初中數(shù)學主題教研“教材的處理與把握”

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。初中數(shù)學主題教研“教材的處理與把握”在我校組織的初中數(shù)學主題教研“教材的處理與把握”活動中，本人受益匪淺，這里從知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、教師教學方式的轉(zhuǎn)變、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變、教材使用過程中存在的困惑四方面談談我們在實施新課標過程中的體會：  一、知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)變      l知識內(nèi)容的安排體現(xiàn)了知識產(chǎn)生的“過程”      知識的內(nèi)容安排盡可能的展現(xiàn)知識的形成的過程，完成了從強調(diào)學生的學習結(jié)果到強調(diào)學生的學習的過程的轉(zhuǎn)變。與舊教材不同的地方是：新教材是在學生現(xiàn)有的

2、認知結(jié)構(gòu)的基礎上設置學生所熟知的、身邊的教學情境，通過情境的設置，讓學生去感知、去體驗、去討論。再將知識內(nèi)化。更加強調(diào)了讓學生們從直接經(jīng)驗獲取知識，然后形成結(jié)構(gòu)，再應用于實踐。改變了以往的把理論知識(間接經(jīng)驗)直接灌輸給學生。      2教學內(nèi)容安排更加重視數(shù)學的應用價值      與以往的教材相比，新教材的應用性的題目增加了許多。這些題目的安排，在考慮到學生的心理特點的同時，盡可能是學生身邊的事情，而且是在學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)的基礎上，隨學隨用。比如：在學習有理數(shù)的時候，學生掌握了負數(shù)以后，學生就可以利用溫差來估

3、測山高；學習了平面圖形，學生就可以根據(jù)自己所學，嘗試平面設計；再如：在學習一元一次方程的時候，重點放在應用上，而且應用題也不人為地分出類型交代給學生，而是與現(xiàn)代的經(jīng)濟生活息息相關的銷售問題、儲蓄向題等等。讓學生在學習中真正的體會到學習數(shù)學的真正意義，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。       3內(nèi)容的安排更加突出知識的趣味性      新教材的內(nèi)容更加從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)；激發(fā)學生的的理解積極性。在學習生活中的統(tǒng)計時，讓學生調(diào)查統(tǒng)計身邊感興趣的事物，并經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程。讓學生利用擲硬幣和骰子的活動，來加

4、深同學對統(tǒng)計的理解；使學生在學習中既體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活、運用于生活，又提高了他們的動手實踐能力、觀察能力與相互合作的意識，又如，在學習有理數(shù)的混合運算的時候，讓學生利用“撲克牌”做“算24點”的游戲來強化有理數(shù)的運算法則。學生非常樂意參加，而且積極性高漲。這些內(nèi)容是以往的教材所沒有的。讓學生在操作中、在游戲中獲得了知識。同時，也調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。  二、教師教學方式的轉(zhuǎn)變      1注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，貼近學生的現(xiàn)實生活。 傳統(tǒng)教材的最大的弊端，就是過分注重數(shù)學知識的嚴密性、邏輯性。因而在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學生

5、的主體，忽視數(shù)學與生活的聯(lián)系，因而顯得比較枯燥。而新教材比較注重新知識從現(xiàn)實生活中引入，將知識以情景教學的形式出現(xiàn)，每節(jié)課都是以形象、直觀的方式，將學生熟悉的生活情景展現(xiàn)在他們眼前，讓學生感覺到數(shù)學并不陌生，就在自已的身邊，達成玩中學、學中玩的效果。如認識圖形，三角函數(shù)等教學中，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學中帶來大量的實物，給學生提供廣闊的思維空間，使學生親自動手，發(fā)展自已的估測與動手操作能力；使學生在學習過程中發(fā)展觀察和想象能力；  2注重學生的探索過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。      數(shù)學知識本身具有抽象性，而初中學生的思維以具體形象為主，

6、同時還保留直觀動作思維的形式。新課程要求我們提供給學生充分從事數(shù)學活動的時間與空間，在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。      從創(chuàng)造性入手，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。如在教學立方體的立體展開圖時，讓學生在自主探索與小組合作學習中發(fā)現(xiàn)圖形的多樣性，而不拘泥于單一的方法。      3課堂開放，給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會.      營造和諧寬松的課堂氣氛，給學生大膽發(fā)言的機會，使學生暢所欲言，積極表達自

7、已的想法。課堂上提高學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和提出問題的能力。善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，實現(xiàn)新教材中的“活”。在課堂教學中，多種教學手段并用，使學生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識.      4用好書中的開放題。      在教材中有大量的開放性題型，我們利用這些開放題型，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學生思維，使學生呈現(xiàn)出思維的多樣性和靈活性。培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展學生的想象能力，并在學習過程中注重學生語言表達能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣。   三、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變

8、60;   l倡導“主動、探究、合作”式的學習方式      新教材不僅在教材內(nèi)容設置上有了變化，在學生的學習方式上有了明顯的變化。改變了以往的教材過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考。在新教材中的每一節(jié)課設置很多情境，讓學生“說一說”、“想一想”、“做一做”、“議一議”、“試一試等等，“說一說”就是讓學生參與的過程；“想一想”、“做一做“就是讓學生主動探究的過程；而“議一議"體現(xiàn)了學生之間的合作。通過說、想、議、由感性認識上升到理性認識。而“試一試”則是對形成的理性認識的應用的過

9、程，強調(diào)了學生的創(chuàng)新意識。      2為學生的終身學習打基礎      新教材在重視學生的自主、探究、合作式的學習方式的同時，更加重視學習能力培養(yǎng)。重點在于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。具備了這種能力，也就學會了學習。知識可以傳授，而能力則不能，需要在日常的自主探究式的學習過程中不斷的積累而形成的。是在教與學的互動當中不斷向?qū)W生滲透而形成的。如：在“一次函數(shù)的應用”一節(jié)中，學生不僅僅是學會了畫函數(shù)圖，更重要的一點是向?qū)W生滲透了收集信息和處理信息的能力問題。

10、  四、教材使用過程中存在的困惑：      1“雙基”的繼承問題：我國基礎教育歷來強調(diào)“雙基”，這也是我國基礎教育取得成功的重要經(jīng)驗我們感到困惑的是，哪些應是我們當今初中數(shù)學教學中的“雙基”?      2如何正確處理好課堂教學的形式與實質(zhì)的問題 ，學生對數(shù)學課的興趣提高了，這與內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學習方式、教學方式和評價方法的變革密不可分。但在這可喜的局面之中，也存在著這樣一種情況，就是刻意追求課堂形式“活潑”，而忽略了課堂教學的實質(zhì)，如大量的折紙、圖案設計等活動，學生感興趣，但考查較困難。  

11、    3新課程中個別章節(jié)內(nèi)容在順序上感覺不太合適，如：每一冊的最后一章不能感受到螺旋上升。相似和全等感覺還是全等簡單。      4作業(yè)與教材相比有的內(nèi)容偏難，如作業(yè)中經(jīng)常要用到老教材的定理，是否要補充教學這些定理？（尤其是新同步）又如“實踐與探索”的一些練習題過難，無形中打擊了學生學習數(shù)學的自信心。      5課堂上學生活動多了，注重知識的探究過程，時間也用的多，學生課堂訓練量減少，學生寫題時不能將過程很好的寫出來，這似乎是矛盾，需要進一步在實踐中探索。   

12、   6教材內(nèi)容跳躍性比較大，每節(jié)課所涵蓋的內(nèi)容比較多，知識間的聯(lián)系不夠緊密，老師在教課過程中不好把握。對于部分學生，學習起來比較吃力，甚至跟不上要求。如在一個課時中一個知識剛學完，還沒有鞏固就進入下一個新的知識環(huán)節(jié)。又如計算教學的中間相隔一個甚至兩個不相關的單元，使學生很難將加減法的知識連在一起。      7本教材的操作性和靈活性較強，注重培養(yǎng)學生提數(shù)學問題和發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，知識容量太大，整個知識的系統(tǒng)性不強，造成基本計算時間、內(nèi)容相對較少，學生的計算速度和正確率較差。學生的基礎知識掌握不牢固。      8本教材的開放性與靈活性使理解能力強的學生與學習有困難學生的學習差距拉得太大，造成上課有的學生頻頻發(fā)言，而有的學生則思維和語言表達能力跟不上，造成兩極分化。      9新教材每節(jié)課需要大量的圖片、教具、學具，否則，在教學過程中就不能很好的吸引學生的注意力進行教學，感覺如果有實物投影儀輔助教學，問題就會很好解決，但教學設施又沒達到每班配置一個的水平，很難滿足教學的需要。      通