11、小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)案例

1、小學(xué)三年級(jí)開心作文教學(xué)案例神木十小 楊露霞一案例背景 在語文教學(xué)中，作文是衡量語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志。因此，作文也就成為語文教學(xué)中的重中之重。三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過渡階段，是整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的啟蒙階段，由于三年級(jí)作文要求學(xué)生完成從說到寫，從“具象”到“抽象”的過渡，這就決定了三年級(jí)作文的特殊地位和重要作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，這個(gè)教學(xué)理念體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。因此，作為一名小學(xué)語文教師，尤其是作文起始階段的三年級(jí)語文教師，更應(yīng)該深思如何引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中樹立正確的主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)寫作意識(shí)，讓學(xué)生輕松暢游于習(xí)作

2、樂園，也成了我們作文教學(xué)的追求目標(biāo)。  小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心，還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。但我近一個(gè)多月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我所任教的班內(nèi)一部分學(xué)生在作文起步時(shí)便產(chǎn)生了畏難情緒，結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題，四月上旬我設(shè)計(jì)一節(jié)作文課時(shí)以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。”為主題進(jìn)行嘗試。 二案例記實(shí) 作文指導(dǎo)中我努力嘗試先扶后放，引導(dǎo)激趣。三年級(jí)是作

3、文起步階段，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。我首先細(xì)心地“扶”他們寫一寫，降低寫作的坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)“攀”上去。記得那節(jié)作文課“我的課余生活”是在多媒體室進(jìn)行的，從聽記訓(xùn)練開始的；先請(qǐng)同學(xué)們講述各自課余的生活，并從中選取出比較生動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分析好在哪里。然后我加以引導(dǎo)：“你們?nèi)绻材苡蒙线@些漂亮的詞匯，利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，使自己的作文更添亮點(diǎn)。有信心嗎”學(xué)生情緒高漲。于是我小黑板展示寫課余生活的兩組句子（1）我們的課外生活可真是豐富多彩。有打籃球的，寫作業(yè)的，玩游戲的，還有看課外書的。（2）我們的課外生活可真是豐富多彩。瞧！下課了，同學(xué)們有的在打

4、乒乓球，打得汗流浹背；有的同學(xué)在寫作業(yè)，寫得認(rèn)認(rèn)真真；有的同學(xué)在玩游戲，玩得興高采烈；還有的同學(xué)在看課外書，看得津津有味。比較兩個(gè)句子，你更喜歡那個(gè)句子，為什么？好多學(xué)生異口同聲地說“喜歡第二句。這句寫得具體生動(dòng)。”我說:“是呀，同學(xué)們，其實(shí)寫作文并不難，作文的素材就在我們身邊。只要我們寫生活中看到的、聽到的、自己親身感受到的寫下來即可。”于是，我再次利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言： 師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？） 句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；

5、母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是 句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！      生1：排比句更順口，更流利。  生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。      生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。  師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？&

6、#160; （我想：這樣導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）    片段2：  師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？（黑板展示句子）  希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是      ；希望是      ；希望是  生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花。&

7、#160;      生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹。    生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗。 這時(shí)，平日最不愛發(fā)言的馬玉蘭同學(xué)說：希望是冬日里怒放的梅花。   師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！  （設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在

8、作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）  片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：  1、 幾個(gè)句子句式相同；  2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。  3、可以用一些修辭手法，如比喻，擬人等。 片段4：師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？  句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？難道友誼       ？難道友誼&#

9、160;     ？  難道友誼  生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？ 生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？  每個(gè)學(xué)生描述的語言都不同。我也趁機(jī)表揚(yáng)他們：“你們說得真好。說得形象、逼真?！睂W(xué)生們?cè)絹碓脚d奮。說得也越來越多。 生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。 師：觀察得真仔細(xì)啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反

10、問句之外還能用什么修辭手法呢？    生：比喻，擬人，設(shè)問等等。  師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？  學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：  生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶  （意圖：此過程通過對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂趣。）

11、60;    片段5：  師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她（播放音樂韓紅演唱的天亮了）  學(xué)生欣賞     師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句

12、。     學(xué)生思考并書寫。  生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。   生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！ 噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠(yuǎn)行 片段6、指導(dǎo)寫作大屏幕出示寫作三字經(jīng)： 寫真話，露真情；按順序，條理清； 大膽寫，內(nèi)容豐；精心擬，題目醒； 好詞句，添色彩；巧想像，作文靈。 （設(shè)計(jì)意圖：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)，先帶動(dòng)學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃