聽聽那冷雨優(yōu)質課教學設計

1、聽聽那冷雨教學設計教學目標*知識目標：識記文中的重荽詞語，學習作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運用。*能力目標：品析文章極宣魅力的語言，體會文中描述的優(yōu)好心境。積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。*德育目標：了無本文的寫作背景，體會作者在文中所表達的思想情感；增強學生的爰國情感。 在體會語言美的同時陶冶情操。裸時安排一課時教學進程一、導入舊事如煙，人生苦短。當詩人傷春、悲秋、孤單、無奈之時，雨飄但是下，成了曇契臺 文人情感的自然物象，具有了特定的情感內涵。如此的例于在唐詩宋詞中俯拾皆是。多媒體呈現(xiàn)相關詩句，學生齊i賣、體會從這些文句咱們能夠看出，苦雨往往跟悲、怨、愁等情感聯(lián)系在一路。李節(jié)以春秋為多

2、, 時刻以黃昏、夜晚為主。當春去勿勿、落紅無數，當悲風怒號、黃葉飄零，雨適時的滴著, 一聲聲撞擊著詩人敏感的心扉。其實，如此的情感是古今共通的，今天，咱們就通過這冷雨，走進余光中的心里。二、作者介紹余光中一生從事詩歌、散文、評論和翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，其詩常 常洋溢著對祖國的呼喚和對中國傳統(tǒng)歷史文化的追綱懷念之情，“鄉(xiāng)愁”式的中國情結是余 詩的一大主題。余光中先生酷爰中華傳統(tǒng)文化，酷爰中國。禮贊“中國，最美黒母親的國度”。他說： “藍星水的上游是汨羅江”，“吏做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支 流”。我離開她時才二十一歲，再還鄉(xiāng)時巳六十四?。旱纛^一去是風吹黑發(fā)，回顧

3、再來巳雪滿 白頭?！遍L江斷奶之痛，歷四十三年。這些年來，我所以在詩中狂呼著、低吃著中國，無非 是一念耿耿為自己喊魂。不然我真會魂飛魄散，被西潮卷走。一灣淺淺的海峽，像一柄無情的藍刀，將我的生命剖成兩半，無論我寫了多少懷鄉(xiāng)的詩, 也難以將傷口縫合。無論在內地、香港、南洋或是在國際，我久巳被稱為臺灣作家。可是我 同時也是中國人，而且早就是中國人：中國的河山、人民、文化、歷史，都是我與生俱來的 “家當”，中國的禍福榮辱都是我無可遮掩的“胎記”。三、整體感知文章的內容。一、本文的題巨是聽聽那冷雨，通讀全文，看做者“聽” 丁哪些雨？作者寫“聽雨” 是為丁表達什么情感？提示：聽雨主要集中在文本的7-12自

4、然段，比較好找；本文情感則更是通過作者介紹 就已經很清楚。二、本文作者是通過寫臺島之雨和大陸之雨來表達作者對大陸、對家鄉(xiāng)的深深懷念，為 何還要寫到在美國的兩年光陰？其作用是什么？提示：對比反襯，更突出中國雨意酣濃的特點，更見出作者對祖國的懷念。3、小結：散文閱讀的意識培育。(1) 題目是一篇文章的眼睛，是理解文章的關鍵，抓住了題目就抓住了文章的“神”， 無論文章用什么樣的手法，什么樣的語言，那都是外“形”，散文講究“形散神聚”。四、學習文章“聽雨”部份，圍繞重點段落，鑒賞散文的意境美。那么讀完全文，你感覺文章為咱們營造了如何的意境？學生回答后，教師明確：蒼涼凄迷的意境，清冷凄楚的氣氛。提示：作

5、者聽的是冷雨，胸中涌動的卻是對故土和人生的感懷。從大陸寫到臺灣，從歷 史寫到現(xiàn)實，用冷雨串聯(lián)，把二十連年的思鄉(xiāng)之情譜成了一曲淅淅瀝瀝的斷腸曲，把咱們帶 入到蒼涼凄迷的意境當中。下面咱們通過重點鑒賞散文“聽雨”部份來感受本文的意境之美。(-)教師引導鑒賞第7段。一、“聽雨”的描述主要集中在7-12自然段，請一若同窗朗誦第7節(jié)。要求準確、流 暢，表現(xiàn)文章的神韻。指導學生評議朗誦。二、意境之美是能夠通過美讀表現(xiàn)出來的。前提是準確把握句于豐碩的意溫，再通過適 當的語調、語速、重音、停頓等表現(xiàn)出來。(1) 教師引導：比如“大陸上的秋季” 一句，既有景又有情，意溫豐碩?！笆栌甑挝嗤?兩句是寫景，景有什么

6、樣的特點呢？又怎么通過朗誦表現(xiàn)呢？學生回答后，教師明確：化用了古典詩詞，景色凄美。能夠抓住關鍵的宇詞。(2) 怎么讀出景色的凄美呢？請學生朗誦并回答。學生回答后明確：讀“滴”、“打”，聲音可放低、停頓稍長些。因為突出從“聽雨”的 角度寫；停頓稍長，能夠引發(fā)人聯(lián)想、想象。可見，意境美要奉想象去感悟的。(3) “凄涼、凄清、凄楚、凄迷” 一組近義詞寫聽雨的感覺，怎么讀？為何？指名學生 朗誦并回答。在學生討論的基礎上明確：聲音漸次低落，語速逐漸緩慢。品讀語言，讀出蘊藉的情感, 能夠幫忙咱們把握文章的意境之美。(4) 再找出類似的句于，琢底一下它的內蘊和朗誦的方式，同桌能夠切磋一下。學生自由回答。教師

7、可作適當引導。比如：“一打少年聽雨三打白頭聽雨在僧廬下”等語句。具體怎么處直？(提示：尤其要突出哪幾個詞的處直？)三個“打”，停頓的時刻可漸次增加。語速逐漸減慢，“江闊云低”、“亡宋之痛”，放 慢語速，表現(xiàn)的是人生不同階段聽雨的感受。放慢，就可以突出這種情感，并引發(fā)人聯(lián)想, 體會宇里行間豐碩的內蘊。作者寫本文時巳人到中年，也抒發(fā)了作者的人生感悟。尤其是十 年前他的小兒于夭折了，正好是一場大雨，稱之為鬼雨。厶這幾句語言表達上有一路的特點，化用古典詩文。它是用豐碩的意象突出丁景的凄美, 營造古典的意境美。3、教師配樂朗誦第7自然段，要求學生體會該段的意境之美。明確教師的朗誦處直方式也不是唯一的，大

8、家能夠在此基礎上再探討嘗試。4、學生配樂朗誦，然后評議。五、引導學生總結。通過第7自然段的學習,咱們能夠了解到鑒賞意境美的哪些方式呢？ 學生回答后總結：(1) 感知意象，把握景物的特點；(調動多種感官)(2) 琢磨語言，體悟蘊藉的情感；(抓住修辭、句式等)(3) 展開想象，領會文章的神韻。(二)學生鑒賞聽雨部份的其他段落如此的美文，輕輕吟誦就恍如將冷雨淅淅瀝瀝地從嘴里讀出來，瀆出來的雨點點滴滴打 在讀者審美的視野里，令人不由自主的走入霏霏冷雨里而想入非非一、運用適才總結的方式，從聽雨部份選擇一段從一個角度鑒賞意境之美，而且琢磨朗 誦的方式。二、學生自由鑒賞。教帥適當點撥。期間不能舍棄讀，要有不

9、同形式的賞讀、朗誦。3、教師總結聽聽那掙雨，沿著作者的人生足跡，從大陸聽到香港聽到臺灣聽到臺灣又回到臺灣;聽聽那冷雨，沿著作者的思緒，從現(xiàn)代聽到古代，從現(xiàn)實聽到歷史；聽聽那冷雨，沿 著作者的情感思弗，從少年聽到青年再聽到中年，聽盡丁鄉(xiāng)情友情爰情親情，聽盡了冷雨打 在靈魂上所迸濺的心靈哆嗦，也聽盡了冷雨打在“青苔深深的記憶”上所萌生的沉思冥想。 所有這一切，豐碩、豐盛、豐朕、飽滿的感覺全被余光頂用“冷雨”穿成一串，懸掛在散文 的宮殿里，供咱們細細觀賞。五、拓展延伸在作者筆下，雨，有形，有聲，成心，宇里行間的朗誦中咱們一路品味丁雨的味道，觀 賞了雨的風韻，聆聽丁雨的韻致，充分感受丁雨的意境，從中體味了一君漂泊在