作業(yè)設(shè)計的有效性

1、1、 作業(yè)設(shè)計的有效性精選、適量、分層2、 作業(yè)批改的有效性3、 作業(yè)反應(yīng)的有效性?這樣的現(xiàn)狀要改啊,不得不引起我們的思考：?一學(xué)生的作業(yè)題要精心選擇,應(yīng)著眼于穩(wěn)固和消化所學(xué)知識,并使知識 轉(zhuǎn)化為技能技巧,同時要有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的開展.要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后 做作業(yè),標(biāo)準(zhǔn)正確,書寫工整.?二保證作業(yè)時間.由于學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的一個原因是由于他們在課堂 上沒有足夠的時間寫作業(yè)或根本不會.所以要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),向課堂要質(zhì)量.課 堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場,課堂上學(xué)為主體,教為主導(dǎo),練為主線,要讓 學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí).老師要在課堂上就把知識落在實(shí)處,多給學(xué)生方法,提升 效益,減輕負(fù)擔(dān),減少作業(yè)量,

2、讓學(xué)生有足夠的時間做作業(yè).提升課堂教學(xué)效率 是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提升作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.?三學(xué)生的作業(yè)要實(shí)行量化治理.作業(yè)量要恰當(dāng),嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生按 量、按質(zhì)獨(dú)立完成作業(yè),注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,無 故不做者要教育其補(bǔ)做,有困難的,在獨(dú)立思考的根底上予以幫助.根據(jù)有關(guān)規(guī) 定安排作業(yè),不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生,保證學(xué)生睡眠時間.?四依托現(xiàn)代化教學(xué)手段.在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每一位學(xué)生都能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),切實(shí)提升每一節(jié)課的效 率,從而使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提升.?五及時反應(yīng)是提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量飛躍的必要條件.教師在批改作業(yè)過程

3、中,不是把重點(diǎn)放在判斷結(jié)果上.針對思路給予鼓勵性的話語和必要的點(diǎn)撥、提 示,對提升作業(yè)質(zhì)量也有很大幫助.每次作業(yè)要有指導(dǎo)小結(jié),表揚(yáng)先進(jìn),分析問 題.?總而言之,作為教師,我們應(yīng)緊緊圍繞調(diào)動學(xué)生的主體作用這個核心,不斷 增強(qiáng)學(xué)生消化、吸收知識的水平,不要給學(xué)生造成精神壓力,不能損害學(xué)生的身 心健康,要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提升作業(yè)質(zhì)量.但是,要切實(shí)提升數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量, 并不是一件一蹴而就之事,需要花時間、精力不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,認(rèn)真的 態(tài)度,扎實(shí)的根底和簡捷的技能.全體同仁們,讓我們攜手為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān), 提升學(xué)生作業(yè)水平,從而真正提升教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生素質(zhì)而共同努力吧 一、作業(yè)類型我把作業(yè)分成三

4、種類型：課前練習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí).每種練習(xí)都有其不同的作用.因此,我在 選擇題目時會根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計,以發(fā)揮它們各自的功能.一課前作業(yè)：根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),課前朗讀文章,學(xué)習(xí)字詞,了解文章內(nèi)容是根本的預(yù)習(xí)要求,曾經(jīng)一些學(xué)生將 此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的,而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率.因此,本人 將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化,字詞要提前注音圈畫,朗讀要家長簽字,課后練習(xí)要提前思考并寫下 答案.總之,書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡.二課堂作業(yè)：課堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成,是對學(xué)生聽課效果的及時反應(yīng),因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),所布 置的問題力求針對性強(qiáng),有實(shí)效.要根據(jù)所教班級

5、學(xué)生實(shí)際,實(shí)行分層次布置作業(yè).結(jié)合課堂教學(xué)的 實(shí)際情況,考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異, 在對學(xué)生課堂作業(yè)的練習(xí)中, 做到內(nèi)容上分層次, 要求上有差異.規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成根底題,中等學(xué)生除了完成根底題外,還可以再做一 做提升題.開放性的題目不求統(tǒng)一答案,讓學(xué)生各抒己見,只要有道理就充分肯定,力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲,都能有成就感或發(fā)現(xiàn)缺乏之處并及時彌補(bǔ).三課后作業(yè)：課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題,使學(xué)生穩(wěn)固課堂上所學(xué)的知識,并將知 識轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的水平；更利于教師了解學(xué)情,及時反思改良, 到達(dá)教學(xué)相長的目的.二

6、、作業(yè)的布置課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格限制作業(yè)量,有針對性一一能針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作業(yè).比如：一作業(yè)量的分層.作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其開展要求的不同進(jìn)行增 減.對于學(xué)習(xí)水平強(qiáng)、智力開展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知 識掌握不夠牢固的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量.這樣,可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由開展的時間,一般學(xué)生也能得到充分練習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升,促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.二作業(yè)難度的分層.教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè),讓學(xué)生自主選擇,從而使不同開展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè),享受到做作業(yè)主人的快樂.

7、如在學(xué)了?我們的民族小學(xué)?一課后,我設(shè)計了這樣一個練習(xí)： 1摘抄本課生字各三個,詞語兩遍.2有感情地朗讀課文,摘抄描寫窗外安靜的句子.3你也試著模仿課文,續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子.這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁,能滿足不同層次學(xué)生的需要,.既可滿足優(yōu)等生的要求,又可 使中下等生練有所得,體會到成功的樂趣.三作業(yè)選擇的自主性.教育實(shí)踐告訴我們,學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,也有不盡相同的興趣.因此,教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型,讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè), 還能提升作業(yè)的針對性,獲得事半功倍的效果.如教師圍繞某一內(nèi)容,針對某一目的設(shè)計幾個題目, 學(xué)生選做,如教學(xué)?小攝影師

8、?后,面對剛從低段跨入中段的學(xué)生,想讓他們有效理解生字新詞并加 以穩(wěn)固運(yùn)用,我設(shè)計了以下作業(yè)：1抄寫生字、新詞,并朗讀?詞語手冊?中詞語的解釋；2生字組詞；3詞語造句；4用其中的幾個詞語寫一段話；學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選題目.能 提升他們的不少的積極性,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.讓特殊學(xué)生以根底作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主,輔以課內(nèi)重點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè),講求 實(shí)效性；對他們的作文要求也稍作放放低,無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容,以鼓勵來讓 他們盡量按要求完成.對于一般同學(xué)的作業(yè),通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,在穩(wěn)固課內(nèi)知識的同時豐富 其課外閱讀量,培養(yǎng)其閱讀水平、熟悉閱讀題型和做題方

9、法.不同作業(yè)層次的設(shè)計,不但滿足了不同 層次學(xué)生的開展需要,同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.三、作業(yè)的批改及講評作業(yè)的有效性不僅表達(dá)在作業(yè)的布置上,更表達(dá)在作業(yè)的批改反應(yīng)上,只有進(jìn)行有效的批改反應(yīng)才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的價值,才能為一下次的布置奠定根底和設(shè)立方向.作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正.一教師批.這里指的是教師只批不改,而且盡量做到面批.對于?課堂作業(yè)本?教師必須全批, 只有這樣,教師才能了解每一個學(xué)生對新知的掌握情況,從而調(diào)整課堂教學(xué),進(jìn)行針對性的講解和練 習(xí).而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批,以了解采取舉措后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲艿竭_(dá)舉一反三.二學(xué)生批

10、或集體訂正.采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)練習(xí).這些作業(yè)屬于 穩(wěn)固作業(yè),教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正.另外,學(xué)生錯題改正后也可以采用學(xué)生批的形式.負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過教師培訓(xùn).如：教師給 小助手面批,講清批改要求和每題的做法,如果有錯, 還要幫助分析錯誤原因.講評作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段.我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效,要運(yùn) 用各種手段,充分展示知識的形成、開展、應(yīng)用的過程,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知其然,知其所以然總之,作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng),習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反應(yīng)的策略等,要想提 高作業(yè)的有效性,必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀

11、,去研究、推敲每一個環(huán)節(jié),真正去思考教育,把 學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對待與研究,只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié),才能真正提升作業(yè)的有效性,既符合每個學(xué)生的 身心開展,又可以實(shí)現(xiàn)人人參與,各有所得各有所獲.這樣既能穩(wěn)固根底又能培養(yǎng) 出高分高能的學(xué)生.因此作業(yè)的有效性設(shè)計還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實(shí)踐中去研究去探討去完一、關(guān)于作業(yè)布置：1、內(nèi)容上要求表達(dá)典型性、綜合性、實(shí)踐性、層次性.典型性一一要求精選練習(xí)題,使練習(xí)題有代表性,提倡自編自創(chuàng)習(xí)題,提倡剪切、粘貼、拼湊 優(yōu)秀練習(xí)題等.綜合性一一提倡一題多練、一題多問.讓學(xué)生歸納知識網(wǎng)絡(luò)圖,寫單元小結(jié)等,提升學(xué)生歸納 整理知識的水平.適合高年級實(shí)踐性一

12、一將學(xué)生手、嘴、腦等并用.例如英語的聽力作業(yè)、語文的課外閱讀作業(yè)、數(shù)學(xué)的趣 味數(shù)學(xué)活動作業(yè)、科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)作業(yè)等.層次性一一不搞一刀切,學(xué)生層次不同,可選做不同要求的作業(yè),有必做作業(yè)、選做作業(yè)、挑 戰(zhàn)作業(yè)等.2、形式上要求表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性.標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生作業(yè)格式.教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行兩方面評價.一是作業(yè)正確率,用百分制表示；二是作業(yè)書寫認(rèn)真程度,用等級制表示,每次通過作業(yè)評價表格表達(dá)出來.二、關(guān)于作業(yè)批改：1、要對學(xué)生作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評價.以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和嚴(yán)肅認(rèn)真 的學(xué)習(xí)態(tài)度.2、要求教師批改作業(yè)應(yīng)認(rèn)真、及時.符號要到位、要有日期,有等級,有糾錯,提倡有批語, 要以鼓勵為主.

13、3、提倡面批面改.三、關(guān)于作業(yè)反應(yīng)：1、要求及時反應(yīng).不要晚于第二天上課.倡導(dǎo)一本作業(yè)制,自我加壓,及時批改.2、經(jīng)常搞作業(yè)展評,例如將同一年級優(yōu)秀作文匯總,在各班作為范文講評.3、重視糾錯.要求學(xué)生及時改錯,并對改錯進(jìn)行批改.建議學(xué)生建立錯題本及時進(jìn)行錯題回憶 與反思.教師經(jīng)常將學(xué)生錯題匯總編制相應(yīng)練習(xí)題及時查漏補(bǔ)缺如何提升作業(yè)設(shè)計的有效性?鯉就實(shí)小 402?祚業(yè)的設(shè)計與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié).學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的完成好壞也直接顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)效果 的好壞.當(dāng)然對于學(xué)生來說,作業(yè)的多與少,好與壞,也會在他們的心目中留下不同的感覺.相信每 個學(xué)生都希望用最短的時間來完成最少的作業(yè),同時又能取得最好的

14、效果.我想,這樣的作業(yè)設(shè)計對 學(xué)生來說就是最幸福的,那么,教師如何設(shè)計作業(yè),使我們的作業(yè)設(shè)計有利于反應(yīng)教師自己的教學(xué)情況,同時又能培養(yǎng)學(xué)生靈 活運(yùn)用所學(xué)的知識, 掌握分析問題和解決問題的水平呢？這就要求老師在設(shè)計作業(yè)時,要考慮作業(yè)的有效性.我想,從幾點(diǎn)自己的做法；來分析一下,如何提升作業(yè)設(shè)計的有效性.?1、設(shè)計有時效性的課堂練習(xí)?糠堂的作業(yè)練習(xí),其實(shí)也是作業(yè)設(shè)計的一個重要組成局部.它是對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的一個及時反應(yīng). 最能直接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此,教師在教學(xué)時就要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo),設(shè)計有針對性的、有 時效性的題目.最好能根據(jù)本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平,設(shè)計一些具有層次性的題目.如使學(xué)習(xí)吸收能

15、力較弱學(xué)生完成根底題,中等學(xué)生在根底題上再做一些提升題.例如：在?平移與旋轉(zhuǎn)?這一課的第 一課時,我就要求根底的學(xué)生能根據(jù)方格紙中的平移圖形說出平移的過程,而對于中等偏上的學(xué)生, 我那么要求學(xué)生除了說出平移的過程,我還要求他們能根據(jù)已給的圖形,畫出平移后的圖形.這樣的兩 個作業(yè)要求,就能讓學(xué)生對于平移的知識有了一個感性的熟悉,同時,又區(qū)分出了學(xué)生對于平移知識 的掌握情況.?2、選擇有用的課后作業(yè)?硯后的作業(yè)是課堂知識的延續(xù)和補(bǔ)充,它是教師通過一定數(shù)量的習(xí)題,讓學(xué)生穩(wěn)固當(dāng)日所學(xué)的知 識,并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一項(xiàng)技能,同時也是教師了解學(xué)生知識缺漏的一個有效途徑,所以教師在選擇設(shè) 計課后的作業(yè)時,也要講究一個方式和方法.首先,教師要認(rèn)清,布置的課后作業(yè),不等同于題海戰(zhàn) 術(shù),而是要嚴(yán)格限制作業(yè)量,設(shè)計一些有針對性、有操作性的作業(yè),要使學(xué)生能有質(zhì)量、有效率的 完成.例如：本學(xué)期的統(tǒng)計單元,要求學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù),求出相關(guān)的平均數(shù).因此,在布 置課后作業(yè)時,我就把本班學(xué)生的作業(yè)分成兩大類.根底的學(xué)生就根據(jù)我給的統(tǒng)計表數(shù)據(jù)直接求出平 均數(shù)即可.而對于學(xué)有余力的學(xué)生,我就要求學(xué)生統(tǒng)計出他們小組的單元成績分?jǐn)?shù),制作出統(tǒng)計表, 并求出他們小組的單元平均分.通過兩個不同要求的作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生在課后作業(yè)中,學(xué)會了有關(guān)統(tǒng) 計中的平均數(shù)這個知識點(diǎn),同時又鍛煉了局部學(xué)生的綜合水平包括動手水平、分析解