課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1、課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)陽城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張敏新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高；強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。由于課堂教學(xué)是一個(gè)多元的空間，是一個(gè)連續(xù)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，要想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)更加客觀公正，必然要采取多種多樣的評(píng)價(jià)形式，并逐步形成一套與教學(xué)相適應(yīng)的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。一、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

2、過程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。學(xué)生的多方面素質(zhì)主要是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展起來的， 所以評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展，通過不斷的反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)與全面數(shù)學(xué)素質(zhì)目標(biāo)之間的距離，不斷改進(jìn)不足，努力獲得更好、更全面的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注并評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極學(xué)習(xí)的情感；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，不怕困難的探索精神；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流自己的想法；是否能用不同角度去思考問題，找到有效地解決問題方法；是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益等等。記得

3、一次培訓(xùn)時(shí)，有幸聽到這么一節(jié)課，一位教師在小數(shù)混合運(yùn)算中，出示3.2&.5F.4這樣一道題，讓學(xué)生觀察，有一位學(xué)生立馬舉手說： “老師， 我覺得 2.5與 0.4相乘正好等于 1,而 3.2 除以 2.5不太簡單。這時(shí)老師是這樣評(píng)價(jià)這位學(xué)生的：“你有這樣的感覺真好，我們?cè)谀玫揭粋€(gè)式子或問題時(shí)，應(yīng)該對(duì)數(shù)、數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容產(chǎn)生感覺，有了感覺，我們?cè)偃シ治?、思考，就容易找到解決的方法。”我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中往往會(huì)碰到這種情形： 當(dāng)學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些偏差或問題時(shí)，教師就要指出其中的不足，加以正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如：“老師明白你的意思，但是你表述得還不是很清楚?！薄八幕卮鹬杏行┑?/p>

4、方還不夠完整，誰來說得更明白點(diǎn)？”二、要把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)是實(shí)施成功評(píng)價(jià)的關(guān)鍵， 教師適時(shí)到位的評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。在教學(xué)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的情感和心理的變化，用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使正確的得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè)法改正。及時(shí)評(píng)價(jià)潛移默化地影響著學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的思維方法、學(xué)習(xí)方法。記得在新課程剛剛實(shí)施的那幾年，我們的教師在課堂上動(dòng)不動(dòng)就“你真好，你真棒！”，時(shí)間長了，我們的學(xué)生恐怕已經(jīng)不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒”之中，產(chǎn)生自滿心理。還有，我們常常看到，一個(gè)很簡單的問題，一個(gè)學(xué)生回答完后，老師笑容滿面

5、的說：“你回答得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星?！庇谑且还?jié)課下來，學(xué)生的臉上、手上貼滿了形形色色的小星星。課堂上教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，把“真好真棒”送給那些語言、 行為確實(shí)出眾的學(xué)生， 把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。只有這樣，我們教師的評(píng)價(jià)才是真正適時(shí)、到位的，真正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值。三、評(píng)價(jià)語言富有激勵(lì)性和啟發(fā)性以往在我們的課堂教學(xué)上經(jīng)常會(huì)聽到“不錯(cuò)”、 “很好”、 “再想想”等這樣的評(píng)價(jià)語言，的確有一定的激勵(lì)性，但久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為課堂上的評(píng)價(jià)不拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師

6、要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，真正讓課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮氣度。在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。即使學(xué)生的回答有問題，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、 幫助， 不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。 同時(shí)， 教師的評(píng)價(jià)要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)， 能幫助提高學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)好的信念。讓學(xué)生更多的看到自己的成長和進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。課堂上教師可以通過微笑、撫摸、注視的眼神、點(diǎn)頭等體態(tài)語言給學(xué)生以激勵(lì)、啟發(fā)或肯定，也可以直

7、接評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，但是要客觀、公正。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。四、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，多元評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師。課堂中的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)， 教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者， 學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，教師沒有留給學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)間。 在新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)要求教師更多成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者。要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)結(jié)合起來。只有當(dāng)老師、家長、學(xué)生自己、同學(xué)都參與這一活動(dòng)，才能使評(píng)價(jià)更全面、公正，更有說服力和指導(dǎo)性。（一）自我評(píng)價(jià)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情， 養(yǎng)成自我意識(shí)與獨(dú)立性，使他們能客觀的評(píng)判自己

8、的缺點(diǎn)。如每節(jié)課結(jié)束前，我都會(huì)問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？”“你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？”學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思的過程就是找自己的優(yōu)缺點(diǎn)的過程。記得有一次，在學(xué)習(xí)了 9 的乘法口訣以后， 讓學(xué)生找生活中利用 9 的乘法口訣來解決問題，有一個(gè)學(xué)生馬上回答：“我吃了 9 個(gè)蘋果， 4 個(gè)同學(xué)吃了 36 個(gè)蘋果，用四九三十六這一口訣。 ”全班同學(xué)哄然大笑， 我就問他： “你覺得怎么樣？”他馬上意識(shí)到了， 自己編的不切實(shí)際，但也是一道用 9 的乘法口訣來解決問題的題目。在我的引導(dǎo)下，他又重新編了一道符合實(shí)際的題。（二）學(xué)生互評(píng)小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人， 而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生之改正不足， 也

9、可鍛煉自己判斷是非的能力和表達(dá)能力，不斷的發(fā)展和完善自己。但學(xué)生年齡小無法掌握評(píng)價(jià)的尺度，學(xué)在課堂上毫無顧及的指出別人的缺點(diǎn)與不足，好象成了他們的特長，這不僅傷害了被評(píng)價(jià)者的自信心，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的精神，這一環(huán)節(jié)需要教師的耐心引導(dǎo)，逐步提高他們的判斷能力和評(píng)價(jià)水平。另外學(xué)生以獨(dú)特的眼光，創(chuàng)新的思維給他人作出評(píng)價(jià)時(shí)，正是對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出更全面的認(rèn)識(shí)。由于同學(xué)間平等的地位，使得評(píng)議結(jié)果較容易被接受。記得有一次，學(xué)完找規(guī)律這一知識(shí)時(shí)，有一位學(xué)生給大家出了這樣一道題，找規(guī)律：2, 3, 5, 8, 口。題目一出，大家就投入思考中，有的很快得出了結(jié)論，是5 加 8 等于 13 。經(jīng)他自己的觀察

10、，第三數(shù)等于前兩數(shù)的和， 而有一部分學(xué)生則不同意了，認(rèn)為后一個(gè)數(shù)與前一個(gè)數(shù)的差每次都加 1，明明是 2+1=3 ， 3+2=5 ， 5+3=8 ， 8+4=12 嘛，怎么會(huì)是 13呢？這個(gè)小小的課堂立即變成了辯論場(chǎng)，同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力， 而且讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種學(xué)習(xí)方法，考慮問題的多樣性和周密性。（三）教師評(píng)價(jià)蘇霍穆林斯基這樣說：“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”教師在課堂上的激勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒， 這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺得向我們所提倡的方向努力，因此，我對(duì)學(xué)生提出的各種問題都認(rèn)真聽取，公平對(duì)待。如：上課時(shí)我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境：“看誰的辦法多”

11、，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，在學(xué)生回答的有錯(cuò)或離題時(shí)，我給予的評(píng)價(jià)既有給學(xué)生糾錯(cuò)的語言又有鼓勵(lì)的語言，首先肯定學(xué)生合理的部分，再進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在激勵(lì)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（四）家長評(píng)價(jià)家長的參與十分重要，因?yàn)榧议L同教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行、關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身是一種教育資源，利用好這一資源，也是教師的職責(zé)。我們通過家長會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等形式對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對(duì)學(xué)校教育效果的直接反映。五、評(píng)價(jià)方法多樣化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可以采用課堂觀察，課后訪談，大型作業(yè)，建立成長記錄袋，分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等方式?！泵糠N評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)， 評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇。如我現(xiàn)在所教的是二年級(jí)學(xué)生，根據(jù)這個(gè)年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常采用口試、 面試、 筆試相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。 口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理，說解題思路等；面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，測(cè)量某一物體的長度等；筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識(shí)和解題能力。每一個(gè)單元新授完，我都要對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)摸底，考查這段時(shí)間學(xué)習(xí)過程中的不足之處。通過口試和面試，有利于了解學(xué)生的思維過程和動(dòng)手能力，有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助，