一年級下語文第二單元課程綱要

1、小學語文一年級下冊第二單元課程綱要科目名稱小學語文課程類型基礎課程設計人張彩麗課程名稱人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊學校新密市實驗小學適用年級一年級總課時數13課時日期2月17日編 寫 依 據依據一基于課程標準的分解一、 本學段在語文課程標準中相關內容的摘錄：(一)識字與寫字 1喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 2認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。 3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 4寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。 5學會漢語拼音。能讀準聲母

2、、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。 6學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首） (二)閱讀 1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。 2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。 3結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。 4閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 5誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 6認識課文中出現(xiàn)

3、的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 7積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。（原10條，現(xiàn)7條，更緊湊） (三)寫話 1對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想） 2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 3學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 (四)口語交際 1學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”） 4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5與別人交談

4、，態(tài)度自然大方，有禮貌。 6有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（原：對感興趣的話題發(fā)表自己的意見） (五)綜合性學習 1對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。 2結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 3熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。2、 本單元教材的地位和作用： 親情，自古就是人們謳歌的主題；家庭，歷來被人們當作愛的港灣。拳拳的赤子孝心，不知感動了多少炎黃子孫。讀著這一組課文，親情的溫馨再次撲面而來。長輩的慈愛，令人感嘆；晚輩的孝順，讓人欣慰。通過對本組課文的反復朗讀，學生

5、們定能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人，去接受別人的愛并付出自己的愛。依據二基于學材的研究1、 學材整體分析 四篇課文，篇篇讓人不忍釋卷，讀來回味無窮，細品感慨萬千。如看電視寫球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關掉京劇，改換足球頻道；胖乎乎的小手寫蘭蘭不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；棉鞋里的陽光寫賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質濡染了小峰那幼小的心靈，他竟然也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；月亮的心愿寫珍珍為了照顧生病的媽媽，把盼望已久的郊游也放

6、棄了長輩的慈愛，令人感嘆，真是“可憐天下父母心”；晚輩的孝順，讓人欣慰，正是“烏鴉反哺”見真情。 單元主題： 本單元的主題是“家庭親情 ”， 本組教材充滿著家庭的溫暖和親情的溫馨：長輩的慈愛，令人感嘆；晚輩的孝順，讓人欣慰。通過對本組課文的反復朗讀，一定能使學生感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。二、本單元語文教材的主要特點：（一）整體把握，合理組織 （二）讀中入境，讀中生情 （三）學科兼容，課內外結合 （四）識字教學要突出重點（五）尋找規(guī)律，落實寫字教學（六）加強語文學習與生活實際的聯(lián)系

7、 三、學材重難點 1、 要求會認74個生字，會寫30個生字。 2 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 在理解課文的基礎上，知道家庭的溫暖和親情的溫馨，產生愛自己的家，愛父母、愛家里的每一個人的情感。 4、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。 4、 授課時間安排： 識字2 2課時 5、 看電視 2課時 6、胖乎乎的小手 2課時 7、棉鞋里的陽光 2課時 8、月亮的心愿 2課時 語文園地 2課時 口語交際 1課時 總 計 13課時依據三基于學情的分析 就本單元的教材來說，家是愛的聚集地，是愛的歸巢，學生擁有家的溫暖，是進行口語交際、進行語言聽說綜合訓練的良好情境，因此，我們應該從總體

8、上把聽說能力納入識字學文的目標系統(tǒng)中。 4篇課文，都是與生活很近的材料，學生理解不會很難。重點是引導讀通課文，遇到不認識的字，借助課文標注的拼音認讀。學生讀熟后，根據各課的內容，組織學生交流讀懂了什么，教師再引導學生找出本課的主要人物，知道家庭發(fā)生的具體事情。依據四基于教學條件分析 可根據學生學習的條件，如利用教科書、教學掛圖、多媒體輔助教學，班班通網絡等進行語文學習，從而拓寬語文學習的途徑和領域。挖掘自然、生活等多種課程資源進行語文學習。課程目標結合以上依據,我設置了以下學習目標：（一）識字寫字。1.通過分析字形、發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律、結合生活實際認讀74個常用字，并能組詞或說簡單句，在識用結合的基

9、礎上感受學習漢字的樂趣。2.通過老師指導、觀察發(fā)現(xiàn)，能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫要求會寫的30個字，并通過觀察、比較，尋找其中的規(guī)律，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，同時在老師的提示下，自覺糾正不當的寫字姿勢。養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。3.能使用鉛筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。4. 會使用字典，有獨立識字能力。(二)閱讀。1、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累字詞。2.繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫閱讀，能根據閱讀內容的不同，聯(lián)系生活實際和情感體驗，通過對本組教材的學習，學會善于思考，正確地認識自己。3認識課文中出現(xiàn)的

10、常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。4在學習語文過程中，通過讀懂課文內容，聯(lián)系生活等方式，感受文中蘊含的道理。5. 能借助拼音和讀物中的圖畫，進行自主閱讀淺顯的童話、故事，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。誦讀有關童話故事和寓言故事2-3篇。 (三)口語交際 1.能用普通話與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；2.能認真傾聽別人講話，努力了解講話的內容，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。3.能較完整講述自己所讀過的故事。 (四) 習作1.根據表達的需要，寫自己的真實感受。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，并根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感

11、嘆號。2.結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的想法。課程內容資源分析1、來源于學材的內容； 本本單元主題是“家庭生活”，全組課文的識字2是反映家庭倫理道德的“三字經”；5課看電視從看電視這個細節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關懷謙讓的溫情；6課胖乎乎的小手視角獨特，以小見大，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德；7課棉鞋里的陽光寫了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；8課月亮的心愿以月亮的觀察，反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；語文園地二“日積月累”的小詩鞋，也緊扣單元主題，寫了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語交際我該怎么辦提出孩子想做家務事，而家長不允許時“該怎么辦”的

12、話題；“展示臺”里還要學生展示在家里通過看電視認識的字等等?？梢?，整個單元都是緊扣單元主題的。2、來源于網絡、圖書角、圖書館的內容；如“三字經”中關于尊老愛幼的片段或故事；圖書或動畫片中相關的資料；展示臺中的活動等。3、來源于教師和學生課堂內外、家庭和社會的相關校本地方資源。讓孩子背誦或講述三字經或資料動畫中的片段故事；讓孩子進行家庭小調查；讓孩子和父母一起做一些尊敬長輩的事情。課文序號課文專題讀寫訓練重點教學內容補充學材校本課程實踐活動課時安排識字2正確流利朗讀并背誦課文，感受語言的與韻律美、會認14個生字；會寫6個生字。、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。感受語言的與韻律美“三字經”片

13、段背誦講述“三字經”中的相關片段故事讓孩子做一件自己力所能及的尊敬長輩的事25看電視有感情地朗讀課文1認識14個生字，會寫6個生字2有感情朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。謎語家庭小調查觀察父母喜愛的電視節(jié)目并主動讓父母觀看2 6胖乎乎的小手 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好疑問句和感嘆句 。 1、會認13個生字，會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。學生美術作品以“我有一雙巧巧手”為題說話課后的“讀讀說說”27棉鞋里的陽光 正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得怎樣關心長輩。 1.會認13個生字，會寫6個字。 2.正確、流利、有

14、感情地朗讀課文，懂得怎樣關心長輩。 陽光的圖片視頻家長和孩子在晴天時一起晾曬被子、鞋子等想想父母需要哪些幫助，做個長輩的小幫手28月亮的心愿有感情地朗讀課文1、 認識14個生字，會寫6個字。2、 有感情地朗讀課文，有體貼照顧父母的愿望和行動。烏鴉反哺的故事講述關心父母的小故事父母生病或有困難時，積極幫助照顧父母。2實施建議技術要領一、實施建議的提出要注意圍繞本冊教材的教學重點（學段訓練重點和讀寫訓練重點）。二、還要注意圍繞學生的學習難點和學生學習的薄弱點來提實施建議。三、教學資源的開發(fā)和利用也是實施建議要涉及到的內容。四、學習活動的大致安排在實施建議中也要有所顯示。學材內容的實施建議教學方式利

15、用生字卡片、班級文化、學校文化、掛圖、多媒體課件、課外書、看電視等進行語文學習。學習方式聯(lián)系“家庭生活”的單元主題，通過生活中的觀察，實踐操作，進行交流；還可安排綜合實踐活動“我是家庭小棒手”，讓學生知道關心、照顧自己的長輩，為他們做一些力所能及的事。實施對策1、運用方法，自主認字能借助漢語拼音，認讀漢字；繼續(xù)復習鞏固學過的漢字的偏旁部首，能從整體字形上正確認讀本單元74個生字，并能結合自己的生活實際，用生字組詞或說簡單的句子；感悟形聲字的規(guī)律，用適合自己的方法自主學習生字，做到在生活中識字，注意在看電視的時候認字，并將學會的字記錄下來，讀一讀，認一認，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。3、重點指導，扎

16、實寫字在認真觀察的基礎上，能按筆順規(guī)則用硬筆在田字格中規(guī)范、端正、整潔地書寫30個生字，注意間架結構。并通過觀察與書寫初步感受漢字的形體美，同時在老師的提醒下自覺糾正不當的寫字姿勢。3、快樂朗誦，讀出美感能用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出感情。通過多種形式的讀，讀出三字經的節(jié)奏，讀好疑問句和感嘆句等。4、創(chuàng)設情境，交流表達 本單元口語交際的主題是我該怎么辦，在課前觀察、親自做一做的基礎上，通過同伴交流小組匯報等形式，能夠說出自己在家里幫爸爸媽媽做了哪些事，遇到爸爸媽媽不讓做時，自己怎么處理的。在說的時候要做到態(tài)度自然大方，聲音響亮，能把做家務的經過說完整，說清楚，在交際中知道幫父母做些力所能

17、及的事，關心體貼長輩。 課程資源的開發(fā)一、拓寬領域，挖掘學習資源。根據本單元的特點和學生的學習條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、教學掛圖、多媒體課件，通家庭電視、網絡媒體等進行語文學習。還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際、習作、展示臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、展示臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯(lián)系，充分、靈活運用教材資源。二、關注生活，挖掘實踐資源?？梢越Y合日常生活開展綜合實踐活動，啟迪學生情感，發(fā)展學生能力。課 程 評 價操作關鍵課程評價方式包括終結性評價和過程性評價，有紙筆測試次數、內容和評價等級；過程性

18、評價則要力求體現(xiàn)評價主體的多元對學生的激勵作用，有考查的內容、方式及一些評價標準，特別是對那些不便于紙筆測試的項目有個整體思考。評價重點聽說讀寫能力是小學階段一以貫之的目標，對于小學低年級學段，我將評價學生學生識字寫字讀寫能力作為評價的重點。閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。習作評價重視學生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度，如是否有寫作興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。評價方式結合新課標建議，依據本冊教材，結合平時教學，我們將過程性評價和期末的終結性評價有機地結合起來，綜合考慮學生學情

19、，我還將進行單元、期中和期末等書面測試，采用百分制。另外還會在臨近期末時，把知識分項、分塊對學生進行考察，采用星級考評。為了更好地激勵學生自主學習能力的發(fā)揮，本學期會注重評價形式的多樣化。在實行定量評價的同時，也運用定性評價。 定量評價-我們主要采用日?？疾榈男问?，通過課堂反饋、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學生進行評價。 定性評價主要指“評語”，可以是口頭評價、書面評價、隨機評價等等。注重日?？陬^評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給予隨機評價。 與此同時，我們還把終結性評價、過程性評價以及形成性評價結合起來。 終結性評價主要指紙筆測試：隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末測試，將采用百

20、分制，內容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和方法。 形成性評價主要以完善“成長袋”的形式，記錄孩子成長道路上的點點滴滴。 過程性評價我們的過程性評價更是精彩紛呈：閱讀背誦表、小組評價表，同時我們還精心為每一項作業(yè)設計了考核表，凡是作業(yè)得優(yōu)秀者都可以在班級的作業(yè)評價欄中得到一顆小紅星，累計夠10顆紅星升級一枚大拇指印章，張貼在語文書的封面上，積夠5枚大拇指印章還可以換取一枚笑臉印章。除此之外，我還利用班級展示板等多種形式讓學生享受過程性評價帶給他們的快樂。 對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際

21、、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。 分項實施一、識字寫字評價內容1.評價學生是否讀準字音、認清字形、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中是否自主識字，是否能借助字典、詞典等工具書獨立識字。2.評價學生握筆與寫字的姿勢，辨別難寫的字、易混淆的字的能力，筆畫、筆順的正確，字的各部件及間架結構是否安排得當，字寫得是否端正、美觀以及寫字的速度。 3.評價學生要求聽寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞是否會聽寫。評價方式（1）平時學習評價包括學習態(tài)度、作業(yè)情況、成長檔案袋的整理、成績等構成。 1、學習態(tài)度包括：（1）預習情況（學習內容的預習、課本準備）（2）課堂學習狀態(tài)（聽講、參與、回答、討論、合作）學習態(tài)度評定等級為：優(yōu)秀、良好、合格、需努力。 2、作業(yè)情況構成：（1）是否上交（2）是否獨立完成（3）是否及時糾錯（4）是否定期小結。評定等級：優(yōu)秀、良好、合格、需努力。評定等級：優(yōu)秀、良好、合格、需努力。 （2）測試成績評