英特爾未來教育在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1、淺談英特爾®未來教育教學(xué)方法在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用佛山市三水區(qū)三水實驗小學(xué) 528100 龍偉華摘 要 英特爾®未來教育的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)應(yīng)用。本文通過對英特爾®未來教育的問題化教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動方法、支架教學(xué)方法、過程性評價教學(xué)方法特點的分析，結(jié)合實例論述了英特爾®未來教育在語文綜合性活動中的應(yīng)用，突顯了信息技術(shù)在教學(xué)上的有效性。關(guān)鍵詞 英特爾®未來教育；教學(xué)方法；綜合性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)課程改革中，綜合性學(xué)習(xí)活動是一個全新的世界。語文課程標準指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)

2、與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生積極參與精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！?可見語文綜合性活動具有專題性強，綜合性強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更強，時間跨度大的特點。這對大綜合學(xué)習(xí)方式缺乏認識的老師來說特點成了難點。如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)？英特爾®未來教育為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了有效的可借鑒的教學(xué)方法。一、英特爾®未來教育可借鑒的教學(xué)方法英特爾®未來教育的項目實施以信息技術(shù)與課程整合為核心，融任務(wù)驅(qū)動、角色轉(zhuǎn)換、小組學(xué)習(xí)及問題化教學(xué)設(shè)計、過程性評價、學(xué)習(xí)支架設(shè)立等于教學(xué)過程中，強化信息技術(shù)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2其中英特爾

3、74;未來教育中的支架式教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，問題化教學(xué)方法，過程性評價教學(xué)方法值得借鑒運用。在這過程中學(xué)生變成了意義的主動建構(gòu)者；教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識也不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；網(wǎng)絡(luò)信息成為形成學(xué)生分析、判斷、綜合能力的教育資源，而教學(xué)媒體則成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探討的認知工具。3由此可見，英特爾®未來教育的項目與綜合性學(xué)習(xí)的要求有很多相似的地方，英特爾®未來教育的教學(xué)方法能應(yīng)用到語文綜合性學(xué)習(xí)中，有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。二、英特爾®未來教育教學(xué)方法的運用針對語文綜合性學(xué)

4、習(xí)時間跨度大，專題性強，學(xué)生主體性強，合作性強的特點，需要不同的方法來共同完成，需要不同的學(xué)習(xí)程序發(fā)揮指導(dǎo)作用，因此以人教版課標實驗教材五年級下冊走進信息世界為例談?wù)動⑻貭?#174;未來教育方法的應(yīng)用。（一）問題化教學(xué)方法應(yīng)用愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學(xué)的真正進步?！庇⑻貭?#174;的教育精髓就在于框架問題的設(shè)計，采用問題化完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)以對其發(fā)展有意義的基本問題展開，教師講得少，只是給學(xué)生適當?shù)锰崾尽⒁龑?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源去主動發(fā)現(xiàn)、

5、探索、研究，分析和解決問題。其思路是在教學(xué)目標的引領(lǐng)下，首先確定框架問題，問題框架包含基本問題、單元問題和內(nèi)容問題。單元問題為基本問題提供了學(xué)科特定即主題特定的通道，具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們精心構(gòu)造學(xué)習(xí)支架。內(nèi)容問題直接支持學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多是事實性知識，有明確的答案。框架問題保證了教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科領(lǐng)域從外圍指向核心，學(xué)習(xí)不僅僅是對內(nèi)容問題的回答，更是對單元問題和基本問題的理解。走進信息世界的單元問題可以設(shè)定為如何利用信息？內(nèi)容問題可以設(shè)定為：收集信息有什么方法途徑？如何篩選整理資料？如何運用資料？根據(jù)不同的問題學(xué)生就會制定學(xué)習(xí)計劃，分層次地完成任務(wù)，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，利用學(xué)習(xí)支架，

6、一步步解決問題，實現(xiàn)目標。（二）任務(wù)驅(qū)動方法的應(yīng)用英特爾®未來教育任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法。4如：走進信息世界觀看現(xiàn)場直播節(jié)目，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生閱讀由“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告” 兩組材料。在材料閱讀中學(xué)生根據(jù)它的單元問題設(shè)定不同的任務(wù)。本次綜合性學(xué)習(xí)第一階段學(xué)習(xí)的任務(wù)是閱讀第一板塊閱讀材料中的文章，了解現(xiàn)代信息傳遞有哪些方式，與古代有什么區(qū)別。任務(wù)二是做一次調(diào)查，記錄家人一天獲得了那些信息，根據(jù)

7、記錄發(fā)現(xiàn)了什么？任務(wù)三是擬定辯論題目收集資料準備辯論賽。任務(wù)四是開展新聞?wù)顒樱纯葱畔⒔o人們帶來了什么影響變化。通過設(shè)定任務(wù)再把任務(wù)分解，這樣學(xué)生就會很清楚他在第一階段將會學(xué)習(xí)什么，將會完成什么作品。同時在完成每個任務(wù)時學(xué)生還可以放自己的資料、完成的作品放在指定的文件夾供大家共享，方便小組利用整合資料。這樣學(xué)生的合作性就更強了。隨著學(xué)習(xí)進程他也他清楚地看到自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)興趣更濃和信心更足。（三）支架教學(xué)方法的應(yīng)用 根據(jù)英特爾®未來教育，教師為學(xué)生提供一個方向也就是學(xué)習(xí)支架。支架式教學(xué)有三層含義。一是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。二是同行、成人或有成就的人在另外一

8、個人的學(xué)習(xí)過程中所施予的有效支持。三是為學(xué)生提供的支持機構(gòu)，用來幫助他們組織和支持調(diào)查或探究過程。5英特爾®未來教育特別注重學(xué)習(xí)支架的提供。在英特爾®未來教育教材中學(xué)習(xí)支架隨處可見，而又很 自然地融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中。這些學(xué)習(xí)支架有學(xué)習(xí)日志、單元計劃、框架問題設(shè)計、評價量規(guī)(即對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價標準量表)、單元實施計劃、上網(wǎng)搜索資料、對網(wǎng)站信息的鑒別等。教師在教學(xué)過程中除了用好教材里設(shè)計好的支架以外，還充分利用其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量范例等支架材料進行示范引導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷了一些更為有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的思維過程，有助于學(xué)生對于知識，特別是隱性知識的體悟與理解，學(xué)生通過內(nèi)

9、化支架，可以獲得獨立完成任務(wù)的技能和掌握所學(xué)的知識。在走進信息世界的綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)支架也是隨處可見。第一組閱讀材料包括古人傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家神奇的電腦魔術(shù)師網(wǎng)上呼救和把握自己 在“警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧” 活動上的演講五篇文章，比較集中地反映了信息傳播的發(fā)展，以及信息對人們生活的影響。這些都是教材提供的學(xué)習(xí)支架。但為了更好地理解達到目標我們可以把第一組閱讀材料進行梳理，制成表格，例如：時代信息傳遞的方式優(yōu)點缺點古代近代現(xiàn)代當代在這學(xué)習(xí)支架中，學(xué)生其實還可以共同討論，分任務(wù)歸納完成表格節(jié)省學(xué)習(xí)時間。 （四）過程性評價教學(xué)方法的應(yīng)用在英特爾®未來教育里評價貫穿始終，評價

10、全面細化，具有梯度。根據(jù)英特爾®未來教育評價方法的特點，對小學(xué)生的評價不局限在技術(shù)的使用技巧與作品完成的完美程度上，而應(yīng)更多地對他們在任務(wù)完成過程中參與解決問題的程度、合作意識在團體中的體現(xiàn)進行及時評價，以形成良性循環(huán)。如能否與他人共享自己獲得資料的來源途徑，能否和他人一起協(xié)作或幫助他人一起完成項目，能否主動詢問他人的意見，并根據(jù)適當?shù)囊庖妼ψ约旱奈母暹M行必要的修改、完善等。我們可以通過設(shè)置的量化評價表格，讓學(xué)生在任務(wù)完成后進行組員之間互評、組長與組員評分、教師給學(xué)生評分，使學(xué)生清楚在今后的任務(wù)完成過程中個人需要作出的行為調(diào)整，從而形成終身自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣。同樣在綜合性學(xué)習(xí)中如果沒有及時的評價，自主學(xué)習(xí)、合作探究也難以順利進行，這是必不可少的一個環(huán)節(jié)。 英特爾®未來教育以框架問題為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動開展學(xué)習(xí)，以提供學(xué)習(xí)支架指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以全面的評價增強學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為中心主體，讓老師退隱在精心設(shè)計和引導(dǎo)上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與精神，注重搜集信息，整理信息，拓展資源的能力。這些也是我們語文綜合性學(xué)習(xí)的目標。因此把英特爾®