦

9、，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式，且抒情性強，指導學生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：第一節(jié)：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。好似疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。朗讀時，結合語感，考慮朗讀音步，指導學生運用“意群為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學生質疑，初知詩中大意。二授之以漁，教給方法。根據(jù)詩歌的教學要求，可以從如下幾個方面去引導學生掌握學詩的方法：朗讀分詞解句描繪欣賞背誦1分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達一個完好意思的意群。學生得心應手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復朗讀，揣度上下詩句，學生

10、對詩句得以初步掌握理解，并進展準確劃分。2解句。指導學生聯(lián)絡上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。設問：1“這般景象指的是什么？瀑布的全景2把“這換成所指代的事物，說說前句的意思。瀑布的全景沒法比喻3讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？千丈青山襯著一道白銀4為什么先說“沒法比喻接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀呢？再看上句，找出原因5用“雖然但是的句式把這句話的意思說一說。3描繪。描繪是把詩歌改成散文，是培養(yǎng)學生思維想象、口頭表達才能的一種訓練方式，是我們教學中常常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思的提法。4欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡

11、的地方說出來，并陳述根據(jù)。5背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。最后一個環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學習積累。課堂訓練和作業(yè)布置作業(yè)練習的設計采取“易難較易難。1培養(yǎng)朗讀才能，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學生想象力和朗讀才能。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情“用高昂，沖動的語氣讀出感慨的感情，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情，讓學生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳的感受。2根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。1瀑布的聲音像_2瀑布的全身像_3站在瀑布腳下仰望，瀑布像_4來一陣風的時候，瀑布被風吹得_3聯(lián)

12、絡詩句的意思，解釋帶點詞的意思。1好似疊疊的浪涌上岸灘。涌：_2好偉大呀，一座珍珠的屏！屏：_4按?瀑布?詩的內容填空。作者按_的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布_的景象，抒發(fā)了作者對_的深沉感情。5背誦課文。上面設計的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導，分析課文的根底上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易，通過了第一題的檢測，激發(fā)了學生學習的熱情。第2題那么有一定的難度，需學生認真考慮才能做出。這時，學生已得到了語文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學生學習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時，成功在望，學生會有信心向難題沖刺，整個作業(yè)設計，主要想引發(fā)學生完成作業(yè)的動機，把老師的作業(yè)布置轉化為學生的自覺行為。板書設計：本課板書設計如下：12瀑布山路上 聽 瀑