差生的學習方法

1、1 、 培養(yǎng)后進生的學習習慣和方法有好多數(shù)學后進生也有著良好的學習愿望， 而且也比較用功 ， 但由于沒有掌握正確的學習習慣和學習方法 ， 學習效果甚微。 大部分后進生自我約束的能力比較差， 想要他們在課后做好預(yù)習 、 復(fù)習工作 ，是一句空話， 而養(yǎng)成良好的課堂聽課習慣， 可以提高課堂的學習效率 。 一個良好的數(shù)學學習習慣， 會使你終生受益。 英國培根在談到習慣時深有感觸地說 ： “習慣真是一種頑強而巨大的力量， 它可以主宰人的一生 ， 因此 ， 人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。 ” 可見習慣的重要性。 數(shù)學學習若掌握了正確方法， 就會事半功倍， 否則就是事倍功半。 所以在培養(yǎng)后進生

2、良好的學習習慣同時， 還要 “授之以漁 ” 。 方法比知識更重要， 學習方法是否科學、 正確 ， 直接影響學習效率的高低。 因此在課堂教學中 ， 應(yīng)不失時機地創(chuàng)造機會 ， 指導(dǎo)學生如何學習 ， 使他們不但能“學會 ” 而且能 “會學 ” 。 教學過程中 ，讓后進生認識知識發(fā)生、 發(fā)展過程 ， 進行思維訓(xùn)練、 探究性活動訓(xùn)練， 盡可能地讓后進生掌握較多的學科學習方法， 養(yǎng)成良好的學習習慣， 培養(yǎng)善于調(diào)控自己學習過程和靈活應(yīng)用各種知識的能力 。 一是要求他們養(yǎng)成良好的聽課習慣。 聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié) ， 多數(shù)學生在聽課時不懂方法， 學習效率也就不顯著。 那么怎樣聽好課呢 ？ 課堂上要做到

3、 “動口 、 動腦 、 動手 ” 三結(jié)合 。 “動口 ” 就是要在課堂上養(yǎng)成他們開口回答問題的習慣， 有好多后進生在教師上課時， 覺得課堂與自己毫無關(guān)系 ， 那怕是集體回答也懶得開口 ， 更別提是單獨會答問題了 ， 這樣他們很容易走神。 “動腦 ” 就是要養(yǎng)成他們上課積極思維的習慣 ， 盡量跟上教師講課節(jié)奏， 少開小差 ， 集中精力 ， 對于教師提出的問題 ， 要積極思維。 “動手 ” 就是要養(yǎng)成上課動筆練習的習慣， 在聽課時 ， 不能光聽不練， 要勤于動筆、 多作練習 ； “動手 ” 還要他們養(yǎng)成有記好課堂筆記的習慣， 對于自己上課不甚理解或比較重要、 典型的例題 ， 要記在筆記本上， 這樣

4、 ，可以利用筆記本來指導(dǎo)自己完成課后作業(yè)和課后復(fù)習工作， 自己給自己創(chuàng)造一個學習的幫手。 二是抓學習方法的培養(yǎng)。 指導(dǎo)學法 ， 讓學生學會學習 ， “授之以漁 ” 將使學生終身受益。 要求學生掌握“三先三后 ”的方法 ， 即先預(yù)習后聽課， 先復(fù)習后作業(yè)， 先審題后動筆 。 預(yù)習是學習各門課的有效方法之一， 預(yù)習就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀， 達到熟悉內(nèi)容、 認識自己不懂的地方的一種方法。 在此過程中 ，教師應(yīng)教會他們作記號， 以便在上課時認真聽講。 從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。 對理科作業(yè)要求這些學生重在審題 ， 要將一半的時間放在審題上 ， 做到審題圖象化 、 數(shù)字化 ， 即將文字語

5、言 “翻譯 ” 成圖象 ，將數(shù)字標在圖上， 這樣可幫助理解。（ 三 ） 養(yǎng)成良好的學習習慣。 數(shù)學 “后進生 ” 往往是沒有好的學習習慣造成的 ?，F(xiàn)在我們的教材可謂一個“新 ” 字 , 在每章每節(jié)中編排了做一做、 想一想 、 讀一讀 , 其獨具匠心。 其宗旨是設(shè)法使學生感到有趣, 學方法 、 學內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標準, 高要求 , 在教學實踐中教師應(yīng)注重的方面:1. 培養(yǎng)學生自覺學習的 好習慣 。 這不僅僅是在課前的預(yù)習 , 還是課堂上的學習 , 甚至是課后的練習鞏固 。 都需要學生通過自覺學習來完成。 又特別是后進生, 養(yǎng)成了自覺學習的習慣后, 成績一定會突飛猛進的 。2. 培養(yǎng)探

6、討的習慣。 課堂上教師通過有針對性客觀性的提問 , 引發(fā)后進生進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學情場景中 , 引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識 , 逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。 如在教完相似三角形的同時, 你可以向?qū)W生提問 “我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑? ” 讓學生討論 , 找出相應(yīng)的方法和規(guī)律 。3. 培養(yǎng)學生善觀察的習慣。 觀察是引發(fā)學生學習的一種動力 。 后進生的觀察能力必然要差些,所以我們的老師就要有方法。 采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學生觀察, 從而就調(diào)動了學生學習的積極性 , 他們就能夠積極主動地去觀察思考 , 獲的知識 , 以至于突出了重點 、 突破了難點 。這樣使學生體會觀察而帶來的

7、收獲與興奮 , 就自覺養(yǎng)成了觀察的好習慣。4. 培養(yǎng)小結(jié)的習慣。 在課后教師要求學生對知識點進行小結(jié), 即本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容 , 重點在什么地方 , 最容易出錯的地方在哪里?這樣強調(diào)自己去學習 。 小結(jié)使學生學習的效果明顯 , 認識結(jié)構(gòu)清晰, 學過的知識不容易忘記。 教學實踐證實 , 只有養(yǎng)成正確的學習習慣, 才能保持他們對數(shù)學的學習興趣。另外 , 教師在布置作業(yè)時, 注意難易程度, 督促 “后進生 ” 認真獨立完成作業(yè) , 對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的 “后進生 ”, 要及時給予表揚鼓勵 。1. 教會學生預(yù)習的方法， 讓學生達到熟悉內(nèi)容 、 認識自己不懂的地方的一種方法。 1 、 教會學

8、生預(yù)習的方法。 預(yù)習是學習各門課的有效方法之一， 但農(nóng)村中的學生大多數(shù)不會預(yù)習 。 因此 ，教師有必要教會他們預(yù)習的方法。 預(yù)習就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀 ， 達到熟悉內(nèi)容 、 認識自己不懂的地方的一種方法。 在此過程中 ， 教師應(yīng)教會他們作記號 ， 以便在上課時認真聽講 。 從而真正理解這些有困難的內(nèi)容 。2. 教會學生聽課的方法。 （ 1 ） 在聽課時必須專心， 不要身在教室心在外。 （ 2 ） 抓住重點作筆記， 對上課時老師強調(diào)的某些重要問題和某些公式定理及方法并筆記， 以便復(fù)習鞏固 。 （2）抓住重點作上筆記， 上課時老師會強調(diào)某些重要問題 ， 以及還會把某些公式定理及方法板書

9、在黑板上 。 那么就要求作上重點符號， 并作上筆記， 將某些知識點記錄下來， 以便復(fù)習鞏固 。（ 3 ） 在預(yù)習中對作上記號的知識點應(yīng)認真聽， 多提問 ， 保證能聽懂。 （ 4 ） 積極回答教師的提問 ， 做到先思考再回答， 不要不作思考的回答有的學生缺乏應(yīng)有的數(shù)學思維。 平時 ， 他們能夠勤學苦練多復(fù)習 ， 但是只能停留在葫蘆畫瓢上。一到考試時， 成績不是很理想。 面對這樣的學生， 必須在上課時多注意培養(yǎng)他們的各種數(shù)學思維能力（ 包括歸納能力和演繹能力 ； 集中思維和擴散思維； 直覺思維和邏輯思維； 正向思維和逆向思維等數(shù)學能力 ） 。 義務(wù)教育階段的內(nèi)容一般學生都是能夠掌握的 ， 即使是智

10、力偏低 ， 反應(yīng)偏慢的學生， 通過自己的努力是一樣能夠達到的 。3. 、 指導(dǎo)學生掌握知識的方法。 認真完成課堂練習 ， 將所學知識掌握鞏固 。 多數(shù)學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類， 這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內(nèi)容進行歸納 、 對照 、比較其異同點 。 比如說在學習完一元二次方程的解法后， 針對這些不同的解法， 什么樣的問題選擇什么樣的解法 ， 師生共同學習總結(jié)各自的特點 ， 然后拿出題型讓學生思考應(yīng)該用什么方法來解， 再具體操作?？梢栽鰪妼W生對幾種方法的理解、 掌握 ， 并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。盡量降低學習坡度 ， 降低作業(yè)難度。 轉(zhuǎn)化后進生要注

11、意發(fā)展智力 ， 培養(yǎng)良好習慣。 作為教師 ， 我們還要根據(jù)后進生的基礎(chǔ)， 在轉(zhuǎn)化后進生的過程中培養(yǎng)能力 。 更要善于讓他們在補知識中長智慧 ， 在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。 逐步培養(yǎng)他們的認真 、 嚴謹 、 刻苦鉆研的學習態(tài)度 ， 獨立思考 ， 克服困難的精神。 做到計算仔細 ， 書寫整潔 ， 自覺訂正 ， 講前預(yù)習 ， 課后復(fù)習等良好習慣。第一 ， 指導(dǎo) “后進生 ” 養(yǎng)成良好的學習習慣， 要求他們按照預(yù)習 、 聽課 、 復(fù)習及整理筆記、 作業(yè) 、小結(jié)等步驟進行學習 ， 要經(jīng)常檢查和監(jiān)督他們在學習過程中的每個細節(jié)， 使之保持正常狀態(tài)。第二 ， 指導(dǎo) “后進生 ” 的聽課方法， 關(guān)注其聽課的注意力 ，

12、用信任的目光多注視， 適時地提出適度的問題請他們解答使之體驗成功 ， 這對保護學生良好的學習注意力有很大的作用 。第三 ， 根據(jù) “后進生 ” 的實際能力布置兩種類型的作業(yè)： 1努力就可以獨立完成的 ； 2問題 （question）教學中要有意識地降低問題的難度 ， 多提問后進生， 促使其專心聽講 ， 并教給他們發(fā)現(xiàn)問題的方法 ， 鼓勵他們主動提問 ， 養(yǎng)成勤學好問的好習慣。 對后進生成長中出現(xiàn)的問題 ， 要早發(fā)現(xiàn) ， 早治療 ， 把問題解決在萌芽狀態(tài)。 篇二 ： 提高后進生學習成績的幾點方法提高后進生學習成績的幾點方法我在教學實踐中，為了幫助后進生提高學習成績，我從學生的想學學-會學”這條主

13、線進行了諄諄善誘的探索。一 、 培養(yǎng)后進生的學習興趣, 促進后進生“想學 ” 。 許多后進生的問題不在智力方面， 而在于未得到關(guān)心和幫助 。 因此 ， 我無論在日常生活中還是在教學活動中 ， 對后進生都要格外關(guān)心愛護， 多了解他們的思想狀況和學習困難 ， 不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學 ” 的強烈愿望。 比如 ， 多找后進生談心、 編座位照顧后進生、 上課要多提問后進生、 耐心回答后進生的提問 、 當面批改差生的作業(yè)， 作業(yè)有進步時在后面畫個笑臉、 采取 “一幫一 ” 的活動 、 多發(fā)現(xiàn)后進生的 “閃光點 ” 、 多鼓勵少批評等等措施 ， 也得到了比較理想的效果。 后進生即使有微小的進步， 也應(yīng)

14、當給予肯定， 并及時通報家長 ， 讓后進生創(chuàng)造獲得成功的機會 ， 讓他們體驗到學習的快樂 ， 讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅， 從而穩(wěn)定學習的興趣。2 、 在適當放慢進度 ， 降低起點 ， 讓后進生接受新課程。 1 、 在進行字詞教學時， 我注意適當降低知識起點 ， 讓后進生也能跨進新知識的門檻， 讓后進生感到自己能學 ， 學起來不會吃力 。 2 、 在進行課堂教學時 ， 我做到上課速度適當放慢， 讓后進生感到能跟上教學進度， 后進生是班集體的組成部分， 教學效果應(yīng)當追求全班的整體效果， 主要要顧及后進生的反應(yīng)， 因此我在進行教學時， 不勉強趕速度， 而是做到照顧學生的全體

15、， 不能忽略后進生。 例如 ， 在講重點內(nèi)容時， 我切實做到放慢速度 ， 并盡可能重復(fù)一二次 ； 在要后進生回答問題前， 讓他們有充分思考的時間 ， 誘導(dǎo)他們積極思維， 讓他們真正地掌握有關(guān)知識。 3 、 分散難點 ， 化難為易 。 我在進行教學時， 盡可能使后進生感到易學 ， 同時 ， 我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些， 把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮堋?把后進生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻?容易消化的知識 ， 學習興趣也就會進一步鞏固和提高 。3 、 引導(dǎo)后進生改善學習方法提升學習效果。 1 、 告訴后進生如何預(yù)習 ， 為聽課做好心理上的準備2 、 告訴后進生知識的重點 、

16、 難點及正確的思路聽課是學好功課的關(guān)鍵 。 3 、 我注重后進生對聽課的反饋4 、 作業(yè)和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握， 我啟發(fā)后進生能達到舉一反三 、 做到熟能生巧的目的 。 5 、 考試是檢查后進生學習效果， 我經(jīng)常會在考試之前給每位后進生定下考試目標 。 看看每位后進生是否達到我規(guī)定的考試成績。 在進步多少分的分數(shù)段設(shè)立一個進步獎。 除了以上的幾個基本環(huán)節(jié)之外還要進一步地教會后進生掌握“精力該集中在何處， 動手實踐如何加強” 的定時定量的具體要求。 并收到了一定的效果。四 、 及時檢查反饋 、 輔導(dǎo)和矯正 ， 進一步使后進生提高學習成績1 、 對學生進行分類輔導(dǎo) 。 對學生普遍存在

17、的問題 ， 我能做到拿出適當?shù)恼n時或利用課外時間 ， 為學生進行集體輔導(dǎo)和矯正 ； 而對少數(shù)學生存在問題 ， 則進行分門別類指導(dǎo) ， 并加強個別的輔導(dǎo)等。 2 、 借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導(dǎo)和矯正。 有的學生父母、 兄妹有文化 ， 我能及時關(guān)心這些學生的學習情況， 并給予必要的幫助這對后進生來說也是有效的 。 同時 ， 我注意做到 ， 這種幫助和輔導(dǎo)在開始之初也不是全面鋪開， 而是有重點的進行個別試驗， 在此基礎(chǔ)上， 再在全班后進生進行推廣 。 從后進生的心理上和學習上遇到的困難著手 ， 從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)， 進而促進其學習成績不斷提高 ,

18、 最終達到促進學習困難學生全面發(fā)展的目的 。 篇三 ： 淺談如何提高差生學習成績淺談如何提高差生學習成績?nèi)绾翁岣卟钌某煽儯?是實施素質(zhì)教育所面臨的一項具有現(xiàn)實意義的重要課題 ， 我在長期從事小學數(shù)學教學的實踐中 ， 從以下幾個方面進行了探索， 并收到了一定的成效。 先要選擇合適的教育讓差生樹立學習的信心。 教育不能選擇適合教育的學生， 只能選擇適合學生的教育。 信心是成功之源。學生學習成績差， 除先天智力低下外， 還有許多的非智力因素的影響。 也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發(fā)揮， 而學習潛力的發(fā)揮， 很大程度上取決于學生對數(shù)學知識的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。 因此我在教學實踐中 ， 充分注

19、意讓差生嘗到成功的喜悅。我曾教過這樣的一個女學生，她從小學低年級開始每次作業(yè)總是不做，每次考試也總是紅燈高掛家長對其失去了信心，我了解她在低年級的學習情況后得知她成績一直不佳，原因是多方面的，因為成績不好，家人對她也一直采取放任自流，長此以往，這個學生就經(jīng)常不做作業(yè)。我就多次找這個學生談話，先對她說，你爸爸媽媽都夸你在家是個好孩子，鄰居們也都稱贊你是個助人為樂的好女孩。并鼓勵她，希望她能從頭開始，她對著我哭了，并表示今后一定認真努力。在以后的學習過程中，我上課經(jīng)常多提問她，只要有一點，就進行表揚，并幫助她從低年級的基礎(chǔ)補起，數(shù)學作業(yè)經(jīng)常進行面批，并指導(dǎo)她進行訂正。她也逐漸樹立起了學習的信心，在

20、畢業(yè)考試時，數(shù)學考了六十多分。她父母和她本人對我也非常感激，這對我同樣也是一個促進 。所以，一個教師要想提高學生的成績，并讓學生尊重你，一定要讓學生佩服你，接受你，選擇你。其次要讓學生樂學善學永不掉隊。作為一個教育工作者，應(yīng)如何把握時機，為教育的振興，為祖國的昌盛而奮發(fā)努力，這是每一個教育工作者應(yīng)該時刻思考的問題。在教學實踐中，我認真回顧、分析和思考，并從教育的需求和人的發(fā)展角度出發(fā)，我通過嘗試找到了數(shù)學課堂教學改革實驗的切實點，即就是要首先改變以往數(shù)學教學中存在的教師講、學生聽，教師問，學生答，滿堂灌的現(xiàn)象，因為這樣的結(jié)果，往往是教者乏味，學者無興。特別是要消除因?qū)W生失去了探索與體驗的興趣而

21、贊成的數(shù)學教學費 時多收獲甚微的弊端。于是我在數(shù)學教學中嘗試創(chuàng)建一種能調(diào)動學生內(nèi)部學習動因的學習法，讓學生主動步入樂學“、善學”的軌道。在教學實踐中，我在面向全體學生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學生觀 。并高度尊重學生受教育的權(quán)利，尊重學生的人格、興趣愛好和創(chuàng)新精神。并牢固樹立 每個學生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責任就是把這種可能變成現(xiàn)實”的觀念。并用教師的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛、幫助每一個學生，不讓一個學 生掉隊。有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育 往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動

22、手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致我們的許多學生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。現(xiàn)代教育要求必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實際問題的思路、方法和能力。因此在教學實踐中，我總盡量想方設(shè)法讓學生通過動手操作實踐等來掌握知識。如在教學新課時，我總是從小故事、小幽默等來導(dǎo)入。在課堂教學活動中，如有機會，我盡量使用現(xiàn)代教學手段事讓學生通過親自動手來掌握所學知識。如在教學長方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學生自己動手去操作、演示，從面讓學生得出結(jié)論。這樣，既調(diào)動了

23、學生學習的積極性 ，又使學生加深了對所學知識的理解和掌握。同時也要承認差異，實施分層教學、分類指導(dǎo)。在教學中，學生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)，各個方面。學生在教學過程中的表現(xiàn)，如努力程度、反應(yīng)速度、對教學內(nèi)容在理解程度等也存在著差異，不同的學生發(fā)展的水平、提高的程度、不同的教學內(nèi)容學習上都會存在著差異。但現(xiàn)實的教育教學活動中，由于班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地疏忽了 ，這與促進全體學生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求是是相背的。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質(zhì)差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化的分層教學結(jié)合我在我所任教的班級內(nèi)實施了分層教學,并采取了以下幾

24、項措施：第一、在充分了解和研究學生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學生現(xiàn)有的學業(yè)實際水平或思維類型等特點,將全班學生分為基礎(chǔ)級、普通級、提高級三個層次。對基礎(chǔ)級要求低起步能力、勤反饋；對提高級則要求多強化 教學大綱和教材的基本要求為基本目標,走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵；對普通級要求慢變化、重思維、促特長、求拔尖。第二、將教學目標分層多練習、重方面以的發(fā)展目標。第三、課堂教學施教分層,是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎(chǔ)上，。針對不同層次的學生，綜合運用全班教學與分組教學設(shè)置選擇性、教師指導(dǎo)與學生自學等手段，實施分層區(qū)別教學。到教學進程的一定階段時，將學生按層次分成二股或三股軌道 ” 。 一部分學生繼續(xù)接受老

25、師的直接教學 ， 一部分學生按照老師提供的自學提綱 ， 進行自學 。 兩軌同步結(jié)束后， 再進行組與組之間相互交流， 以便及時進行反饋 ， 整理知識 、 補救教學等。 在此同時 ， 教師有機結(jié)合進行小組互助學習 ， 教師并做到不能有絲毫松懈， 并進行及時有效的調(diào)控。 第四 、 作業(yè)分層 。在教學了新課后 ， 針對不同層次的學生學習實際， 設(shè)計相應(yīng)的練習題 ， 有共同性的必做題 ， 有選擇性的提高題和發(fā)展題 。 實行分層練習 ， 異步指導(dǎo) ， 抓住多數(shù) “中間層 ” ， 兼顧優(yōu)差 “兩頭子 ” 。 第五 、 分層提高 。 在教學過程中 ， 組織他們進行組間流動 ， 并隨著學生學業(yè)的發(fā)展和變化會有所

26、變化 ， 使得學生能根據(jù)能力選擇學習進度， 使得學生的自信心明顯增強 。在實施分層教學的過程中 ， 教師上課 ， 起點是后進生， 重點也是后進生， 課堂上回答提問 、 板演 、做實驗都是由后進生來打 “頭陣 ” ， 使得差生有了長足的進步 ， 更多的學生在原有的基礎(chǔ)上得到最為有效、合理的發(fā)展。我還注意對不同層次的學生提出不同層次的要求， 并采用正面激勵的方法， 讓學生在自己的作業(yè)本上看到大大的 “優(yōu) ” ， 或得到簡短的批注“方法好 ” 、 “計算巧妙 ” 等 ， 品嘗到自己的學習成果， 體會到成功的歡樂， 喜悅的心情溢于言表。通過多年的教學實踐， 我深深感到 ， 教學不是單純的師生間的智力活

27、動， 也是非智力因素的活動。教師的教學技藝再熟練甚至高超， 如果不能同時播撒人文精神， 那么教學仍是低效的 。 因此 ， 我們每一個教育工作者都必須要動之以情， 把師愛灑向每個學生的心田 。 這是教師應(yīng)當具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。如何轉(zhuǎn)化后進生， 提高后進生的學習成績內(nèi)容摘要 ： 如何轉(zhuǎn)化后進生， 提高后進生的學習成績， 始終是每個教師努力研究的重要課題 。 本文對如何引導(dǎo)后進生增強學生主動性， 端正學習態(tài)度， 提高學習成績進行了詳細論述 。關(guān)鍵詞 ： 后進生 、 措施 、 鼓勵后進生一般指學習成績特別低的學生。 一個班級內(nèi)后進生所占比例的大小， 以及后進生思想、 學習變

28、化情況是衡量教學效果的尺度之一。 因此 ， 如何引導(dǎo)后進生增強學生主動性， 提高學習成績， 始終是每個教師著力研究的重要課題 。 回顧自己在幾年教學工作的實踐中 ， 在后進生身上花功夫最多 ， 后進生進步也很明顯， 后進生的變化使班級整體素質(zhì)顯著提高。 如何轉(zhuǎn)化后進生， 總結(jié)起來 ， 主要有以下幾點。一 、 鼓勵后進生做學習的主人差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一， 一個后進生在學習上可能差， 但在其它方面就不一定差。 用蘇霍姆林斯基的話說 ： “他們每個人都有各自的個性特點 ， 各自獨特之處” 。 1 作為教師 ， 就要用一分為二的觀點看待學生。 不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進生的自信心、 自尊心 、 自

29、強心 。 針對學生的不同情況， 因材施教 ， 分類指導(dǎo) 。 首先 ， 我從思想上不嫌棄他們 ， 做到了既滿腔熱情， 耐心啟發(fā)誘導(dǎo) ， 又嚴格要求，作業(yè)因人布置， 合理適當 。 采用了不同的教育方式， 從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。 如智力較好， 但由于好動貪玩， 不注意聽講的后進生， 就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育， 幫助他們一星期改正一個缺點 ； 而對那些智力較低 ， 基礎(chǔ)差的學生， 則進行增強自信心， 要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。 并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點 ， 有了進步 ， 給予表揚和獎勵， 激勵他們不斷前進 。 堅持思想教育的結(jié)果， 使每個后進生都明確了學習目的 ， 克服了自卑感，

30、增強了上進心， 從行動上表現(xiàn)出是學習的主人。二 、 激發(fā)后進生的學習興趣激發(fā)后進生的學習興趣是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵 激發(fā)后進生的學習興趣要做到以下幾點 。（ 一 ） 愛 打開后進生學習動機的金鑰匙愛學生 ， 是教師必備的重要情感品質(zhì)。 在后進生的心靈深處， 也存在著閃光的東西， 深沉的愛 ， 可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶 ， 這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機產(chǎn)生的必要條件勞動觀2006 年我中途接了一個比較棘手的后進班， 但我發(fā)現(xiàn) ， 一些認課老師反映的不守紀律的學生念很強 ， 并且在勞動交談中流露出把班級搞好的愿望于是我抓住這次機會認認真真地上了一節(jié)主題班會 “我愛我班 ” ， 表揚了平

31、時只有挨批評份的那些同學同時我也誠懇地接受了學生們提出的 “言行一致 ，以身作則 ， 不存偏心 ” 的希望和要求， 在這群激昂的氣氛中 ， 我提出了 “有沒有把班級搞好的信心了 ” 這一問題 。 出乎意料之外， 教室里爆發(fā)了一聲響亮的 “有 ！ ” 不少同學是含著淚水喊出來的 。 這一聲 “有 ”是全班同學奮發(fā)向上的心聲 ； 這一聲 “有”也讓我同后進生的心貼得更近了 。1 、 培養(yǎng)情感 ， 使后進生愛學習情感是學生對學習態(tài)度的體驗， 它反映著學生的學習與需要之間的關(guān)系 ， 學生表現(xiàn)的是肯定的情感 ： 愉快 、 滿意 、 喜愛等 ， 就能主動積極地學習 ； 表現(xiàn)的是否定的情感： 厭煩 、 嫌惡

32、 、 憎恨等 ， 學習就變得被動消極 。 因此在對后進生的教育過程中 ， 要牢牢抓住學生的情感變化 ， 察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界 。 在教育教學過程中 ， 一方面我注重關(guān)心愛護學生教學實踐表明 ， 學生對學習的態(tài)度與對任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系 ， 正如羅素所述 ： “凡是教師缺乏愛的地方， 無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。 ” 2 教師對學生關(guān)心愛護， 學生就可能產(chǎn)生感動、 興奮 、 愉悅等肯定的情感 ， 另一方面我從認真上好第一節(jié)課著手， 反復(fù)研討教學方法在后進生面前表現(xiàn)出一個熱愛教育教學工作認真負責，踏實不馬虎的形象， 以身示教引導(dǎo)學生刻苦學習， 使后進生從想學向愛學轉(zhuǎn)變。

33、2 、 鍛煉意志 ， 養(yǎng)成習慣意志是自覺地確定目的 ， 并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為， 克服各種困難 ， 從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動， 而養(yǎng)成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關(guān)系 。 良好學習習慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習和鍛煉的過程。 教育無小事， 對待后進生身上的缺點 、 過失 ， 哪怕是微小的過失， 也不可等閑視之 。 “螻蟻之穴 ， 潰堤千里 ”3 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言； 對待后進學生的進步， 哪怕是點滴的進步， 也要及時給予肯定和表揚 ， 因為表揚引起的情感效應(yīng)比批評、 懲罰更有作用 。（ 二 ） 激發(fā)后進生的學習興趣的具體措施1、科學歸因，

34、勤能補拙。所謂學習歸因 ， 就是把學習的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。 歸因理論認為把學習的成功與失敗歸結(jié)于學生內(nèi)部可挖因素， 易于促使學生形成學習動機； 反之 ， 若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學生學習動機的形成。一般來說 ， 后進后把自己的失敗歸結(jié)于： 頭腦笨 ， 學校教學水平與環(huán)境差 、 知識難等 ， 從這些學習歸因現(xiàn)狀不難看出 ， 后進生在分析學習歸因時， 常把歸因指向外部因素或不可挖因素 ， 歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習的失敗而感到內(nèi)疚； 歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學習前途失去信心和希望， 因此阻礙了學習動機的形成。 在這種情況下， 如果老師不僅不給予正確的歸

35、因指導(dǎo)， 反而視后進生干什么都不好， 把后進生的學習失敗歸因于笨， 就會使后進生逐漸放棄進取。 所以 ， 教師應(yīng)引導(dǎo)后進生把學習的失敗歸因于內(nèi)部可控因素， 如主觀努力不夠、 學習方法不當?shù)龋?告訴他們數(shù)學成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水” 。 通過引導(dǎo)差生形成科學的學習歸因 ， 激發(fā)他們的學習興趣。2、整理反思，逐步提高我還堅持每天讓學生改錯題 , 每次作業(yè)批改都有記錄. 在室內(nèi) “學習園地 ” 設(shè)立了 “每周一題 ” 欄目 ，提高了學生的學習興趣， 收到了良好的效果。三 、 嚴格要求自己（ 一 ） 老師要努力上好每節(jié)課上好課 ， 必須備好課， 我在備課時將教材中學生易犯的錯誤， 除了

36、反復(fù)講解外， 還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點部分， 從而使學生對學習歷史產(chǎn)生了興趣。（ 二 ） 學高為師 ， 德高為范所謂學：即知識、學識也。作為一名教師，要給學生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會的 發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在的知識每天都在更新 ，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點點知識。因為，我們現(xiàn)在在學校里學到的知識是遠遠不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識，足夠我們學習一輩子了 。我們要緊跟時代的腳步，要不斷學習。特別是在2 1世紀，一個風云變化無常的時代，特別是在物質(zhì)文 明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學生的接觸面的擴展，媒體的渲染，以及當今社會的風氣影響，學生比

37、以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問的問題也難很多。因此，我們教師 要懂得更多的東西，要不斷地學習，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要 。我們要不斷學習新的科學文化知識，不能滿足于現(xiàn)在的知識。雋生”逆襲的八大方法同樣在一個班里學習，有些學生成績非常優(yōu)秀，有些學生卻成績低下，究竟是什么原因?qū)е碌哪?？歸根到底是學生的學習方法是否正確。其實，只要掌握了正確的學習方法 ，O一、端正心態(tài)心態(tài)最重要。心態(tài)不正確，且學習差的同學，在差生中占相當比例。學生本來就以學習為天職 ， 在學習過程中，還要德智體美勞全面發(fā)展，學習是一種進步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學 習的心態(tài)，都是對自己的不負責任，并最終會導(dǎo)致各

38、種對自己不利的結(jié)果。因此要想搞好學習就一定要端正心態(tài)，別想偷懶走捷徑。有人曾經(jīng)說過，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話的話，就能樹立良 好的心態(tài)。二、注意提前預(yù)習，帶著疑問上課，或者求教雖然很多人都做不到提前預(yù)習 ，但是事情正是因為難能才可貴 。提前預(yù)習是為了上課時更輕松 ， 更有目的，使學習效率更高。預(yù)習的時候，自己掌握的知識可以不看 ，關(guān)鍵是對那些不懂的問題要通過 課堂來解決。另外，在求教別人問題的時候，自己最好也有個思路，當問題解決時，可以對比下自己為什么想 錯了，這對學習非常有裨益。三、注意勤思考思考問題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說過：”學而不思則罔”，可見思考的重 要

39、性。思考是人們掌握以往的知識 ，發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握規(guī)律的必然途徑。在學習上，不但思考問題， 還要學會舉一反三，逐類旁統(tǒng)，要學會思考性學習。四、做得課堂筆記，一定要看，有重點的記筆記記筆記的目的就是給思考和掌握知識留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時候，也要檢重點記。會記筆記的人，很可能是學習非常好的學生 ，因為他知道什么是重點 。五、注意消化，歸納學過的知識不放過一個含糊不清的問題 ，將學到的新知識，容納進自己舊的知識體系中，是學習過程中一個重要的方法。 學習效果的好壞，還在于積極的歸納學過的知識，對自己的知識體系進行梳理 ，使得歸納出來的方法，能夠解決新的問題。六

40、、注意精做練習題做練習題是對知識點的回顧和深入。凡做題時，要注意思考，注意和知識點聯(lián)系起來 。做題不是目的，因此也不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類提到解決方法 。七、不讓錯誤重復(fù)犯兩次說其這個觀點，就使我想起了高中時候的哲學老師，她有一次在講評考試結(jié)果時候，用粉筆在黑板上用力了寫下了這幾個大字，既是一種哲學觀點，又是對我們的一種要求。后來我就自己制作了一個并分析出原因以警示自己事實證明這種方法是很有效的集錯本，專門將自己的錯題集中起來八、要持之以恒，不能半途而廢做什么事都要有恒心學習也一樣。 自己定的計劃一定要按時完成另外也要充分的估計到自己的實際 ， 不要訂立超

41、過自己能力的目標， 這樣不但完成不了任務(wù) ， 而且容易使人灰心， 以至產(chǎn)生消極的情緒 。校區(qū)地址 ： 誠明大廈 5 樓 1提分熱線篇五： 如何提高差生的學習積極性如何提高差生的學習積極性每個班級總有一部分學生， 由于生活的經(jīng)歷， 周圍的環(huán)境， 以及自身的接受能力等各方面因素 ，造成了學習上的困難 ， 面對一次又一次的考試不及格 ， 使他們無法面對父母， 面對老師 ， 面對同學 。 一次次的不及格 ， 對他們來說實再是太殘酷了 ， 使他們失去童真 ， 失去童趣 ， 失去兒時應(yīng)有的幸福， 更談不上認識自我， 建立信心 。 但不管怎樣， 他們還要天天上課， 還要一次一次地參加各種測試， 還要長大成人

42、，將來還是要面對社會，面對生活作為老師我們應(yīng)該怎么做？我認為有以下幾點：一 、 培養(yǎng)自信 ， 感受成功 。大多數(shù)后進生由于學習差， 往往會失去自信 ， 對自己失望， 有可能會由學困變成厭學， 最終棄學 。作為教師要培養(yǎng)后進生的自信， 讓他們自己感受到自己的成功 ， 在成功中培養(yǎng)自信， 自信心是培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵 。 如在一次語文考試中 ， 我班楊建凱同學只得了 32 分 ， 其他的同學都是90 多分以上 。 他對自己很失望， 沮喪地等待老師地責罵和斥責。 在成績分析會上 ， 我說 ： 有個別同學 ， 盡管他只考了32 分 ， 但是 ， 他的試卷是自己做的 ， 他的成績是響當當?shù)某煽儭?只要繼續(xù)

43、努力 ， 我相信他一定會進步的 。 我希望這樣的同學要充滿自信 。 當時他激動的大哭了一場。 他激動的是他的成績這么差 ， 我不僅沒有批評他， 還充分肯定了他的成績； 悔恨自己辜負了我的期望。 此后他他學習語文的熱情高漲 , 逐漸有了進步 , 在期末考試中 ， 他考了 89 分的好成績。 進入了中等生的行列 。二 、 取長補短 ， 深入挖潛 。雖然后進生學習有困難 ， 但不是的什么都有困難 ， 什么都落后。 后進生往往是體育的健將， 繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵他們的品質(zhì)往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處， 發(fā)現(xiàn)他們的閃光點 。 要及時總結(jié)和表揚他們的長處， 要

44、用他們的長處彌補他們的短處 ，要想辦法挖掘他們的潛能， 引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來。 從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性三 、 創(chuàng)造機會 ， 展示自我 。后進生往往會被老師和同學們遺忘。 作為一個合格的教師， 要時刻把后進生放在心上， 要給他們多創(chuàng)造機會 ， 讓他們能展示自我。 多利用他們的長處， 展示他們的能力 ， 培養(yǎng)他們的自信心。四 、 步步為營 ， 鞏固成果 。要培養(yǎng)后進生的學習興趣， 并非易事 。 當我們千方百計的使后進生稍有了一點學習興趣時， 我們絕不能放棄， 要步步為營， 及時鞏固 。 老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進， 幫助他們乘風破浪 。 我們可以讓他們與學

45、習好的同學一起， 共同研究 ， 共同完成學習任務(wù) ， 哪怕是讓他們只完成其中的十分之一 ； 或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W困的學生完成學習任務(wù)， 這樣既培養(yǎng)了后進生的合作意識 ， 又鞏固了他們學習興趣的成果。 我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果， 一旦讓他們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣， 取得了較好的成績， 這個后進生也許會終生愛上學習 ， 終生受益 。如何提高差生的學習積極性差生是我們一直以來比較頭痛的事， 不僅成績不好， 有時還擾亂課堂紀律 。 差生成績不好的主要原因是習慣不好， 在家無人督促其學習 ， 自身學習主動性不強。 一個班好與不好、 學習氣氛好不好差生占一定的比重。 以下是我對提高差生學習積極性的一點看法：1. 要有耐心 ， 習慣的改變不在于一朝一夕 ， 重在長久堅持。 不能中途放棄。2. 關(guān)注 ； 關(guān)注差生的心理變化及行為變化 。 有問題要溝通， 有進步要及時表揚 。 最好是在班級進行表揚 ， 這樣會激發(fā)學生的求知欲 ， 并使孩子有成就感 。3. 溝通 ， 與學生溝通， 可以了解學生的心理， 并為他們設(shè)立一些目