(完整版)初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究開(kāi)題報(bào)告

1、臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究”課題開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出“讀一本好書(shū) , 就是和許多高尚的人談話(huà)?！保?德 歌德） ?！皶?shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品 , 生活里沒(méi)有書(shū)籍, 就好象沒(méi)有陽(yáng)光 ; 智慧里沒(méi)有書(shū)籍, 就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！保ㄓ?莎士比亞）?！安蛔x書(shū)就沒(méi)有真正的學(xué)問(wèn) ,沒(méi)有也不可能有欣賞能力、文采和廣博的見(jiàn)識(shí)。不讀書(shū)的人就不是一個(gè)完人。"（俄 赫爾岑）。讀書(shū)、讀好書(shū)使人明理，使人高尚，而名著，是幾千年文化的積淀，是人類(lèi)文化的精華，讓學(xué)生閱讀，有著非同一般的意義。書(shū)籍是人類(lèi)文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。正因?yàn)槿绱耍懦闪恕叭祟?lèi)進(jìn)步的階梯”。中學(xué)

2、生正在攀著這個(gè)“階梯”，沉浸在書(shū)香園地中成長(zhǎng)，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識(shí)的瓊漿，豐富人文底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)。然而，通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)很多初中生對(duì)名著的了解僅限于教師，教材的簡(jiǎn)介，或是少兒版作品，極少數(shù)同學(xué)能經(jīng)常性的閱讀經(jīng)典名著。按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：初中課外閱讀總量不少于260 萬(wàn)字， 同時(shí) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還附錄了 “關(guān)于課外讀物的建議”。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的了解與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握有效地閱讀方法，選擇性地進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從經(jīng)典名著中吸取力量，提高閱讀鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。綜觀近幾年

3、的語(yǔ)文中考試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)試卷中對(duì)名著閱讀的考查，不再是簡(jiǎn)單的填空，選擇題而是出現(xiàn)了許多新穎別致的題型，考查的范圍不再僅僅局限于我國(guó)古典四大名著，也考查了學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)名著的閱讀情況。為此，教師要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀中外文學(xué)名著，并充分調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。同時(shí)，語(yǔ)文是負(fù)載文化的交際工具，“是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”（葉圣陶語(yǔ)）。讓語(yǔ)文教育成為適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要，又著眼于學(xué)生個(gè)人的身心發(fā)展和精神愉悅是語(yǔ)文教育改革的目的。因此，無(wú)論是從語(yǔ)文的工具性、人文性角度講，我們都必須重視和指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。所以我們提出了本課題，旨在通過(guò)課題研究總結(jié)歸納出閱讀名著的方法策略。二、國(guó)內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀，水平

4、和發(fā)展趨勢(shì)1 、國(guó)外：國(guó)外很重視兒童閱讀教育和研究。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998 年 10 月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50 萬(wàn)名孩子從1999 會(huì)計(jì)年度中撥給的2 億 6 千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在 1995 年 4 月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。2、國(guó)內(nèi)：我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的詩(shī)句更是婦孺皆知：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)多體會(huì)，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語(yǔ)

5、言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。眼下，多數(shù)教師只能較實(shí)際地重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，做一些語(yǔ)段教學(xué)以及較“新鮮”的語(yǔ)段訓(xùn)練，“急功近利”地應(yīng)付考試。有些學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，但不能有意識(shí)、有目的地進(jìn)行課外閱讀；有些學(xué)生只是隨便翻翻；有些學(xué)生是什么有趣讀什么，相當(dāng)一部分學(xué)生在讀卡通書(shū)。學(xué)生的課外閱讀基本上處于“有什么讀什么”、 “看到什么讀什么”、 “書(shū)攤上賣(mài)什么讀什么”等自由放任的狀態(tài)。教師、學(xué)生諸多因素的存在

6、，加上名著產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，名著閱讀更是困難重重，處在舉步維艱的處境。由此可見(jiàn)，怎樣真正意義地樹(shù)立大語(yǔ)文觀，采取切實(shí)可行的對(duì)策，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的名著閱讀，改善當(dāng)前初中生名著閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是我們課題研究需要解決的問(wèn)題。三、課題研究的理論依據(jù)1 .語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操17與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄熬拍辍熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在40

7、0 萬(wàn)字以上?！彪A段目標(biāo)（7 9 年級(jí) ）中指出 “能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄皩W(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！? .現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：一切真理要由學(xué)生自己去獲得，或有他重新發(fā)現(xiàn)，由他重建，而不是草率地傳授給他。3 .現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：青少年個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱。這表明：青少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段。而進(jìn)行大量的名著閱讀是達(dá)到這一階段的最佳手段。四、課題的界定和范圍1 、課題的界定本課題所謂“名著”，包括：哲學(xué)、文學(xué)、藝

8、術(shù)，以及反映科學(xué)思想與環(huán)境意識(shí)的名著。所謂“有效性”：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用課余時(shí)間，選擇自己喜歡的名家名篇進(jìn)行鑒賞，反思性的閱讀。2、研究范圍七、八、九三個(gè)年級(jí)。五、可行性分析1. 本課題主要研究如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行中外名著閱讀。目前，初中生名著閱讀的狀況不容樂(lè)觀，大致存在如下幾大現(xiàn)象：（ 1 ）學(xué)生雖然表示對(duì)課本中的名著閱讀篇目比較感興趣， 但似乎同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、游戲、 漫畫(huà)等閱讀材料的興趣更大。文學(xué)類(lèi)作品閱讀面窄。學(xué)生最感興趣的主要有武俠類(lèi)、言情類(lèi)、科幻類(lèi)作品。讀暢銷(xiāo)書(shū)的多，讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。（ 2 ）在讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生缺少有效的監(jiān)控，粗讀、泛讀多， 精讀少。 片面強(qiáng)調(diào)感官享受，學(xué)生很少沉

9、下心來(lái)去思考、去感悟，因此閱讀質(zhì)量很低。（ 3 ）在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于片面追求分?jǐn)?shù)的提高，導(dǎo)致名著閱讀所占比重很小，其他科目習(xí)題類(lèi)的閱讀量占了很大一部分。鑒于以上現(xiàn)象，本課題在研究的過(guò)程中，重點(diǎn)研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀中外名著的自主意識(shí)，提高課外閱讀效率的方法；研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的方法，尋求課外閱讀的規(guī)律，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性；研究如何在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲取最佳的閱讀效益。2 .配合我縣教研室開(kāi)展的“讀名著， 說(shuō)名著，感悟名著”的活動(dòng)?；顒?dòng)以省市有關(guān)深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的系列精神為指導(dǎo)，以大面積提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)， 文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力為目的，以

10、“讀一本好書(shū)、做一次心靈對(duì)話(huà)、受一次鼓舞、獲得一點(diǎn)感悟”為內(nèi)容，以師生“共讀書(shū)、同成長(zhǎng)”為工作思路，通過(guò)教師的影響和帶動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平和初步的文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)我縣廣大師生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的同步提高。活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間是常年堅(jiān)持，常抓不懈。學(xué)校圖書(shū)室全程向?qū)W生開(kāi)放?？h教研室將擇機(jī)召開(kāi)沙龍研討會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)調(diào)研工作情況交流工作經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。 雛鷹文學(xué)將開(kāi)辟專(zhuān)欄對(duì)各學(xué)校好的工作做法及學(xué)生讀書(shū)心得進(jìn)行刊載，優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作進(jìn)行刊發(fā)。3 .課題負(fù)責(zé)人解桂蘭曾參加1 項(xiàng)省級(jí)課題研究，2 項(xiàng)市級(jí)課題研究，一項(xiàng)縣級(jí)課題負(fù)責(zé)人，具備了承擔(dān)課題研究的能力，能夠按照

11、既定的計(jì)劃完成課題的研究工作。課題組成員都曾參加過(guò)課題研究，并具有崇高的敬業(yè)精神和滿(mǎn)腔的工作熱情，都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，都愿意為課題的研究工作付出自己的努力。4 .我們學(xué)校被市教科研中心確定為“臨沂市教科研基地學(xué)?！?，這為我們學(xué)校提供了一個(gè)嶄新的快速發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)也為我們課題研究提供了很好的機(jī)遇。六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)1. 通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2. 在本課題的實(shí)踐研究過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生具有初步的獨(dú)立的閱讀能力和鑒賞能力。3. 通過(guò)課題研究教師歸納總結(jié)出適合初中生的名著閱讀方法，策略。

12、七、課題研究的主要內(nèi)容及方法1. 讀名著、說(shuō)名著、感悟名著配合縣教研室開(kāi)展的“讀名著、說(shuō)名著、感悟名著”活動(dòng)，制定活動(dòng)的具體方案，印制名著閱讀導(dǎo)讀提綱發(fā)至學(xué)生手中，名著閱讀提綱可從名著題目、閱讀章回、故事梗概、我的發(fā)現(xiàn)等幾個(gè)方面來(lái)制定。名著閱讀以課外時(shí)間學(xué)生自主閱讀為主，課內(nèi)也可以安排一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師做好閱讀過(guò)程的掌控。事先制定班級(jí)閱讀計(jì)劃表和閱讀交流活動(dòng)項(xiàng)目，可開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法。2. 名著閱讀習(xí)慣的探索（ 1 ）養(yǎng)成默讀和整體認(rèn)知的習(xí)慣。默讀可以加快閱讀速度，實(shí)驗(yàn)表明，朗讀每分鐘最快約200 字， 而默讀每分鐘最快可達(dá)800 字左右， 甚至還會(huì)更多。因?yàn)?/p>

13、默讀時(shí)，文字信息不必經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)而是直接由視覺(jué)接收，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀。同時(shí)，要改變讀書(shū)時(shí)一個(gè)字一個(gè)字地看的習(xí)慣，這樣的讀書(shū)，會(huì)嚴(yán)重影響和降低閱讀速度。采用整體認(rèn)知的方式，既能加快閱讀速度，又不會(huì)影響對(duì)作品內(nèi)容的理解。默讀和整體認(rèn)知習(xí)慣可以用以下幾種方法培養(yǎng)：采用限量法。在一定的時(shí)間內(nèi)限定讀完一定數(shù)量的讀物，不允許延長(zhǎng)或減少讀物的數(shù)量。采用比賽法。在同一時(shí)間、地點(diǎn)， 讓學(xué)生默讀同一材料，看誰(shuí)讀得既快又好。采用遮蓋法。此法是為了訓(xùn)練視覺(jué)反映速度的方法。具體的做法是：學(xué)生在讀物上端用紙片遮住，邊讀邊往下拉紙片，促使視覺(jué)反映一次完成，避免回視。（ 2 ）學(xué)會(huì)預(yù)讀和瀏覽。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀和瀏覽主要靠在具體的閱讀

14、指導(dǎo)中逐步培養(yǎng)。當(dāng)前的中學(xué)生，他們閱讀文章，尤其是小說(shuō)，常常停留在對(duì)情節(jié)的具體感受或?qū)?xì)枝末節(jié)的了解上，卻很難做到又準(zhǔn)又快地把握文章的要點(diǎn)。這就需要訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。書(shū)目指導(dǎo)。除了新課標(biāo)推薦的書(shū)目外，還可以推薦一些貼近當(dāng)代生活，對(duì)學(xué)習(xí)又有一些意義的書(shū)目進(jìn)行閱讀。序目指導(dǎo)。方法指導(dǎo)。對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)，指導(dǎo)不同的預(yù)讀和預(yù)覽方法。提問(wèn)指導(dǎo)。要豉勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提由問(wèn)題。問(wèn)題提得有無(wú)價(jià)值，是否得當(dāng)，教師要給予評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的提問(wèn)水平。解決問(wèn)題的辦法是組織學(xué)生討論。3. 閱讀方法的探索4. 1 ）激發(fā)閱讀興趣，激活知識(shí)存儲(chǔ)，綜合運(yùn)用知識(shí)。重視積累、感悟和熏陶

15、，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。5. 2 ）根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生實(shí)際探索閱讀指導(dǎo)方法，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。 對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們顯得十分的必要，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在以前的日子里離名著很遠(yuǎn)，要想讓全部學(xué)生對(duì)名著有個(gè)初識(shí)與理解，開(kāi)展豐富多彩的名著活動(dòng)是一個(gè)很好的辦法，它意在以輕松愉快的方式讓學(xué)生在不經(jīng)意中受到名著的熏陶，比如名著讀書(shū)交流會(huì)，名著講座，名著手抄報(bào)活動(dòng)等這些系列名著活動(dòng)，可以讓學(xué)生愉快地認(rèn)識(shí)名著，親近了名著，走進(jìn)了名著，帶動(dòng)名著的閱讀。6. 3 ）閱讀指導(dǎo)方法的實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、

16、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科提供保障，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下好基礎(chǔ)。4 .認(rèn)識(shí)閱讀的根本作用，放手讓學(xué)生去追逐“400 萬(wàn)”的理想。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開(kāi)展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對(duì)付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于 400 萬(wàn)字。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是

17、初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此要大膽給學(xué)生松綁，不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過(guò)擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量來(lái)刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對(duì)話(huà)，逐步增強(qiáng)閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀名著，達(dá)到并超過(guò)400 萬(wàn)的目標(biāo)。5 . 認(rèn)識(shí)閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，還學(xué)生獨(dú)立感受、理解、 欣賞和評(píng)價(jià)的權(quán)利，放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話(huà)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！边@首先就要求還學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個(gè)何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實(shí)效

18、的，有計(jì)劃講方法的閱讀會(huì)有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書(shū)目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個(gè)廣闊天地，固然會(huì)有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會(huì)使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。在閱讀的過(guò)程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題乃至出幾個(gè)考題來(lái)“指導(dǎo)閱讀”，勢(shì)必冰消學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。6 . 認(rèn)識(shí)交流是

19、閱讀的必需，放手讓學(xué)生參與多種讀書(shū) 交流活動(dòng)，促使學(xué)生提高閱讀質(zhì)量并將閱讀視為一種需要。為了使閱讀成為一種持久的自覺(jué)活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書(shū)心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿(mǎn)足感不言而喻，毫無(wú)疑問(wèn)他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思

20、想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度，采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動(dòng)中交流，如撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、書(shū)本的展臺(tái)式展覽、心得的墻報(bào)式展覽其中最精彩的是互動(dòng)式讀書(shū)交流會(huì)。將一些讀書(shū)很有心得和成果的同學(xué)推向前臺(tái)，在單位時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書(shū)，講述對(duì)該書(shū)的理解和思考，也袒露自己讀書(shū)的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書(shū)的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時(shí)尚，甚至成為一種生活需要。八、課題研究的主要階段第一階段(2

21、010.12 2011.2 )準(zhǔn)備階段1. 完成課題申報(bào)，制定課題實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃。2. 組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為課題的順利進(jìn)行作鋪墊。3. 了解各班圖書(shū)角的藏書(shū)及使用情況，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。第二階段(2011.3 2013.2 )實(shí)施階段1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)卷調(diào)查。2. 制定具體實(shí)施的研究方案及研究計(jì)劃，做好準(zhǔn)備（ 1 )營(yíng)造書(shū)香氛圍。發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。開(kāi)展學(xué)生一系列特色專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展課內(nèi)閱讀課教學(xué)的策略研究。發(fā)揮班級(jí)閱讀課的作用，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺(jué)性。（ 2 )打造書(shū)香班級(jí)。利用黑板報(bào)、墻報(bào)、隊(duì)角、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等形式，

22、營(yíng)造多維立體的班級(jí)讀書(shū)氛圍。擴(kuò)充班級(jí)圖書(shū)角。每個(gè)學(xué)生都有一份讀書(shū)計(jì)劃。開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)展示活動(dòng)。如“故事會(huì)”“演講賽”“讀書(shū)沙龍”等。做為普遍開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生每學(xué)期讀名著，寫(xiě)讀書(shū)心得，由學(xué)生主辦一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。（ 3 ）構(gòu)建書(shū)香家庭根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書(shū)房、書(shū)架、書(shū)柜、讀書(shū)角等讀書(shū)、讀報(bào)陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書(shū)、讀報(bào)的氛圍。開(kāi)展 “親子共讀”活動(dòng)， 和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光。使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，逐漸養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。經(jīng)常帶孩子到書(shū)店，與他一起選購(gòu)高品位的課外讀物。增加家庭圖書(shū)存量。開(kāi)展家庭閱讀比賽，掀起家庭閱讀的浪潮。（ 4）豐富閱讀內(nèi)容。梳理經(jīng)典性

23、的閱讀篇目，精心推薦課外必讀、選讀書(shū)目，搭建課外閱讀平臺(tái)。采用教師向?qū)W生薦書(shū)、家長(zhǎng)向?qū)W生薦書(shū)、學(xué)生之間互相薦書(shū)的活動(dòng)，讓學(xué)生有大量的備選范圍。（ 5 ）上好讀書(shū)指導(dǎo)課和讀書(shū)匯報(bào)課，積極探索讓學(xué)生培養(yǎng)讀書(shū)興趣的方法，快速提升。（ . 課題研究階段性匯報(bào)。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并努力尋求解決問(wèn)題的方法，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。第三階段(2013.3 2013.6 )總結(jié)階段1. 課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)、整理分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。2. 課題成果展示。九、課題預(yù)期研究成果形式專(zhuān)輯： 1 、名著導(dǎo)讀提綱2 、調(diào)查報(bào)告3 、教案、案例、論文4 、學(xué)生：收獲集過(guò)程材料：實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)計(jì)劃、具體操作設(shè)想，課題研究結(jié)題報(bào)告。十、課題研究的組織與管理1 、領(lǐng)導(dǎo)小組：提供信息，給予熱心幫助和悉心指導(dǎo)。王立華莒南縣教