《竊讀記》教學過程與反思

1、.?竊讀記?教學過程與反思很喜歡臺灣女作家林海音的作品?竊讀記?。早在它還沒被選入小學課本以前，我就經(jīng)常把它推薦給我的學生。翻開本學期的語文課本赫然發(fā)現(xiàn)?竊讀記?，發(fā)現(xiàn)整個第一單元都是圍繞“我愛讀書這一專題編排的，不禁暗暗叫好。我迫不及待地帶著學生研讀?竊讀記?，體會竊讀的萬千滋味。教學時，我首先讓學生找出作者寫竊讀總體感受的那個句子“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！然后自讀文本，找出表達作者快樂或懼怕的詞句畫一畫，批一批，讀一讀。學生很快找到“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。為什么害怕

2、呢？原來“像我這樣常常光臨而從不購置的顧客“恐怕沒有。為了不被店員警告，為了竊得有尊嚴點，作者變得“敏感“知趣，她不得不“把自己隱藏起來，有時她要“貼在一個大人的身邊，仿佛她是他的“小妹妹或小女兒；她還不得不往返于幾家書店，花上幾天時間來讀完一本書。而她僅僅只懼怕書店老板的驅(qū)趕嗎？通過細讀文本，學生發(fā)現(xiàn)作者還擔憂書被賣光了，“因為一連幾天都看見有人買，昨天好似只剩下一兩本了。她也害怕跨進店門時有人注意到她又來竊讀了，她還生怕那傾盆大雨一會就停住了，她沒有理由再在書店呆下去如此懼怕，作者為什么還要去竊讀？為什么“餓得饑腸轆轆站得腰酸腿疼還要竊讀呢？一個字，那就是“愛！那些地方可以看出作者熱愛讀書

3、呢？我要求學生找出相關(guān)句子自己品讀感悟，自己在句子旁邊做批注。在教室里巡視時，我發(fā)現(xiàn)學生們大都找得很準確，比方有的同學畫出了文章的第二句，并在旁邊批注道：“‘不是而是’說明作者熱愛讀書，放學后，她不是去打乒乓球，不是去買東西吃，而是急匆匆地趕著去讀書。多么愛讀書的小姐姐呀！還有的同學畫出了“喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。這一句，批道：“愛美是女孩的天性，可是作者為了讀書，連短發(fā)被弄亂也顧不上了，足以說明她愛讀書。看著學生們一個個找得那么準確，批得那樣貼切，我知道他們的心在與文本交流，他們的情在與作者碰撞！無須再交流，解剖的文字太蒼白，把

4、能表達作者愛讀書的句子讀出來吧，讀出你的感受，讀出作者的憂、急、貪、難、智、酸、苦、甜愛讀書，萬千滋味竊讀中。讓我們把這些感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧！“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！這是文末的一句話，其實作者的原文中是這樣寫的：“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的。為什么加了一句呢？讓我們讀讀原文中的這一片段：“每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的才能。‘明天早些來，可以全部看完了。’我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂沖動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去?？墒堑诙熳哌^幾家書店

5、都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的我多么怕受人招待，我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：‘請看吧，我多留了一天沒有賣。’啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感謝，他卻假設無其事地

6、走開了。被沖動的情感，使我的目光久久不能集中在書本上。當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁咽了一口唾沫，好似所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。自由讀這一片段，你讀懂了什么？“這是一位多么仁慈的店員！“也許作者再也沒有時機向他說聲‘謝謝’，然而他已被作者寫在心底作者始終沒有忘記他，連他耳朵上架著鉛筆這樣的細節(jié)都還記得一清二楚。這真是‘送人玫瑰，手有余香’??！“愛人者，人恒愛之。竊讀讓作者懼怕的同時，又收獲著仁慈者帶來的幸福。作者寫這篇文章不僅是想記錄她那段浪漫的讀書史，還是想用這篇文章感謝那些仁慈的人吧?！拔蚁?，作者除了感謝店員，還應感謝那些允許她貼在身邊的人因為身邊老是粘著一個陌生人，該是多么討厭啊?！斑€應該感謝滂沱的大雨，讓她有理由呆在書店里。多么淳樸仁慈的解讀呀，多么聰明得意的孩子呀！我知道?竊讀記?讓他們明白了林海音讀書的苦與樂，讓他們感受到今天自己讀書條件的優(yōu)越，也喚起他們讀書的欲望，激起他們閱讀的興