七年級(jí)地理上冊(cè) 第4章 第2節(jié) 氣溫的變化與差異（第2課時(shí)）教案 （新版）商務(wù)星球版

1、【課題】七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié) 氣溫的變化與差異（第2課時(shí)）【課型】新授課【課標(biāo)要求】l 閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 閱讀“等溫線(xiàn)的判讀”圖，了解等溫線(xiàn)的含義，知道高溫中心和低溫中心的 表示方法和等溫線(xiàn)的疏密與氣溫水平變化的關(guān)系。（重點(diǎn)）2、 運(yùn)用“世界年平均氣溫分布”圖，“北半球1月平均氣溫分布”圖和“北半球7月平均氣溫分布”圖，能歸納世界氣溫水平分布特點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3、 運(yùn)用“北半球1月平均氣溫分布”圖和“北半球7月平均氣溫分布”圖，能歸納同一緯度陸地和海洋的氣溫水平分布特點(diǎn)。（重點(diǎn)）【教學(xué)模式】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)方法】小組合作探

2、究【學(xué)法指導(dǎo)】教師引導(dǎo)，識(shí)圖-析圖-總結(jié)相結(jié)合的方法。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖感悟?qū)?出示兩位同學(xué)放學(xué)路上的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考。2出示北極地區(qū)和廣州地區(qū)的北極熊同一時(shí)間的不同感受引出同一時(shí)間不同地區(qū)的氣溫有差異。教師總結(jié)：氣溫在時(shí)間和空間方面的變化情況。上節(jié)課學(xué)習(xí)了氣溫在時(shí)間上的變化，這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)氣溫在空間上的差異1讀圖后回答：同一地點(diǎn)一天內(nèi)、一年內(nèi)氣溫會(huì)發(fā)生變化。2學(xué)生讀圖后回答：同一時(shí)間不同地區(qū)的氣溫可能差別很大。圖片導(dǎo)入，直觀(guān)有趣，從兩個(gè)方面說(shuō)明氣溫的變化，導(dǎo)入氣溫空間上的差異銜接過(guò)渡 地圖是我們學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言，氣溫在時(shí)間上的變化我們用氣溫

3、變化曲線(xiàn)圖表示，那么氣溫空間差異，我們?nèi)绾蝸?lái)表示呢？講授新課講授新課（多媒體）展示圖片（提出問(wèn)題）：這是一幅什么圖呢？（解釋?zhuān)┯捎跊](méi)有標(biāo)出數(shù)字的單位，所以無(wú)法判斷出是什么圖，但表示氣溫空間差異的是等溫線(xiàn)圖。那么我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是等溫線(xiàn)和等溫線(xiàn)圖。觀(guān)察圖片，學(xué)生回答問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)是等高線(xiàn)地形圖，有的同學(xué)說(shuō)是等溫線(xiàn)圖。認(rèn)真聽(tīng)講，理解老師的講解，看課本，積極舉手回答，明確：標(biāo)上氣溫的分布圖即等溫線(xiàn)圖可以表現(xiàn)氣溫空間差異。拋出圖片引發(fā)爭(zhēng)議，觸發(fā)學(xué)生由認(rèn)識(shí)等溫線(xiàn)圖的求知欲。由于沒(méi)有標(biāo)出數(shù)字單位，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等溫線(xiàn)圖與等高線(xiàn)圖的不同，激發(fā)學(xué)生探索等溫線(xiàn)圖與等高線(xiàn)圖的異同積極性。 通過(guò)回答問(wèn)題

4、，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)（多媒體展示等溫線(xiàn)的形成）提出問(wèn)題：什么是等溫線(xiàn)？自學(xué)課本第65頁(yè)文字和“圖4-2-4等溫線(xiàn)圖的判讀”，完成助學(xué)第69頁(yè)1、2、3題。教師巡視，檢查學(xué)生自學(xué)情況。（講述）：下面我們來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。找三個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的答案，教師隨時(shí)糾正。（想一想）等溫線(xiàn)圖與等高線(xiàn)圖有哪些相似之處？教師多媒體展示學(xué)生舉手回答：等溫線(xiàn)：在地圖上將氣溫相等的各點(diǎn)連接成的平滑曲線(xiàn)。根據(jù)老師要求進(jìn)行自學(xué)，完成助學(xué)相應(yīng)題目，不會(huì)的做好標(biāo)注，等待老師講解。學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況舉手回答，一生回答，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。學(xué)生根據(jù)多媒體動(dòng)畫(huà)展示，一步一步回答問(wèn)題，理解等溫線(xiàn)圖與等

5、高線(xiàn)圖的相似之處。這部分知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)讀圖能力。由此及彼探索規(guī)律，為等溫線(xiàn)圖的判讀打下基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練，點(diǎn)石成金（我展示我快樂(lè)）：DABC1、讀圖可知，A、B、C、D四點(diǎn)的氣溫分別為: 、 、 、 。DABC2、A、C兩處的溫差是 ，等溫線(xiàn) 。B、D兩處的溫差是 ，等溫線(xiàn) 。EAC3、A C E氣溫越來(lái)越 ，E處為 中心。認(rèn)真看老師展示，思考問(wèn)題，舉手搶答，明確：1、四點(diǎn)的氣溫分別是24、24、12、20結(jié)論:在同一條等溫線(xiàn)線(xiàn)上，各點(diǎn)的氣溫相等。2、12、密集；4、稀疏結(jié)論:等溫線(xiàn)密集的地方，氣溫差別大；等溫線(xiàn)稀疏的地方，氣溫差別小。3、低、低溫中心結(jié)論:等溫線(xiàn)呈閉合狀

6、態(tài)時(shí)，中心氣溫低，表示這里是低溫中心， 反之就是高溫中心。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，另一方面對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，體現(xiàn)了精講多練的思想。銜接與過(guò)渡 我們已經(jīng)知道了等溫線(xiàn)圖可以表示氣溫的變化，學(xué)會(huì)了判讀等溫線(xiàn)圖，那么觀(guān)察世界年平均氣溫圖就可以分析世界氣溫的分布特點(diǎn)。那么我們就一起用地理的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。講授新課講授新課慧眼識(shí)圖一（多媒體展示）世界年平均氣溫分布圖1、然后教師通過(guò)課件演示引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出世界氣溫分布的第一個(gè)特點(diǎn)。（多媒體展示）請(qǐng)根據(jù)A、B、C三地的氣溫選擇合適的衣服學(xué)生根據(jù)老師演示，觀(guān)察，完成下列任務(wù)：1、 在圖中找到赤道、南北回歸線(xiàn)，明確這個(gè)范圍之間的氣溫在20

7、以上；2、 找到南北極圈，觀(guān)察這個(gè)范圍的氣溫在0以下；3、 得出結(jié)論:世界氣溫分布的特點(diǎn)1：從低緯向高緯逐漸降低。緯度因素觀(guān)看多媒體，感受因緯度的不同而造成的氣溫上的差異。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和知識(shí)遷移能力，利用知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行分析，教師分步演示，形象直觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。用生活中衣物的選擇拉近了氣溫和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生仿佛親臨感受氣溫的差異造成的冷暖差異?；垩圩R(shí)圖二慧眼識(shí)圖二（多媒體）AB2、觀(guān)察：AB兩地緯度位置相同，年平均氣溫一樣嗎？（講述）：我們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，AB兩點(diǎn)一個(gè)位于陸地，一個(gè)位于海洋，同緯度的海洋和陸地的氣溫為什么會(huì)不同呢？下面我們來(lái)通過(guò)分析北半

8、球1月和7月等溫線(xiàn)圖來(lái)尋找原因。（多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)）：嘗試分析AB1、北半球1月平均氣溫分布圖。AB2、北半球7月平均氣溫分布圖。（邊展示多媒體邊講（講述）：季節(jié)不同，海洋和陸地氣溫不同，這和海洋和陸地的熱力性質(zhì)有關(guān)系。學(xué)生觀(guān)察，明確：AB兩地雖然緯度位置相同，但是氣溫并不一樣。小組合作，根據(jù)老師展示的課件問(wèn)題進(jìn)行討論分析。1、1月，同緯度的陸地和海洋，海洋氣溫高，陸地氣溫低。2、7月，同緯度的陸地和海洋，海洋氣溫低，陸地氣溫高。認(rèn)真聽(tīng)講，理解海陸熱力性質(zhì)不同，造成不同季節(jié)的氣溫不同。得出結(jié)論。特點(diǎn)2：受海陸分布的影響，同緯度地區(qū)，海洋氣溫和陸地氣溫不相同。海陸因素以點(diǎn)代面，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)

9、題，自己尋找原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的綜合培養(yǎng)。通過(guò)北半球不同月份等溫線(xiàn)圖的對(duì)比，從具體的問(wèn)題中得出結(jié)論，邊學(xué)邊練，學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中，理解深刻。用貼近學(xué)生的實(shí)例拉近氣溫和學(xué)生的關(guān)系，理解深刻?；垩圩R(shí)圖三（多媒體）3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察南北半球等溫線(xiàn)的分布情況。（講述）：北半球陸地面積大，等溫線(xiàn)比較曲折；南半球海洋面積大，等溫線(xiàn)比較平直。（教師還可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這三條等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)的陸地和海洋。）同位之間合作，看圖分別找到南北半球的0等溫線(xiàn)，10等溫線(xiàn)和20等溫線(xiàn)，分別比較它們的彎曲程度。最后得出結(jié)論。特點(diǎn)3：受海陸分布的影響，北半球等溫線(xiàn)比較曲折，南半球比較平直。 用0、10、20

10、等溫線(xiàn)從南北半球上兩兩對(duì)比，抽象的問(wèn)題就變的簡(jiǎn)單了，學(xué)生很容易地得出結(jié)論。借助等溫線(xiàn)，復(fù)習(xí)海陸知識(shí)。銜接 與過(guò)渡 以上是世界氣溫水平分布的三大特點(diǎn)，通過(guò)分析，我們知道，世界氣溫的分布受到緯度、海陸分布的影響。同學(xué)們知道氣溫的分布還和什么有關(guān)系嗎？下面我們來(lái)看一幅圖片來(lái)尋找答案。講授新課思維擴(kuò)展（多媒體展示）乞力馬扎羅山位置和景觀(guān)山頂白雪皚皚山腳綠草茵茵分析:氣溫的差異還和什么有關(guān)系？觀(guān)看圖片，舉手回答：氣溫的差異還和地形有關(guān)系，通過(guò)分析，得出結(jié)論：海拔越高，氣溫越低。地形因素通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證，氣溫每升高100米，氣溫下降0.6 學(xué)會(huì)從圖片中，從生活發(fā)現(xiàn)地理，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的思想。通過(guò)計(jì)

11、算，可以量化理解地形對(duì)氣溫的影響。計(jì)算驗(yàn)證拓展延伸多媒體展示教師教師展示0等溫線(xiàn)閉合和青藏高原的地形，引導(dǎo)學(xué)生分析青藏高原等溫線(xiàn)閉合原因？在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪？學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)理解原因，舉手回答:青藏高原海拔高，形成了低溫中心觀(guān)看多媒體，明確赤道地區(qū)也有高山積雪，感受地形對(duì)氣溫的影響。通過(guò)對(duì)青藏高原地形的分析得出等溫線(xiàn)閉合的原因，拓展延伸了地形對(duì)氣溫分布的影響的進(jìn)一步理解。圖片展示赤道地區(qū)的雪山，使學(xué)生直觀(guān)感受到地形對(duì)氣溫的影響。校園招聘站老師提示：本題需要考慮地形因素對(duì)氣溫的影響教師總結(jié)：本題考查緯度對(duì)氣溫的影響學(xué)生搶答，并說(shuō)出原因?qū)W生舉手回答：明確地形為山地

12、原因：隨著海拔升高，氣溫降低學(xué)生舉手回答：23.5，溫度向北遞減，位于北半球通過(guò)教師提示分析得出結(jié)論，學(xué)生舉手回答通過(guò)“校園招聘”這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深本科知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。鏈接生活（講述）:目前，人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)世界氣溫也有很大的影響。請(qǐng)同學(xué)看一段是視頻。思考，倡導(dǎo)低碳生活，我們中學(xué)生該做些什么。觀(guān)看視頻，感受人類(lèi)活動(dòng)對(duì)世界氣溫的影響。暢所欲言。1、 多植樹(shù)種草；2、 騎自行或者步行上學(xué)；3、 少寫(xiě)信少寄賀卡，多發(fā)E-mail；4、 不用塑料袋和一次性筷子，盡量少用餐巾紙，拒絕燒烤；5、 . 讓知識(shí)走進(jìn)生活，學(xué)以致用。課堂小結(jié)(邊展示多媒體邊引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容)板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)

13、氣溫的變化與差異1、 等溫線(xiàn)2、 等溫線(xiàn)圖的判讀3、 世界氣溫的分布特點(diǎn)4、影響氣溫的因素教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求只有一條：閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。為了達(dá)成這個(gè)要求，我把讀圖作為首要任務(wù)，用圖說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)成了四點(diǎn)，從等溫線(xiàn)的認(rèn)識(shí)到等溫線(xiàn)圖的判讀，再到世界氣溫的分布特點(diǎn)，最后總結(jié)影響氣溫的三個(gè)因素，層層推進(jìn)，步步深入。學(xué)生以讀圖為首要任務(wù)和首要能力，培養(yǎng)了讀圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣和能力，事半功倍。本課內(nèi)容比較抽象，初一的學(xué)生想象力不夠豐富，分析起來(lái)有些困難，但是在老師的課件展示、引導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，從當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況來(lái)下，效果還較好?！井?dāng)堂達(dá)標(biāo)】1.在