發(fā)現(xiàn)與提出問題

1、 2004年12月那場震驚世界的印度洋海嘯發(fā)生之前，一個小女孩兒在海灘玩著沙子，她突然發(fā)現(xiàn)一個古怪的現(xiàn)象：海面上出現(xiàn)了不少的氣泡，潮水也突然退去，將船只和海魚留在沙灘上。這位小女孩想起了一旦遇上這種跡象，說明要有海嘯發(fā)生。她立即告訴了母親。媽媽立即組織海灘邊100多名游客撤離到安全地區(qū)。面對海面上的兇兆，為什么與海為伴的海灘工作人員沒有發(fā)現(xiàn)，漁民沒有發(fā)現(xiàn)，卻被一個孩子發(fā)現(xiàn)了.發(fā)現(xiàn)與提出問題發(fā)現(xiàn)與提出問題的重要性探討 哈佛大學(xué)有句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思索問題。 解釋：即使一位偉大的科學(xué)家，他所掌握的知識在整個知識海洋中也只能算做幾個小貝殼而已，沒有哪個人能將知識掌握到?jīng)]有問

2、題的程度，而且知識量的增加隨科技和時代的發(fā)展是在呈爆炸式的幾何倍數(shù)增加，只有不思考、不善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的人才沒有問題。 沒有問題，就沒有對問題的研究，就沒有創(chuàng)新，科學(xué)研究就是一個不斷提出問題、解決問題、認(rèn)識規(guī)律、揭示本質(zhì)的過程。科學(xué)之父愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要 提出問題，表面上看是一種活動，本質(zhì)上是品質(zhì)與能力的顯山露水。 從人的發(fā)展來看，一個人若善于提出問題，其發(fā)展前景將是不可限量的。 從科學(xué)發(fā)展史看，一個階段若出現(xiàn)了有非凡提問才能的人，預(yù)示著科學(xué)將有一場新的革命。例如第一、二次工業(yè)革命的產(chǎn)生就得益于兩位科學(xué)巨人的發(fā)現(xiàn) 1999年1月20日中國教育報的金牌選手為什么不

3、會提問的文章報道說，在第29屆國際中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，中國5名參賽選手全部獲得金牌，并且榮獲團體理論競賽第一，令其它國家自嘆不如。但是，賽后舉行的專家報告會上，外國選手們抓住這個千載難逢的機遇，紛紛提出一些“稀奇古怪”的問題與大師們對話交流，而惟獨中國選手提不出問題，又令世人疑惑不解。中國的去問題教育 袁振國主編的教育新理念有這樣一個案例：1998年年底，一個美國科學(xué)教育代表團到上海市訪問，希望聽一堂中學(xué)的科學(xué)教育的公開課。接待人員安排了一所很有名的中學(xué)為他們開了一堂高中一年級的物理課。任課教師是一位優(yōu)秀的特級教師。在教學(xué)過程中，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，有理論，有實驗；

4、教學(xué)過程活躍，教師問問題，學(xué)生回答問題，師生互動，氣氛熱烈；教師語言準(zhǔn)確簡練，教學(xué)時間安排精當(dāng)，當(dāng)老師說“這堂課就上到這里”的時候，下課的鈴聲正好響起。按照我們習(xí)慣的觀念，這堂課可謂天衣無縫。下面近百名聽課教師隨著鈴聲響起，掌聲雷動?？墒俏逦幻绹腿藚s沒有表情。第二天當(dāng)接待者請他們談?wù)勊麄兊挠^感時，他們的回答出乎我們的意料。他們反問：這堂課老師問問題，學(xué)生回答問題，既然老師的問題學(xué)生都能回答，這堂課還上他干什么？ 接待人員反問美國客人，讓他們提出建議，美國客人說他認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是學(xué)生帶著問題進教室，帶著更多的問題走出教室你會提問嗎? 猜黑箱游戲，規(guī)則： 同學(xué)們自由提問，答案只能是“是”或“不是”，