六年級下冊古詩詞背誦教學設計(共11頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上六年級語文下冊古詩詞背誦教學設計一、教學目標：1.借助漢語拼音、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。2.運用查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學習方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。3.樂于講述自己的理解，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。4搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。二、教學重難點： 1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。2、了解古詩的意境

2、，體會詩人所表達的思想感情。三、教學方法：自主探究，合作交流，多讀成誦。四、課前準備：布置學生預習，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。五、課時安排：五課時六、教學過程：第一課時（一）、復習舊知指名背誦長歌行。（二）、學習七步詩1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）2、指名生解詩人及創(chuàng)作經過。3、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）5、讀一讀七步詩，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？6、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。7、通過學習這

3、首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（七步詩全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）8、帶著這種感情再次朗讀古詩。（三）、學習古詩鳥鳴澗過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了鳥鳴澗這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。3展開想象,再現詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4、4在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)（四）、總結拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（五）板書設計 七步詩 【三國魏】曹植豆和豆秸相煎何急 鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜美 靜（六）課堂練習七步詩（ ），。，。，。1、這首詩里寫到了（）種事物，分別是 。2、這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情。鳥鳴澗（ ），。，。這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了（ ）這個季節(jié)（ ）（地點

5、）（ ）（怎么樣） 的景色，突出了一個“（ ）”字。（七）作業(yè)布置：1、整理筆記，復習詩句意思。2、背誦、默寫詩詞。 第二課時（一）、整理已有的關于送別詩的學習經驗1、背誦已學過的送別詩兩首；2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學習芙蓉樓送辛漸1、自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當的反饋。2、梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩句中的妙處。4、指導朗讀。5、背誦本詩。（三）、學習江畔獨步尋花過渡：我們一起來學習第二首古詩

6、，齊讀課題，教師板書。1、指名讀古詩，指導朗讀。2、理解詩句的意思。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？3、指導朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？4、背誦全詩（四）、小結1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。2、課后，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。（五）板書設計 芙蓉樓

7、送辛漸 【唐】王昌齡一片冰心在玉壺 比喻 江畔獨步尋花 【唐】杜甫千朵萬朵 壓 滿江畔獨步尋花：蝶 舞 鶯 歌（六）課堂練習芙蓉樓送辛漸是唐朝（ ）寫的一首（ ）詩。寫到：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 ， 。”我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者： （ ） ，。，。江畔獨步尋花的作者（ ），被稱為“（）”。我曾經學過他寫的另外一些詩： 、 、 。在這首詩中，表現詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是：（ ），（ ）。（七）作業(yè)布置：1、整理筆記，復習詩句意思。2、背誦、默寫詩詞。 第三課時（一）、復習導入指名生背誦前四首古詩。（二）、學習石灰吟1、板書課題，解題。生齊讀。師：“吟”在這里指

8、的是古代詩的一種體裁，如暮江吟、游子吟、女兒吟等。2、讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。3、理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（4）吟誦：

9、這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩）4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）5、背誦本詩。（三）、學習竹石1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？2、初讀竹石。 把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？交流，在交流中展開學習。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。4、小結詩中的竹子形象。5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。6、背誦本詩。（四）、小結 兩首古詩都是借物喻人。（五）板書設計 石灰吟 【明】于謙若等閑 全不怕堅忍不

10、拔 寧死不屈 竹石 【清】鄭燮磨難 打擊堅強不屈 挺拔有力（六）課堂練習默寫石灰吟和竹石，并作比較閱讀。 （ ） （ ），。 ，。，。 ，。說說這兩首詩的共同點：-（七）作業(yè)布置：1、整理筆記，復習詩句意思。2、背誦、默寫詩詞。 第四課時（一）、復習導入復習杜甫詩，指明生背。（二）、學習聞官軍收河南河北1、緊扣“快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。2、與文本對話，質疑問難解詩意。 師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。3、

11、交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。4、誦讀感悟，讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？5、背誦這首詩。（三）、學習己亥雜詩1、解題，作者簡介（1）己亥雜詩共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字

12、學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。3、師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現多用作人才選拔。4、感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。5、指導朗讀，背誦。（四）、小結（五）板書設計 聞官軍收河南河北 【唐】杜甫悲喜交集欣喜若狂放歌縱酒歸心似箭 己亥雜詩 【清】龔自珍政治毫無生氣變革（選拔人才）（六）課堂練習聞官軍收河南河北是（ ）寫的一首（ ）言（ ）詩，“聞”的意思是（ ）。全詩圍繞（ ）這條感情線索來寫的，先寫到原因是

13、 ，開頭的表現是 。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情： ， 。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到： ， 。最后，作者寫到行程迅疾： ， 。從中可見，作者的心情確實是是非常（ ）（七）作業(yè)布置：1、整理筆記，復習詩句意思。2、背誦、默寫詩詞。 第五課時（一）、導入“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進浣溪沙去尋找答案。（二）、學習浣溪沙1、解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事

14、而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。2、小組交流，理解詞句。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”感受到詞人怎樣的思想感情？3、小結： 這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。4、指導朗讀，背誦。（三）、學習卜算子1、朗讀卜算子送鮑浩然之浙東，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀個讀齊讀。）2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。3、在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語

15、中的情語。(示范讀散讀個讀指點男女分句讀)（四）、小結（五）板書設計 浣溪沙 【宋】蘇軾幽雅的風光和環(huán)境樂觀豁達的精神狀態(tài) 卜算子送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美融情于景（六）課堂練習蘇軾是（ ）朝的（ ）、（ ）和（ ）家。我們這個學期學了他寫的詞浣溪沙，“浣溪沙”是（ ）名。這首詞還有“序”，是： ， ， 。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是： ， ， 。下闕是： ， ， 。這首詞抒發(fā)了作者 的感情。 我們學習了宋朝詞人王觀的 。他起首用（ ）比喻（ ），用（ ）比喻（ ）。然后進行（ ）問，“ ”？然后回答：“ 。”這是指 的地方。接著，作者感嘆： ， 。最后，作者囑咐： ， 。（七）作業(yè)布置：1、整理筆記，復習詩句意思。2、背誦、默寫詩詞。教學反思：古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產。古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，充滿畫意。針對這些特點，我認為，小學階段的古詩詞教學，在教法上要根據學生的不同特點，應