北師大版教材一年級上學(xué)期加法減（一）《跳繩》（8、9的加減法）跳繩課堂實(shí)錄

1、北師大版教材一年級上學(xué)期加法減（一）跳繩（8、9的加減法）教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：1、逐步養(yǎng)成觀察、思考、動手操作的良好習(xí)慣。 2、能根據(jù)提供的信息，列出不同的算式。 3、會正確計算“8”和“9”的加減法。教材分析：本課時安排的跳繩情境目的是學(xué)習(xí)“8”和“9”的加減法，情境圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容是：學(xué)習(xí)“8”和“9”的加減法，在圖中數(shù)量的信息是多方面的：有4個男生和4個女生，有1個戴帽子的和7個沒戴帽子的；有3個穿裙子的和5個穿褲子的，等等。因此，教師在組織學(xué)生觀察這幅圖時，要提醒學(xué)生充分注意其中的數(shù)量信息。“9”的加減法是通過“涂一涂”呈現(xiàn)的，通過大象在9個正方形中的涂色過程，引出“9”的加減法。在組織

2、教學(xué)的過程中，首先應(yīng)組織學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上讓他們交流圖中的數(shù)量信息，并請他們列出相關(guān)的加法算式。對一組不同的算式，也可請他們進(jìn)行整理，從而讓他們知道“8”的加法算式有哪些。其次，利用圖中數(shù)量信息，讓學(xué)生提出相關(guān)的減法問題。學(xué)生如果有困難的話，教師可以先做一個示范，然后組織大家先討論再提出問題。在板書減法的算式時，應(yīng)與加法相對應(yīng)，以便學(xué)生體會加減法的關(guān)系。再次，安排同桌的兩個學(xué)生為一組，一人涂色，一人記錄算式，解決“9”的加減法問題。最后補(bǔ)充生活中的其他情境問題，以供鞏固練習(xí)之用。同于本課的內(nèi)容比較多，所以教師在組織教學(xué)時要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力。如果學(xué)生的認(rèn)知能力較弱

3、，可以把本課的內(nèi)容分為兩課時。一課時學(xué)習(xí)“8”的加減法，另一課學(xué)習(xí)“9”的加減法。學(xué)習(xí)“9”的加減法時，也可以先學(xué)習(xí)加法，當(dāng)學(xué)生比較鞏固后，再安排學(xué)習(xí)相應(yīng)的減法。別外，有些班級在學(xué)習(xí)“9”的加減時，沒有“涂一涂”的條件，這時可以安排擺學(xué)具操作的活動，不論是涂顏色，還是擺學(xué)具，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己在活動中記錄算式。因此，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件組織活動，是提高課堂教學(xué)效率的最好途徑。跳繩課堂實(shí)錄 教案預(yù)設(shè)師生互動情況（一）組織教學(xué)：課間數(shù)學(xué)游戲：7的加減法。師生:(我出6,我出1;我出5,我出2）。學(xué)生和老師一起做簡單的游戲，逐淅把注意力集中到課堂上來。（二）探究新知一、探究8的加減法（集體討論完成） 1

4、、老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說一說：圖上有什么？他們在干什么？你想出了什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一部分?jǐn)?shù)字信息，但用完整數(shù)字語言描述問題有些困難。老師在這里提示要說清楚條件和問題，并幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)語言，學(xué)生得到幫助后，問題說得越來越好，最后幾乎不再要老師幫助完善語言。2、師生一起邊說邊討論解決想出的數(shù)學(xué)問題，老師適時板書得出的算式。3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)過程老師鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽交流，表揚(yáng)課堂認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的學(xué)生。二、探究9的加減法（小組合作交流完成）1、“大象伯伯”人物引出方格圖，請學(xué)生幫他“涂一涂”，要求只用兩種顏色。老師強(qiáng)調(diào)只能用兩種顏色涂方格。2、組織同桌小組活動：商量后，一人畫，

5、一人寫算式，并說說每個數(shù)字表示什么？教材中的方格有一格已涂了，一部分學(xué)生亂了方寸，不知如何處理，更有一部分同學(xué)只寫出了自己涂的“8”的加減法。教師發(fā)現(xiàn)問題，馬上引導(dǎo)學(xué)生一起看老師的方格圖，并示范涂了“1”和“9”寫出了算式，并引導(dǎo)討論“1”和“9”分別表示什么。再對學(xué)生重新提出同桌討論“涂一涂”的要求，并提示：“你還可以怎樣涂，怎樣寫？和你的伙伴說一說？”學(xué)生經(jīng)過老師示范后同桌的討論交流進(jìn)行得順暢多了。3、匯報交流，老師板書得出的算式，根據(jù)情況作補(bǔ)充。4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)過程鼓勵學(xué)生與自己的小伙伴合作交流，獎勵合作好的學(xué)生。三、試一試。 教材34頁的“試一試”習(xí)題，學(xué)生在書上做，教師巡視

6、指導(dǎo)。（三）鞏固拓展。練一練 1、教材35頁的習(xí)題1“說一說，填一填”，老師指導(dǎo)看圖，集體討論說一說再填。2、教材35頁的習(xí)題2，學(xué)生獨(dú)立計算3、組織游戲“湊成9” 選8個學(xué)生戴上1-8的數(shù)字頭飾，大家一起幫他們找到能湊成9的朋友，指名說一說“你為什么找他”？游戲中鞏固9的加減法，學(xué)生有的用加法找，有的用減法找，在老師的提示下把找的方法說出來，體驗了多種方法計算。4、講講數(shù)學(xué)故事。 老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說，圖上是誰？他在干什么？他遇到了什么樣的數(shù)學(xué)問題？怎么幫他呢？通過觀察與猜想，學(xué)生提出了多種方式的數(shù)學(xué)問題，教師引導(dǎo)一一解決，學(xué)生解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得了成功感。（四）課堂總結(jié)。 引導(dǎo)

7、小結(jié)。 教師提示“今天你學(xué)到了什么？怎么學(xué)的？”老師再次鼓勵學(xué)生大膽交流，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。組織合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)合作交流能力一年級數(shù)學(xué)上冊跳繩教學(xué)反思長陽縣賀家坪鎮(zhèn)賀家坪小學(xué) 袁勤新課標(biāo)下的課堂教學(xué)特別重視結(jié)合學(xué)生的生活情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活。這一點(diǎn)我已在連續(xù)三年進(jìn)行研究的華師大版新教材中深用體會，教材提供的鮮活的生活畫面，已給了師生很多提示，而且現(xiàn)今成長在高科技時代的孩子們思維活躍，見識多廣，在教學(xué)中教師常常會有很多意外的收獲，因此，學(xué)生很容易把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起的。在教學(xué)了一年級上學(xué)期加減法（一）跳繩一課之后，我感覺學(xué)生初為學(xué)童時，要想讓學(xué)生很好地

8、經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時間與空間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，順利地體驗算法的多樣化是一個長期的過程，必須要先引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作交流意識，再養(yǎng)成合作交流習(xí)慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過一定時間，并且要在學(xué)習(xí)過程中始終堅持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過程。針對這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉圖中的數(shù)量信息，進(jìn)行集體交流，探索“8”的加減法。學(xué)生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，說出算式。在這里值得注意的是，一年級學(xué)生年齡小，通過學(xué)習(xí)

9、“7”的加減法所具有的認(rèn)知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就直接說出算式，這時老師應(yīng)該肯定學(xué)生，在肯定的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生說出算式的由來，把學(xué)生自然拉回到圖上來，讓能說出由來的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示。例如說：4+4=8，讓學(xué)生解釋兩個4分別表示什么？合起來又表示什么？通過一個學(xué)生的解釋給予其他學(xué)生提示，明白兩個4分別表示4個男生，4個女生，合起來是一共有8個人，從而也能獨(dú)立寫出算式。學(xué)習(xí)了8的加減法，課堂進(jìn)入了9的加減法探索階段。最初，我設(shè)想學(xué)生能通過探索8的加減法獲取學(xué)習(xí)方法，這時去自主合作交流探索9的加減法，會很順利，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生沒有這個理解能力，到底怎么涂不知道；2、涂的時候?qū)W生受書上已涂

10、一個的影響，自己涂的時候把這一個排開了，很容易得出的仍然是8的加減法算式；3、學(xué)生口頭交流能力有限，討論活動顯得不激烈。發(fā)現(xiàn)問題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學(xué)生通過觀察我的涂色過程，進(jìn)行集體討論再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進(jìn)行同桌討論，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學(xué)生才順利地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)活動?？磥韺τ诘湍昙墝W(xué)生的交流意識及能力的培養(yǎng)不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導(dǎo)，多次地進(jìn)行交流活動，學(xué)生才能具有一定的合作學(xué)習(xí)意識和交流能力，要讓學(xué)生具有主動、積極、正確地交流能力是需要一定時間的。要想讓學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會交流方法，更重要的當(dāng)然是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生愿意主動交流。所以教師要在預(yù)設(shè)中花費(fèi)不少的功夫，組織好數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)故事等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然是一個好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動活潑的數(shù)字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中交流解決數(shù)學(xué)問題，把加減法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。另外，想讓學(xué)生學(xué)會合作交流的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，教師還要引導(dǎo)學(xué)