運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力劉 琴 澤州縣大東溝教學(xué)區(qū)辛壁小學(xué) 【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”如今，現(xiàn)代教育技術(shù)就為這一切提供了可能。本文以課堂教學(xué)為依據(jù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了一些有效的實(shí)踐性探索。旨在通過探究挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而造就出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力【正文】創(chuàng)新能力是人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知

2、識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見解，創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論或新產(chǎn)品的能力。是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法和已有的知識(shí)積累等在創(chuàng)新主體上的綜合表現(xiàn)。近年來，各國紛紛以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步到來的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是擺在我們教師面前的首要問題。中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力就著重在于對學(xué)生自我潛能的有目的、有意識(shí)的開發(fā)和發(fā)展。充分應(yīng)用現(xiàn)代教育

3、技術(shù)，使學(xué)生形成豐富的想象力、敏銳的觀察力、積極求異能力、個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及多途徑獲取并利用信息資源的能力。本文以課堂教學(xué)為依據(jù)，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力方面所起的至關(guān)重要的作用。一、現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的創(chuàng)新思維安裝支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)創(chuàng)新不是任意隨便的發(fā)揮，學(xué)生對一問題的觀察分析、比較辨別、探究解決必定應(yīng)遵循一定的規(guī)律，運(yùn)用一定的方法，才能得出合理而又有價(jià)值的答案，傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程，教師引導(dǎo)思維的過程如同破竹一般，從頭至尾順理成章地進(jìn)行，學(xué)生獲取的思維方式雖然規(guī)范而正常，卻沒有創(chuàng)新的成分。用現(xiàn)代

4、多媒體技術(shù)，可以同時(shí)展示多個(gè)相關(guān)的鏈接材料，不同的觀點(diǎn)，多樣的聯(lián)系。這些材料和觀點(diǎn)中本身就貫穿求同或求異的思維方式，為學(xué)生在形成自我的思維方式時(shí)提供參照物。循著不同的路徑就得出不同的觀點(diǎn)，不同的學(xué)生對同一事實(shí)的認(rèn)識(shí)也不盡一致，這就形成了發(fā)散式思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。二、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)的觀念和意識(shí)。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助。1、優(yōu)美的音樂播放，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)

5、境。教師在每節(jié)課課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲不僅能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，改變教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生通過聽音樂放松了心情，活躍了思維，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得以正常發(fā)揮。2、豐富多彩的圖片展示，為學(xué)生營造主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影的視覺效果。通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的一系列圖片，讓學(xué)生更直觀地理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，他們在課堂內(nèi)輕松愉快、積極活潑，思緒如脫韁的野馬，自由地馳騁在遼闊的天空，浮想聯(lián)翩，不時(shí)擦出獨(dú)特而新奇的思維火花。3、

6、視頻短片的播放，為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。一段精彩的小視頻會(huì)讓學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃烈。讓學(xué)生對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。因此，利用與教學(xué)相關(guān)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。三、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競爭情境，激勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新。1、創(chuàng)設(shè)帶有競賽性質(zhì)的活動(dòng)情境。 創(chuàng)造性思維，即不同于傳統(tǒng)的一般答案或方法，它常提出與眾不同的想法，或從不同思維方向提出多個(gè)可能性。為此，我在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些能拓寬學(xué)生思路的問題，創(chuàng)設(shè)競爭情境。如在小學(xué)語文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的

7、。如果能對這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢必會(huì)對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。就以二年級語文狐貍和烏鴉會(huì)走路的樹狼和小羊等文章為例，他們后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)任務(wù)，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗(yàn)。2、創(chuàng)設(shè)競爭情境，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力。展示課上我們經(jīng)常利用投影儀，把學(xué)生的不同答案直觀地呈現(xiàn)給全體學(xué)生，這樣，學(xué)生不僅知道了自己的思路，還知道了其他同學(xué)的不同的思路，同時(shí)為了尋求更多的解決辦法，大家都在絞盡腦汁思考

8、，這樣無形中就鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如教學(xué)中，教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平不一等而在作業(yè)的設(shè)計(jì)上實(shí)行分層設(shè)計(jì)。水平較差的學(xué)生，可以做些課內(nèi)作業(yè)；中等生可以稍微加些難度；水平好的學(xué)生可以除在掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)中，加做一些課外訓(xùn)練。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，課堂氣氛活躍，不同的學(xué)生在各自的水平上都達(dá)到了訓(xùn)練的目的。這有利于激發(fā)學(xué)生好勝的心理和高昂的學(xué)習(xí)情緒，激勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。四、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)強(qiáng)化和訓(xùn)練自己創(chuàng)新思維的平臺(tái)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心?！八鼙ＷC學(xué)生解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移

9、到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成”，課堂教學(xué)要做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，不失為一種行之有效的方法。1、現(xiàn)代教育技術(shù)能啟迪學(xué)生創(chuàng)造性的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯”。豐富的創(chuàng)造性想象是首創(chuàng)的保證。想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上對已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。亞里斯多德說：“想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！庇辛讼胂罅Σ艜?huì)有創(chuàng)造力，因此，在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造出的逼真的立體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在青蛙看海一文教學(xué)中，課件呈現(xiàn)給學(xué)生的是波

10、瀾壯闊的大海，海面上波翻浪涌，伴隨著磅礴的驚濤聲，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生想象：青蛙看到的大海是什么樣的？它還聽到了什么？想到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對大海的了解展開想象、交流討論，最后圍繞著話題和要求將自己想象的內(nèi)容講述出來，這樣通過學(xué)生想象，創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。2、現(xiàn)代教育技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。斐斯泰洛奇認(rèn)為：“人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力，卻不受其他的指引，則將使人類從動(dòng)物的惡性特征中解放出來的進(jìn)程變得極為遲緩”。新課程明確指出：這就意味著在教學(xué)中，提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，就應(yīng)以學(xué)生為主

11、體最大限度地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)中逐漸形成自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維。3、現(xiàn)代教育技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的發(fā)展思維的發(fā)散性是創(chuàng)新思維最主要的特征之一。所謂思維的發(fā)散性，是指多角度、多方向、多層次的思維方式。思維發(fā)散點(diǎn)越多，思維發(fā)散量越大，創(chuàng)新思維出現(xiàn)的可能性也就越大。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討問題，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的再現(xiàn)性可以激活學(xué)生思維的流暢性。學(xué)生思維的流暢性如何，會(huì)在很大程度上影響其創(chuàng)新思維的發(fā)展。4、現(xiàn)代教育從多方位、多角

12、度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是多種思維方式的綜合體。創(chuàng)新的過程既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維；既需要抽象思維，也需要形象思維；既需要直覺思維，也需要分析思維。而現(xiàn)代教育技術(shù)大容量儲(chǔ)存教學(xué)信息，又能將一些深?yuàn)W的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、虛幻的情景直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來的優(yōu)勢為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了相應(yīng)的支持。因此，教師應(yīng)充分利用這種技術(shù)支持，從多方位、多角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維，促使他們努力去探索。五、現(xiàn)代教育技術(shù)，在提高課堂效率的同時(shí)，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了時(shí)間保證。學(xué)習(xí)是經(jīng)過學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。而從學(xué)生的認(rèn)知過程來考慮，學(xué)生迅速汲取教學(xué)信息的時(shí)間是非常短暫的，在他們學(xué)習(xí)一個(gè)完

13、整知識(shí)的過程中需要有短暫的反應(yīng)時(shí)間去思考、去判斷、去探索知識(shí)之間的內(nèi)在的相互的聯(lián)系，思考知識(shí)間的發(fā)展、變化過程。教學(xué)時(shí)，我通過播放多媒體課件，將抽象的內(nèi)容具體形象化，大大活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高課堂效率的同時(shí)，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了時(shí)間保證。教育從來就具有鮮明的時(shí)代性，在撲面而來的信息化浪潮中，教育信息化建設(shè)成為現(xiàn)代化育人的必然與熱點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，生動(dòng)形象，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，不受時(shí)空的限制，能夠活躍學(xué)生思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，造就出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)： 盛雅萍 做一名創(chuàng)新的守望者 上海教育2011年24期 張劍平 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新能力 浙江大學(xué) 羅秀蓮 利用現(xiàn)代教育技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 百度文庫 王昌余 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力