音樂(lè)治療在智障兒童康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用

1、音樂(lè)治療在智障兒童康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用 音樂(lè)治療在智障兒童康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用 【摘 要】對(duì)于患有智力障礙的特殊兒童而言，由于生理和心理的各種原因，他們身體內(nèi)的自然諧和律遭到了不同程度破壞，各種機(jī)能之間的和諧關(guān)系被打亂。本文試從運(yùn)用音樂(lè)角度對(duì)智障兒童生理及心理所能產(chǎn)生的影響，配合治療技巧，來(lái)協(xié)助智障兒童到達(dá)維持及增進(jìn)身心健康的目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】音樂(lè)治療；智障兒童；康復(fù)應(yīng)用 兒童患有智力障礙是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，本文通過(guò)音樂(lè)治療干預(yù)智障兒童情緒，探討如何以智障兒童對(duì)音樂(lè)和聲音的敏銳性為切入點(diǎn)，在治療過(guò)程中通過(guò)聲音聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練進(jìn)一步分析音樂(lè)治療在智障兒童康復(fù)領(lǐng)域的可行性與應(yīng)用。 一、音樂(lè)治療的目標(biāo)與方法 開(kāi)展智障兒童

2、正確的社會(huì)與情緒行為，智障兒童通常都存在著獲得正確的社會(huì)能力方面的困難。在有組織的音樂(lè)活動(dòng)中，如歌唱、節(jié)奏和與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合等活動(dòng)，可以為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)行為的環(huán)境刺激。集體的音樂(lè)治療可以增強(qiáng)合作、分享、遵守秩序、正確的禮貌行為等的體驗(yàn)，例如“交朋友讓智障兒童學(xué)會(huì)交朋友的禮貌，正確的禮貌行為如握手，以及遵守音樂(lè)秩序活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅感對(duì)智障兒童的參與和配合是一種有力的強(qiáng)化作用，并通?？梢晕钦蟽和淖⒁饬?。不正確的行為，如不遵守秩序、攻擊性語(yǔ)言、隨意活動(dòng)等，是很多智障兒童的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)智障兒童而言，參與音樂(lè)是一種快樂(lè)的活動(dòng)，那些不正確的行為通常都會(huì)明顯減少甚至完全消失。在治療中治療師可以

3、巧妙地把各種愉快的音樂(lè)活動(dòng)，如樂(lè)器演奏、歌唱、聆聽(tīng)、音樂(lè)創(chuàng)作以及在音樂(lè)伴奏下的運(yùn)動(dòng)等，變成一種強(qiáng)化刺激物來(lái)增強(qiáng)正確的社會(huì)行為。 二、開(kāi)展智障兒童的交流溝通能力 語(yǔ)言溝通能力低下是智障兒童的最突出問(wèn)題。輕度和中度的智障兒童有可能開(kāi)展出根本的語(yǔ)言能力，但是重度和極重度的智障兒童必須學(xué)習(xí)諸如手語(yǔ)或利用圖片等非語(yǔ)言的交流方法。音樂(lè)活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)溝通技能的理想方法。治療師利用音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、音高、力度和歌詞來(lái)開(kāi)展智障兒童的表達(dá)語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)言或非語(yǔ)言信息能力、接受語(yǔ)言理解信息能力和接受指導(dǎo)的能力。另外，音樂(lè)活動(dòng)可以幫助智障兒童擴(kuò)大語(yǔ)音的范圍，提高音高區(qū)分能力，提高語(yǔ)音的清晰性和語(yǔ)音的質(zhì)量。接受來(lái)自環(huán)

4、境中的聲音，或稱聽(tīng)覺(jué)感，是理解語(yǔ)言的前提。而智障兒童通常缺乏區(qū)分環(huán)境中有意義的聽(tīng)覺(jué)刺激與無(wú)關(guān)聽(tīng)覺(jué)刺激的能力，從而不能夠獲取和交流信息。治療師可以通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)的練習(xí)，如對(duì)聲音的定位、跟蹤、識(shí)別和區(qū)分等活動(dòng)，幫助智障兒童增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的功能。每一次音樂(lè)治療的過(guò)程都應(yīng)該包含許多語(yǔ)言的體驗(yàn)，例如使用具有反復(fù)的旋律和歌詞，或強(qiáng)調(diào)某些重要歌詞的適當(dāng)歌曲，以幫助智障兒童增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的記憶。治療師說(shuō)話應(yīng)盡可能地清楚，使用簡(jiǎn)單句子，并給智障兒童足夠的時(shí)間來(lái)反響。另外，提倡使用視覺(jué)提示來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，如在學(xué)習(xí)有關(guān)“秋天的歌曲時(shí)，使用落葉、水果、農(nóng)產(chǎn)品等秋天常見(jiàn)到的物品等。 三、開(kāi)展智障兒童的學(xué)前能力 在進(jìn)入學(xué)習(xí)階

5、段之前，有一些行為必須學(xué)會(huì)，如注意力、集中能力、聽(tīng)從指導(dǎo)、目光接觸等。而智障兒童通常是缺乏這些能力的，而音樂(lè)活動(dòng)是可以幫助智障兒童來(lái)開(kāi)展這些學(xué)前行為。如注意力集中：因?yàn)槿狈Α斑^(guò)濾不相關(guān)刺激的能力，很多智障兒童都難以將注意力集中在一個(gè)簡(jiǎn)單的操作上。治療師運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感覺(jué)的信號(hào)提示幫助智障兒童加強(qiáng)注意力的集中，如集體的音樂(lè)活動(dòng)要求智障兒童聽(tīng)從音樂(lè)的信號(hào)提示，如聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就開(kāi)始演奏手上的樂(lè)器。音樂(lè)演奏時(shí)必須在正確的時(shí)刻進(jìn)行，這是一個(gè)成功的音樂(lè)演奏所需的能力。治療師常常要有意識(shí)地延長(zhǎng)智障兒童在演奏前的等待時(shí)間，以提高他們的注意力、集中能力。又如聽(tīng)從指導(dǎo)：對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)從簡(jiǎn)單的指導(dǎo)是學(xué)

6、習(xí)的前提，為了提高智障兒童的這一能力，治療活動(dòng)將一個(gè)較復(fù)雜的指導(dǎo)分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，先讓智障兒童學(xué)習(xí)“站起來(lái)；當(dāng)他做得足夠好的時(shí)候，再教他第二個(gè)步驟：“站起來(lái)，拿起小鼓；第三步驟是：“站起來(lái)，拿起小鼓，把它遞給旁邊的小朋友。當(dāng)把這些指導(dǎo)語(yǔ)融入歌曲后，就可以有效地幫助智障兒童在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)聽(tīng)從連續(xù)的指導(dǎo)。再如目光接觸：主動(dòng)和保持目光接觸的能力會(huì)直接影響到注意力集中和交流能力的開(kāi)展，許多重要的信息是通過(guò)非語(yǔ)言的形式傳達(dá)的，因此如果沒(méi)有目光接觸，將會(huì)失去這些重要的信息。有趣的音樂(lè)活動(dòng)可以幫助保持治療師與智障兒童之間的目光接觸。目光接觸的時(shí)間可以通過(guò)行為矯正方法或其他方法得到逐漸地延長(zhǎng)。 四、開(kāi)展智

7、障兒童的運(yùn)動(dòng)技能 運(yùn)動(dòng)技能的開(kāi)展與學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。音樂(lè)的本質(zhì)是一種時(shí)間的藝術(shù)，在時(shí)間順序中完成而不能有任何的間斷，因此它是刺激和訓(xùn)練智障兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的一個(gè)理想的工具。人的所有運(yùn)動(dòng)都與中樞神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)，是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)喚醒并控制肌肉的活動(dòng)的。這個(gè)高度復(fù)雜的系統(tǒng)在出生時(shí)是不成熟的，通常嬰兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是很快的，至6歲左右就能完全，如跑、跳等復(fù)雜的活動(dòng)技能。但是智障兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育較慢，或不完全自主運(yùn)動(dòng)可能會(huì)有困難甚至成為不可能。音樂(lè)下的運(yùn)動(dòng)是音樂(lè)治療中的一個(gè)重要局部，音樂(lè)活動(dòng)可以幫助智障兒童開(kāi)展精細(xì)和粗大動(dòng)作的技能。音樂(lè)的節(jié)奏因素為智障兒童提供了運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)機(jī)，幫助智障兒童學(xué)習(xí)走

8、、跑、跳等動(dòng)作。反過(guò)來(lái)，這些運(yùn)動(dòng)又會(huì)促進(jìn)智障兒童的自我身體意識(shí)、平衡感、空間感、敏捷性、機(jī)動(dòng)性、力量、方向感及其他根本的學(xué)習(xí)能力。對(duì)較嚴(yán)重的智障兒童來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始階段嘗試有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)比起成功地完成這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更重要。當(dāng)智障兒童能較自如地運(yùn)動(dòng)后，治療師就開(kāi)始鼓勵(lì)智障兒童按照音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)運(yùn)動(dòng)。 音樂(lè)治療的目標(biāo)并非增進(jìn)治療對(duì)象的音樂(lè)能力，而是透過(guò)各類音樂(lè)活動(dòng)，以增進(jìn)治療對(duì)象肢體感官、心理情緒、人際互動(dòng)、語(yǔ)言或認(rèn)知等能力。希望通過(guò)社會(huì)的不斷探索為智障兒童創(chuàng)造一個(gè)美好的人生。 參考文獻(xiàn)： 【1】劉麗杉,金海玉.淺析特殊兒童音樂(lè)教育J.黑龍江科技信息.2021(18) 【2】王曄.智障兒童的音樂(lè)教學(xué)研究J.美與時(shí)代(下半月).2021(12) 【3】黎莉.關(guān)于智力障礙兒童早