如何提高英語閱讀能力

1、如何提高英語閱讀能力？寫作、分析能力 英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進行的一種積極的思維過程。培養(yǎng)并提高學生的所說讀寫能力是中學英語教學的主線；使學生掌握良好的閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力是當前中學教師對學生素質(zhì)教育的一大課題。筆者結合多年來的英語課堂教學實踐，就如何提高學生的閱讀理解能力作如下分析： 一、要求學生了解閱讀理解的過程。閱讀是對書面信息進行認識構建的心理語言過程，了解這一過程對提高閱讀效率起著決定性的作用，此過程至少可分為三大層次： 1、字面理解層(Literal comprehension Level)：這一層是指讀者僅僅理解文章的字面意義，辨認和

2、回想文章大意、細節(jié)、事件發(fā)生的順序、人物特征和因果關系等。 2、推論理解層(inferential comprehension)：這是讀者根據(jù)文章的結構，從字里行間推測詞義、文章大意、事件發(fā)生順序、細節(jié)和人物特征的過程。 3、評論理解層(evaluative comprehension level)：這是讀者憑借自己的閱讀經(jīng)驗和語言能力、分析、評價文章的優(yōu)劣的過程。如評估信息的確切性，事件發(fā)生的可能性以及證明事實的可信性等。 上述閱讀理解的三大層次有助于我們認識它們在閱讀過程中相互間的關系和作用。字面理解層主要依靠語法能力或語言能力完成；推論理解層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完成；而評價理解層

3、則是讀者與作者的觀點融合的過程。 二、向?qū)W生介紹提高閱讀理解能力的方法： 1、不斷擴大詞匯量。語言的學習是語言知識積累的過程。要求學生進行詞匯的積累，能為今后的再學習奠定基礎。擴大詞匯量的具體方法有：利用構詞法猜測生詞意義。常見的詞綴有com-,im-,un-,dis-等前綴及-or, -ist,-tion等后綴；同時，也可利用轉化法及合成法。這是擴大詞匯量，提高閱讀理解能力的好方法。利用語境，分析句子結構的關系，結合常識來推測詞的意義，如同位語關系、反義關系、因果關系等，對文章句子理解的基礎上猜測詞義，加強閱讀理解的能力。運用歸納法，即把同一類詞歸納在一起，如把有關貨幣與金融的詞匯、文藝與體

4、育的詞匯歸納在一起記憶。 2、鞏固掌握所學語法知識。語法是語言的組織規(guī)律，是關于詞形變化和組詞成句的規(guī)則。熟練掌握和運用語法知識，如時態(tài)、語態(tài)、語氣，從句等，這些都有助于提高我們的閱讀理解能力。 3、拓寬知識面，增加背景知識。我們要充分理解閱讀材料，準確把事因、動機、細節(jié)、寫作意圖和態(tài)度等運用常識及背景知識去理解文章所傳遞的信息，運用讀者頭腦里的知識去消化、吸收文章內(nèi)容。如果對文章所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟、宗教、風土人情等知識缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內(nèi)涵，從而導致理解困難，背景知識的題材多樣，內(nèi)容廣泛，涉及的背景知識包括天文地理、風土人情、政治歷史、文化教育、科學技術、交通環(huán)境、人

5、物傳略等。這些知識要求學生在日常的學習英語過程中，要善于積累，不斷地了解各國的情況，拓寬語言學習的知識面，增加自身的背景知識。 4、熟練掌握閱讀技巧。 摒棄那種先看文章后看問題再看文章的作法，采用先讀問題后看文章。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節(jié)約了時間，而且后者這種有目的，閱讀效率更高。 采用由下而上的閱讀方法(the bottom -upapproach to reading)。讀者通過從小的單位著手，如：單詞、詞組、句子、段落，先理解他們的意思。再將它們連接成文章，而后理解整篇文章的意思。 采用由上而下的方法(the top -downapproachto reading)此方法先是讀

6、者利用他對文章主題及題型的知識，對文章中所將包含的內(nèi)容進行推測，然后通過自己的閱讀對所猜測的內(nèi)容進行校對。 當今讀者將兩種方法結合來理解課文的內(nèi)容，而且這種方法已越來越受到人們的歡迎，我們今后不妨也可一試。 采用瀏覽閱讀方式，即讀者很快瀏覽標題、付標題，從而對文章的大意有所了解，并且找出文章中一些重要的信息。而并非仔細地閱讀，眼睛通常從文章的一頭迅速地移到另一頭，了解文章的大意中心，并且決定哪些是重要的，哪些是次要的，這種閱讀方式使讀者無需浪費太多的時間，從而查找出有用的內(nèi)容，盡快地了解到文章的大意。 采用掃描型閱讀方式。即快速地閱讀文章查找自己所需信息，如在電話簿中查一號碼，在字典中查找某一

7、單詞的意思等，采用此方法的關鍵是讀者必需知道自己要找什么，而不需逐詞逐句地進行閱讀。這種方法適用 于讀者在復習文章、研究文章、寫論文、列表格、查地圖時。 采用細讀方式(read in detail)。這種方式要求讀者仔細地、深入地對文章中的字、詞句進行分析、研究。不僅要求讀者了解字面意思，而且要求讀者把握文章細節(jié)，了解到文章所隱含的意思。 采用評讀方式(critical reading)。即讀者對所讀文章進行評論，提出自己的觀點見解。這就要求讀者充分使用句法的邏輯的文章的文化背景知識，對文章作深入細致的研究，從而更好地陳述自己的觀點見解。 三、糾正學生不良的閱讀習慣及閱讀方法。具體表現(xiàn)在： 1

8、、慢讀許多學生誤認為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學與心理語言學研究表明，閱讀速度與理解率之間并無多少聯(lián)系。而且實驗表明，閱讀速度快的人把握文章大意優(yōu)于閱讀速度慢的人。這時，教師要指導學生改變這種觀念。要迫使學生自己經(jīng)常進行限時閱讀，在教師的指導下提高學生的閱讀速度。 2、指讀 這是在閱讀過程中常見的一種現(xiàn)象。學生為了使自己集中注意力，常用手指、筆、尺等工具指著單詞逐個地讀。這種習慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學生的注意力集中到了書頁的字行上，使學生讀完了一篇文章還不知文章的主題內(nèi)容是什么。學生在閱讀時應把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上，而非每個字的位置上。為了糾正這種不良習慣，教師要指

9、導學生在平時的閱讀中，不斷提醒自己，克制自己，不要使用那類工具。通過長時間的訓練，這種習慣會改掉的。 3、聲讀 聲讀是部分學生在閱讀時讀出聲來的一種不良習慣。其主要弊端是使學生的閱讀速度受到了說話速度的約束。而實踐證明，讀者正常的默讀速度是他們說話速度的兩倍。養(yǎng)成這種不良習慣的主要原因是由于缺乏系統(tǒng)的默讀訓練或?qū)ξ恼碌膯卧~陌生的緣故。要克服這種不良習慣，教師要經(jīng)常觀察學生的嘴唇、舌頭、喉頭和聲帶的振動，多做快速閱讀訓練。 4、心讀 這是一種最難以覺察的出聲閱讀形式。心讀時，人體的部位如唇、舌、聲帶沒有活動。但在學生內(nèi)心深處自己卻清晰地發(fā)出并聽著每個單詞的音。這種讀法使文字首先轉化為聲音記號進入

10、大腦，然后再轉化為文字思維，等于繞了一個彎，延緩了閱讀速度?？朔淖x的有效方法就是有意識地讓學生將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，使學生沒有時間去念每個單詞的音。 5、眼睛的運動 在閱讀過程中，有些學生每讀一個單詞，眼睛就會停頓一下，而閱讀速度的快慢并不于眼睛運轉的速度，而決定于眼睛停留時捕捉信息的多少，即視幅越大，閱讀速度越快，實驗證明：人在閱讀時最大幅度可一次識別20-29個字母，一般人可識別4個詞左右。克服這一壞習慣，可以推薦以一個意群為視幅，這樣可以提高閱讀速度，也有助于對文章、句子的理解，提高閱讀的效率。 6、回視 這是學生在閱讀過程中，對已經(jīng)閱讀過的內(nèi)容不放心，而倒過去復視的現(xiàn)象

11、。每人都有復視的可能，但應指導學生減少回視的次數(shù)。實踐證明，回視的次數(shù)越多，閱讀的速度越慢。減少回視，一要向?qū)W生提供程度不同的閱讀材料，使他們覺得難度適中，樹立讀懂的信心。二要使學生不斷地自我提醒，克服這一壞習慣。 7、心譯 心譯就是學生在閱讀文章時，用非英語思維模式理解閱讀材料，即英語母語英語，也就是說學生在閱讀時先將英語譯成母語，然后再經(jīng)過母語去理解所讀內(nèi)容。在這一過程中，無形中多了一個心譯過程，這是學生在掌握母語后再去學外語時常犯的一個毛病。馬克思也曾說過在忘掉自己的母語，再去學外語，這是學好外語的一個重要方法。要矯正這種毛病，就要讓學生認識到它的害處，認識到閱讀英語時用英語思維模式（英語英語）理解所閱讀內(nèi)容的重要性，并在平時閱讀中自覺去克服方可奏效。 8、過多地依賴工具書 在閱讀過程中，學生遇到不懂的單詞或短語就頻繁地使用工具書，這樣做不但影響了閱讀速