高中語文教學論文 沒有愛就沒有教育

1、沒有愛就沒有教育從教十五載，從年輕時的無限熱忱，到漸漸地習慣了每天備課、上課、批改作 業(yè)、輔導學生.日復一日，瑣碎單調的生活。曾經有一段時期，如迷途的羔羊。 面對一個個活生生的孩子、一個個跳動的生命，有時顯得那樣的無動于衷、麻木不仁，剩下的只是職業(yè)的慣性和養(yǎng)家糊口的需要，對工作是被動而非主動，逐漸喪失 了對教育的熱忱和愛好之心。這時的工作是一種苦役，是一種驅使，倦怠、懶惰，感受不到工作給自己帶來的成就感、幸福感。這對于一個有責任感的有良心 的教師來說，無異于備受精神的煎熬，這是一種良心的煎熬。這種良心的拷問促使我決定再也不能這樣下去，不想成為教育的工具，教育的奴隸，而是要再次重讀名 家的作品，

2、重新審視自己的教育生活，反思自己對工作的倦怠。前蘇聯著名教育家，也是當代世界上最有影響的教育家-蘇 霍姆林斯基的給教師的一百條建議就像火把一樣照亮了我一時麻木的心，讀著那一篇篇動人的育人故事，那些精辟的理論剖析，感 受著這個偉大的教育家那顆誠摯的永恒跳動的偉大情感，我深深地感到了愧疚，感到了鼓舞，受到了震撼。我知道了未來的路該怎樣走。我有信心在教師這個神圣的 崗位上，揮灑我畢生的鮮血。蘇霍姆林斯基歲開始擔任鄉(xiāng)村小學教師。在52年 的短暫人生中，他把35年的青春時光都奉 獻給了家鄉(xiāng)的中小學教育事業(yè)。他以馬卡連柯為榜樣，把整個心靈都獻給孩子。他說：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不 猶豫地回

3、答說：熱愛孩子。”他曾先后為3700多名學生做過觀察記錄。他能指名道姓地講 出幾百名“最難教育”的學生曲折成長的過程。在擔任帕夫雷什中學校長的二、 三十年間，他進行了大量的教育實踐，使這一所農村中學成了國內外聞名的教育實驗園地。他一生寫了41部專著，600多篇論文，1000多篇童話和故事。一些重要著作，如給教師的一百條建議關于愛的思考帕夫雷什中學把整個心靈獻給孩子們給 兒子的信，曾在我國出版，產生很大的影響。蘇霍姆林斯基的作品真摯動人，熱情洋溢，許多篇章像磁鐵一樣吸引著讀者，令人不忍釋手。 在電腦前用了一個多小時的時間，讀了他的給教師的一百條建議，很有感 觸，這些建議圍繞教書育人的各個方面，都

4、給予切實可行的建議，而且加以大量的教育案例，親切感人。我覺得最重要的核心精神就是一個“愛”字，作為教師首先 要熱愛自己的職業(yè)，要有熱忱的工作熱情，也只要這樣，你才能充分感受到工作的樂趣，收獲更多的成就。其次要愛自己的學生，就像愛自己的孩子一樣，要相信他 們的本性都是好的善的，只要給予道德品質方面的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)，學習方法的指導，他們最終就會給你奇跡般的回報。最重要的是要敢于流露自己內心真實 的情感，用自己的言行告訴他們，老師是愛他們尊重他們的。老師所做的一切都是為他們著想，無論是嚴厲的說教還是更厲害的懲罰，都是從為他們好的初衷出發(fā)， 讓學生感受到教師身上的母愛、父愛。當我更深切地體會到這

5、一點后，就重新反思了自己的教學生活，重新調整了自己的工作重點，試著與學生更深層次的交流，發(fā) 現了一片豁然開朗的天空，我的工作不再是死氣沉沉，毫無亮色，變得充滿陽光，充滿樂趣。這也更讓我感受到教師的偉大和重要性。 以前的我心中有的還是比較傳統的師道觀念，認為老師就是老師，學生就是學 生，像孔子給學生講學，是正襟危坐，端坐其中，學生則側手垂立其旁，畢恭畢敬。而現在是學生坐著老師站著，坐著還不滿足，有的還歪著，趴著。不認真聽講， 對自己不負責任。讓老師大光其火。有時就會說他們幾句，可是并沒有什么效果，只會加深和學生之間的隔膜，以至于無論學生在什么場合見到老師，就像耗子見到 貓一樣，更別提他會和你說什

6、么知心話了。如今的我明白了很多，作為教師不僅要教會學生知識，還要走進學生的心里，和 他們交朋友，成為他們信任的人。這幾年我越來越成熟，越來越從中得到了快樂。往日的熱情重新回到了我的心中，讓我越來越喜歡這份太陽底下最光輝的職業(yè)。我不斷地充實自己的知識，讓我的每一堂課都充滿樂趣，充滿熱情，關注著每一個學生的課堂反應， 時常邊講課邊下去巡視，看到哪個學生不太認真，溜號了，就及時提醒他，很善意的提醒，絕不給他難堪。長此以往每個學生都感覺受到了老師的關注，自然就上課 認真了，課堂質量大大提高，而且和我的交流也越來越多了。我平時用心記住每個學生的愛好、特點，有空的時候就和他們就他們感興趣的話題聊聊，幾次談

7、話下來 會讓他們覺得老師很容易接近，不再躲著老師走，我明顯地感覺到每次在校園或走廊遇到他們的時候，他們對我不再是禮節(jié)性地問一聲“老師好”，而是個個臉上帶 著真誠的笑容。我也不再把自己當成高高在上的老師，經常主動和他們打招呼。對那些學習上后進的學生也不能放棄，在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，然后 給予鼓勵。讓他們感到不再是老師眼中的棄兒，重新在同學面前找到尊嚴。當然，最重要的還是要認認真真上好每一堂課，要用嚴謹的治學態(tài)度去感染學生，要擁有 更多更精深的知識底蘊，時常妙語連珠，時常面帶微笑，不要再把自己當成是課堂上的主宰者，而是和學生共同探討共同去感受古今中外文學作品中的精華，感受作 品中人物

8、的喜怒哀樂，并常常教導他們以古代先賢的精神品質為激勵。隨時在恰當的時候予以品德教育，有時會把以前教的學生中的佼佼者的自立自強的故事講給他 們聽，這樣身邊的例子更容易打動他們呢。我經常會在這個班夸夸那個班，那個班夸夸這個班，同學們會在課間把老師夸誰誰誰了講給被夸的那個人，那個班。這會 讓他們很驕傲呢，和老師的關系也越來越好。我真真正正地感受到了老師的重要性，對于學生來說，碰到一個好老師，是一生的最大幸福，而對于老師來講，只要所 教的學生能學會做人，做一個高尚的人，做一個自立自強自力更生的人，又夫復何求呢？給教師的一 百條建議是值得我們一讀的好書，在這本書的代前言中，蘇霍姆林斯基寫道：“我在帕夫雷

9、什 中學工作的年代里，同剛開始工作的年輕教師舉行了無數次會見和談話，收到過他們成千上萬封信，從而促使我不得不寫了這本書?！边@本書是一 位長者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物。書中，這位長者那么執(zhí)著而真誠地對我們提出建議和勸告，這些建議和勸告看似淺顯，實則是蘇霍姆林斯基一生的“積累”，他用那么 多的實例和體會、經驗，把枯燥的教育學、教學論、心理學的基本理論闡述得生動明白，如在我們耳邊娓娓道來。讀這本書，不僅是在讀那一條條獨立成文的建議， 更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。 蘇霍姆林斯基的理論已是四十年前的“舊論”，但是 它一點也不落伍，都是我們實際工作中，應該解決和亟待解決的問題，對于大師，我們除了仰望，更多的是佩服與敬仰。我深深地感受到，教師的藝術和水平正表現 在是否善于把熱忱和智慧結合起來。應當把自己的心分給每一個人，在自己的心中應當有每個人的歡樂和苦惱。同情心、對人由衷的關懷同教育才能是血肉相連的。 教師不能是一個冷漠無情的人。如果抱冷淡的重理智態(tài)度，對發(fā)生的一切都進行非常仔細的斟酌，遵行各種各樣規(guī)定時生怕不準確，就會引起學生對教師的戒備和不 信任態(tài)度。過于重理智的教師，學生不僅不喜歡，而且在他面前絕不會吐露自己的心思。讀過大師的作品，我深切地體會到，作為教師不是只有