給教師的建議讀后感

1、給教師的建議讀后感以下是為大家整理的給教師的建議讀后感的相關(guān)范文， 本文關(guān)鍵詞為 網(wǎng),范文,讀后感 ,建議,教師,，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文 章，如果您覺(jué)得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在 學(xué)習(xí)心得中查看更多范文。給教師的建議讀后感 毫不夸張地說(shuō) ,我覺(jué)得給教師的建議 真是一本好書(shū)，我以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有真正去閱讀過(guò)，從來(lái)沒(méi) 有像看這本書(shū)那樣地看一本教育書(shū)籍。曾幾次水開(kāi)了又涼了，涼了， 又開(kāi)了，也不記得去倒； 曾幾次小鳥(niǎo)停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚 醒我；曾幾次音樂(lè)停了也沒(méi)有感覺(jué)到我如饑似渴地閱讀著里面的 每一篇文章。得感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)。這里的每一篇文

2、章都振撼著我，看了后，我由衷地說(shuō)： “蘇霍姆 林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家。 ”他如道家 常般的每一句話(huà)是那么實(shí)在又那么在理， 列舉的每個(gè)事例是那么熟悉， 就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題， 他的思維方式和工作態(tài) 度不得不讓人欽佩，覺(jué)得自己幾十年的書(shū)教得是那么失敗。最先吸引我的是教師的時(shí)間從哪里來(lái)、談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作、 關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議，因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題， 看了后真的對(duì)我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也 經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙；我也想教育日記，但總是不能堅(jiān)持；對(duì)后進(jìn) 生我更是一直認(rèn)為這是智力問(wèn)題和一個(gè)人的質(zhì)地問(wèn)題，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方

3、法教育都是無(wú)濟(jì)于事的，很多道理只能從理論上行得通， 而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問(wèn)題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的秉性難移”對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話(huà) 沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老 師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話(huà)后，觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里 認(rèn)可了這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)很困難很困難。那個(gè)費(fèi)加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。蘇霍姆林斯基 是這樣描述費(fèi)加的，她 簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件，在她的意 識(shí)里，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候， 去又忘記了前一件事物。和

4、我常認(rèn)定的笨的學(xué)生非常相似，那我們平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ) 課的方式，使他們掌握該掌握的知識(shí)，傍晚留下來(lái)反復(fù)地給他講解、 背誦直到他 懂了、會(huì)背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她 編了一本特別的習(xí)題集 給思想不集中的兒童的習(xí)題集，給她 搜集了一套供她閱讀的書(shū)籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也 從來(lái)沒(méi)有給她補(bǔ)過(guò)課。就這樣，費(fèi)加到了五年級(jí)，學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了，七年級(jí)畢業(yè)后，費(fèi)加進(jìn)了中午技術(shù)學(xué)校，后來(lái)成了一名高度熟練的機(jī) 床調(diào)整技師。真的是不可思議啊，費(fèi)加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老 師真是她的幸運(yùn)，這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 我 想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對(duì)侍一

5、個(gè)后進(jìn)生，但至少我們可以從中得到啟發(fā)，不要讓像費(fèi)加這樣的孩子在短時(shí)間里一下子 記住要背的課文，一下子理解這道應(yīng)用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué) 生一樣的能干，這樣只會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們 的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展打磨 腦機(jī)器”。另外，在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀特別看重， 如怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)、閱讀是對(duì) 學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的 重要手段等，談?wù)剬W(xué)生的智力生活中強(qiáng)調(diào)的也是說(shuō)閱讀對(duì)智力 的重要性。我所說(shuō)的智力生活，就是指學(xué)生的課外閱讀”、就像音 樂(lè)家不隨時(shí)拿起自己心愛(ài)的樂(lè)器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如 果不反復(fù)閱讀自己心愛(ài)的書(shū)就無(wú)法生活”、

6、激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，閱讀是 正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段”、字寫(xiě)得好壞，既取決于兒 童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量”你這樣的句子在整冊(cè)書(shū) 中隨處可見(jiàn)。我注意到這點(diǎn)后，對(duì)班里的同學(xué)分析了一下，還確實(shí)是 這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來(lái)的同學(xué)就是成績(jī)比較 好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來(lái)的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位 同學(xué)，其中幾個(gè)，我想可能到現(xiàn)在為止，除了背很熟的課文和段落之 外，幾乎是沒(méi)有一篇文章能通順讀下來(lái)的，包括課外的，不過(guò)這些同學(xué)一般也不喜歡看課外書(shū)， 形成了一個(gè)惡性循環(huán)。 看來(lái)閱讀真的很重 要，以后要多布置一些閱讀的作業(yè)，給同學(xué)們講講故事，去報(bào)刊雜志 多投投稿等，以此來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的興趣。對(duì)我自己也有啟發(fā)，我 自己同樣要加強(qiáng)閱讀，否則會(huì)越來(lái)越落后，記憶力越來(lái)越差。以下是為大家整理的給教師的建議讀后感 (2)的相關(guān)范文，本文關(guān)鍵詞 為網(wǎng),范文,讀后感 ,建議,教師,，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān) 文章，如果您覺(jué)得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以 在學(xué)習(xí)心得中查看更多范文。其實(shí)，這里每一個(gè)我覺(jué)得可行的做法， 我都想在自己的教學(xué)