進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體會

1、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體會一、 小組合作學(xué)習(xí)的操作程序1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。設(shè)計一個有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動情境，以此一方面為學(xué)生 提供 合作探究的時機，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。2、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué) 習(xí)將 采用什么方式進(jìn)行、最后到達(dá)什么樣的學(xué)習(xí) LI 標(biāo)和要求等問題，以此為后面 的合作 探究作出正確的目標(biāo)導(dǎo)向。3、合作探究。明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動主題展開合作探究。4、評價與反思。這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣 泛交 流的根底上師生共同對各小組學(xué)

2、習(xí)效果作出評價，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況 對自己 的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思。二、 合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理山。我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討 論的 問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能答復(fù)：有的所提的問 題雖有 思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束； 有的小組 內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一 言堂，其他 學(xué)生惟命是從；要么一哄而起 oooooo 使得小組討論成為一種課堂教 學(xué)的“擺設(shè)， 把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對采用 小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備 缺乏，

3、有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一 件簡單的事，它需要 教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教學(xué) LI 標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源境和學(xué)習(xí)效果的評價等方用。等的深入和細(xì)致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng) 走到 學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們在老 師與同 伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。3、小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。不少教師只要一提到小組

4、合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果 問及 為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理山。正因為如此，我們常?？?到一些 課，光有小組合作的形式，讓兒個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意 義上的合 作，既沒有照顧到學(xué)生的個別差異，也未曾注意 : 讓小組學(xué)習(xí)中每個成員 時機均等的 參與。為了防止一局部學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的時機不 得不處于“旁如：當(dāng)教師提出時；當(dāng)問題有一定觀、“旁聽地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)尼娪眯〗M合作 一個問題，學(xué)生舉手如林時：當(dāng)提供的材料有限，需要資源共享 難度，需要群策群力時。4、小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須

5、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn) 真的 做準(zhǔn)備?？梢詮囊韵聝悍矫孢M(jìn)行準(zhǔn)備： 1 為什么這個環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作 學(xué)習(xí)？ 不用可以嗎？ 2如果要用什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長 時間？可能會出現(xiàn)哪些惜況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？ 3 如何把全班教學(xué)、 小組教學(xué)、個 人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？4 學(xué)習(xí) 中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué) ?如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。5、合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。學(xué)會合作是時代對人的根本要求，現(xiàn)實生活中任何一件事情，任何一項任務(wù) , 大 都需要通過人與人之間的交往、合作才能得以完成。課堂上的小組合作的形式 能為 學(xué)生提供更多得表現(xiàn)自我的時機，有利于學(xué)生人際交往，優(yōu)勢互補，促進(jìn)個體的社會化。在不少的課堂上我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言之時，其他同學(xué)并沒有認(rèn)真聽取別人的意見，還是一味地舉著手，不住的喊“老師，我、我，有的其至在別人發(fā)言時“勇敢的站起來， 為發(fā)表自己的見解而數(shù)次打斷發(fā)言人 的思路。 為此，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作的