第六章認(rèn)識(shí)大洲第三節(jié)美洲教案2

1、第三節(jié) 美洲 教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第24-32頁(yè)。具體教學(xué)內(nèi)容包括“新大陸”、南北各異的自然環(huán)境、移民與經(jīng)濟(jì)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法完成對(duì)大洲地理特征的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1運(yùn)用地圖說(shuō)明美洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置，分析巴拿馬運(yùn)河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及這里的居民組成和語(yǔ)言與北美洲的美國(guó)、加拿大的差異。2利用南北美洲地形圖和氣候圖，分別了解兩大洲在地形和氣候方面的特征，使學(xué)生逐步掌握學(xué)會(huì)對(duì)比分析地理事物的異同，并能理解分析北美洲地形對(duì)其氣候的影響。3通過(guò)實(shí)例說(shuō)明美洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。4進(jìn)一步理解國(guó)際日期變更線的概念，學(xué)會(huì)計(jì)算兩側(cè)的日期，培養(yǎng)學(xué)生的地理?yè)Q算能力。5組

2、織學(xué)生通過(guò)閱讀了解美洲的居民組成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。過(guò)程與方法本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，將充分利用學(xué)生已有知識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用地圖、多媒體課件及課前搜集的資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分組采取對(duì)比、探究、討論、交流資料等參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式完成教學(xué)，達(dá)到掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法并形成能力的目的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)北美洲和南美洲的自然環(huán)境特征是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。難點(diǎn)北美洲地形對(duì)氣候的影響和學(xué)會(huì)計(jì)算日界線兩側(cè)的日期是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)

3、。教學(xué)突破“新大陸”部分可結(jié)合北師大版義務(wù)教育課程試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)歷史課本，第二課“探索者的夢(mèng)想”P8P9，及地理課本資料使學(xué)生了解人類探索自然所經(jīng)歷的艱難漫長(zhǎng)過(guò)程，并從中體會(huì)被稱為“新大陸”的原因。同時(shí)充分利用美洲地圖組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖掌握南北美洲的劃分、拉丁美洲的概念及白令海峽、中美地峽、巴拿馬運(yùn)河和西印度群島等的重要性的認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)會(huì)計(jì)算日界線兩側(cè)的日期”這一難點(diǎn)可借助有趣的小故事提高學(xué)生的探究興趣，再利用簡(jiǎn)單的示意圖加以說(shuō)明來(lái)突破。“南北各異的自然環(huán)境”可采取學(xué)生分組自學(xué)、討論為主的方法結(jié)合地形圖、氣候資料圖等引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)列表進(jìn)行對(duì)比、分析得出結(jié)論，并完成知識(shí)的遷移

4、。北美洲地形對(duì)氣候的影響這一教學(xué)難點(diǎn)的突破可結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用直觀、形象的多媒體課件，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)?！耙泼衽c經(jīng)濟(jì)”部分采取課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集信息、查找資料，撰寫小論文，并在課堂上進(jìn)行交流的方式完成對(duì)知識(shí)的自主探究，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師準(zhǔn)備1 教師借助現(xiàn)代教學(xué)手段，制作相關(guān)的課件，便于課堂展示圖片、資料，同時(shí)突破難點(diǎn)。2 組織分組和組長(zhǎng)選舉，以便課前資料的準(zhǔn)備及課堂組織討論。學(xué)生準(zhǔn)備1學(xué)生從北師大版義務(wù)教育課程試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)歷史課本中查找“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”，及有關(guān)“新大陸”的資料2閱讀課文，嘗試列表對(duì)比南北美洲的自然地理差異3閱讀分析

5、課本插圖及搜集資料，以撰寫小論文的形式，分組安排題目：“美洲形形色色的人種”、“我眼中的美洲經(jīng)濟(jì)”，“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北美”、“單一經(jīng)濟(jì)為主的拉丁美洲”，分別完成論文的撰寫教學(xué)步驟（第一課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1導(dǎo)入新課。1學(xué)生介紹北師大版義務(wù)教育課程試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)歷史課本“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”為課堂引入，把同學(xué)們帶入15世紀(jì)開始的歐洲“新航路開辟”活動(dòng) 。2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考被稱為“新大陸”的原因2根據(jù)理解說(shuō)出自己的所思所想。3組織學(xué)生閱讀地圖，了解南北美洲的劃分及拉丁美洲的概念3讀圖、查圖，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)4利用有趣的小故事創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)日界線兩側(cè)日期問(wèn)題的探究

6、 4思考有關(guān)日界線兩側(cè)日期問(wèn)題的自己所知所疑，并運(yùn)用教師提供的簡(jiǎn)圖進(jìn)行探究一、新大陸教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1 導(dǎo)入新課。今天老師想帶同學(xué)們?nèi)ノ靼肭蝾I(lǐng)略一下那里的地理風(fēng)情，請(qǐng)大家想一想：幾乎全部在西半球上的大洲有哪幾個(gè)？學(xué)生回答后教師板書第三節(jié)課題：（板書：第三節(jié) 美洲）讓我們先來(lái)聽一段故事。（1）組織學(xué)生根據(jù)查找的北師大版義務(wù)教育課程試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)歷史課本“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”復(fù)述故事（2）問(wèn)：美洲的全稱叫什么？為什么把它稱為“新大陸 ”？（教師板書：一、“新大陸”1發(fā)現(xiàn)新大陸）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的資料發(fā)表自己的觀點(diǎn) ，教師進(jìn)行必要的正面評(píng)價(jià)。1回憶已學(xué)的知識(shí)，回答西半球上的主要大洲（1）（復(fù)

7、述故事）（2）學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。2教師利用多媒體課件展示美洲的地圖，組織學(xué)生讀圖觀察，問(wèn)： 美洲大陸的輪廓有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本閱讀材料及美洲地圖回答問(wèn)題完成對(duì)中美地峽的了解問(wèn)：為什么中美地峽多火山、地震？為什么中美地峽以種植熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主？中美洲有哪7個(gè)國(guó)家？2.學(xué)生觀察討論回答。 結(jié)合美洲地圖自學(xué)課本第25頁(yè)閱讀材料，思考回答問(wèn)題，了解中美地峽的有關(guān)地理特點(diǎn)。學(xué)生查閱地圖后回答中美洲的七個(gè)國(guó)家，并適當(dāng)?shù)脚_(tái)前指圖。3中美地峽最狹窄的部位人們開鑿了一條運(yùn)河叫什么？ 學(xué)生回答的同時(shí)教師板書：2、巴拿馬運(yùn)河 設(shè)問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生在圖中查找巴拿馬運(yùn)河同時(shí)找出運(yùn)河所屬國(guó)家

8、、兩側(cè)大洲、溝通的海洋，并與前面所學(xué)的蘇伊士運(yùn)河列表對(duì)比，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移和比較。利用多媒體課件出示表格運(yùn)河名稱所屬國(guó)家兩側(cè)大洲溝通的海洋巴拿馬運(yùn)河蘇伊士運(yùn)河組織學(xué)生分組完成表格的比較并進(jìn)行交流。3讀圖、查圖，明確運(yùn)河的位置、所屬國(guó)家及其重要作用同時(shí)了解南北美洲的分界及拉丁美洲的范圍以小組為單位討論，互助完成表格中巴拿馬運(yùn)河與蘇伊士運(yùn)河的對(duì)比后，各組之間進(jìn)行交流以完善答案 4利用美洲地圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)方法了解美洲的地理位置 問(wèn):有哪幾條特殊的緯線分別從美洲的不同部位穿過(guò)？ 其中北回歸線穿過(guò)的中美地峽以東的群島叫什么？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美洲地圖完成課本第25頁(yè)西印度群島的閱讀并提問(wèn)：

9、首次到達(dá)西印度群島的航海家是哪位？西印度群島上最大的島嶼是哪個(gè)？教師在學(xué)生回答后給予及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察美洲地圖問(wèn)：北美洲的西北角以何為界與亞洲隔海相望？學(xué)生回答后組織學(xué)生自學(xué)課本第24頁(yè)閱讀材料“穿過(guò)白令海峽的三線”問(wèn)： 為什么俄羅斯和美國(guó)的兩個(gè)小島間距僅4千米，時(shí)間上卻相差整整一天？由這一問(wèn)題承轉(zhuǎn)到學(xué)過(guò)的國(guó)際日期變更線的概念。利用多媒體展示一段有趣的故事，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一對(duì)雙胞胎，先出生的是女孩，后出生的是男孩，可長(zhǎng)大后人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)女孩一直叫男孩為哥哥，有這個(gè)可能嗎？你如何解釋？ 組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，并以此為依據(jù)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的日界

10、線知識(shí) 多媒體展示白令海峽的示意圖，讓學(xué)生看圖討論總結(jié)白令海峽是哪三條界線經(jīng)過(guò)的地方？4.學(xué)生讀圖了解赤道、北回歸線及南回歸線與美洲的位置關(guān)系并回答教師的問(wèn)題。 讀圖、查圖，結(jié)合課本第25頁(yè)閱讀材料完成對(duì)西印度群島的了解并回答問(wèn)題 學(xué)生思考回答并在美洲地圖上查找白令海峽閱讀課本第24頁(yè)閱讀材料“穿過(guò)白令海峽的三線”后，思考回答問(wèn)題 并回憶有關(guān)日界線的知識(shí)。以小組為單位進(jìn)行討論、各抒己見(jiàn)，嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的日界線的有關(guān)知識(shí)解釋這一趣事后，各組之間進(jìn)行交流，以更好的理解日界線的重要意義。讀圖，嘗試總結(jié)、歸納穿越白令海峽的“三線”本課總結(jié) 人類對(duì)自然的探索是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，1517世紀(jì)歐洲探險(xiǎn)者們的意外發(fā)

11、現(xiàn)讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的大陸，結(jié)束了亞歐大陸與美洲大陸長(zhǎng)期隔絕的局面，今天的學(xué)習(xí)使我們對(duì)新大陸上的大洲的劃分及重要的地理界線有了更進(jìn)一步的了解。 板書設(shè)計(jì)第一 章 第三節(jié) 美洲 一、“新大陸”1 發(fā)現(xiàn)“新大陸”2 巴拿馬運(yùn)河3 白令海峽問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 查找資料了解西印度群島上的居民狀況以及主要物產(chǎn)是什么？教學(xué)步驟（第二課時(shí)）第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 學(xué)生討論觀看錄像后的感受2組織學(xué)生分組自學(xué)課本內(nèi)容，閱讀課本有關(guān)的圖表，嘗試設(shè)計(jì)表格，對(duì)“南北各異的自然環(huán)境”進(jìn)行對(duì)比分析，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的2探究學(xué)生分小組，借助課本的圖表及課文內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)、設(shè)計(jì)表格

12、，并討論、分析、相互合作、補(bǔ)充完成表格的填寫3組織學(xué)生交流并完善表格比較項(xiàng)目及內(nèi)容，同時(shí)教師給予正確的評(píng)價(jià)及糾錯(cuò)和補(bǔ)充 。3總結(jié)、歸納、補(bǔ)充，完善表格比較項(xiàng)目及內(nèi)容，完成對(duì)南北各異的自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)4創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件直觀、形象地演示北美洲地形對(duì)氣候的影響，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。4借助教師的課件，理解完成課本第29頁(yè)活動(dòng)題的討論，同時(shí)完成北美洲地形對(duì)氣候的影響這一難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。二、南北各異的自然環(huán)境教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1 導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們一起走入了位于西半球的“新大陸”，下面請(qǐng)大家觀看一段“新大陸”的兩個(gè)國(guó)家的錄像資料借助多媒體課件播放一段反映加拿大和巴西不同自然景觀的錄像問(wèn)：看完這段資

13、料你有什么感受？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言后導(dǎo)入新課 板書：二、南北各異的自然環(huán)境2組織學(xué)生以小組為單位自學(xué)課本，嘗試設(shè)計(jì)表格，對(duì)“南北各異的自然環(huán)境”進(jìn)行對(duì)比分析教師巡視，并適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，小組完成表格設(shè)計(jì)后教師組織各組間進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善表格的比較內(nèi)容3教師利用多媒體課件展示表格并進(jìn)一步組織學(xué)生繼續(xù)以小組為單位，閱讀課本有關(guān)地圖，進(jìn)行討論、分析，完成表格內(nèi)容的填寫項(xiàng)目大洲 地形分布最長(zhǎng)山脈最長(zhǎng)河流主要?dú)夂蝾愋臀鞑恐胁亢蜄|部名稱流向注入地流經(jīng)國(guó)家北美洲南美洲 小組完成填寫后，教師組織各組間進(jìn)行交流教師予以肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn) 教師板書并鼓勵(lì)學(xué)生到黑板前完成填空， (1.地形特征 ：北美

14、洲：南北縱列的三大地形區(qū)南美洲：西部高大的安第斯山脈，東部平原、高原相間分布 2氣候特征：北美洲：氣候復(fù)雜多樣，以溫帶氣候?yàn)橹髂厦乐蓿阂詿釒夂驗(yàn)橹?學(xué)生填寫完后，教師組織學(xué)生交流、糾錯(cuò) 4 教師利用多媒體課件直觀、形象的演示北美洲地形對(duì)氣候的影響圖，組織學(xué)生討論課本P29活動(dòng)題1、2 學(xué)生討論回答后教師進(jìn)行總結(jié)，明確答案。1 學(xué)生看錄像后，自由發(fā)言，討論自己的感受 2分組自學(xué)課文P26P27，互助完成南北美洲自然環(huán)境對(duì)比表格的設(shè)計(jì) 各組間進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善3繼續(xù)以小組為單位，閱讀課本南、北美洲的地形圖及氣候類型圖；降水量分布圖；一月、七月平均氣溫分布圖等各種圖表，分析、討論南北各異的自然

15、環(huán)境，并合作完成表格的比較內(nèi)容各組推選代表進(jìn)行交流，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的 個(gè)別同學(xué)黑板前填寫的同時(shí)其他同學(xué)自己在筆記上完成填空內(nèi)容 學(xué)生進(jìn)行交流、糾錯(cuò)4觀察教師的演示，完成課本P29活動(dòng)題1、2 的討論，舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)本課總結(jié) 地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，南、北美洲地理位置及地形特點(diǎn)的不同，使得它們雖然同處一個(gè)大陸上，但自然環(huán)境卻存在很大的差異。板書設(shè)計(jì)（接第一課時(shí)）二、南北各異的自然環(huán)境1.地形特征 ：北美洲：南北縱列的三大地形區(qū)南美洲：西部高大的安第斯山脈，東部平原、高原相間分布 2氣候特征：北美洲：氣候復(fù)雜多樣，以溫帶氣候?yàn)橹髂厦乐蓿阂詿釒夂驗(yàn)橹鲉?wèn)題探究與拓展活動(dòng) 試想

16、假如北美洲西部的山脈為東西走向，那么北美洲的氣候會(huì)怎樣？教學(xué)步驟（第三課時(shí)）第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1出示一組資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。1學(xué)生閱讀教師提供的資料后思考回答問(wèn)題。2組織學(xué)生展示所撰寫的“美洲形形色色的人種”小論文，同時(shí)教師借助多媒體課件展示圖片，使學(xué)生達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的 學(xué)生介紹完后，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)同時(shí)組織學(xué)生閱讀課本P31“美洲的居民” 引導(dǎo)學(xué)生完成課本P31活動(dòng)練習(xí)2探究學(xué)生介紹撰寫的論文“美洲形形色色的人種”自學(xué)課本閱讀材料P31嘗試：思考完成課本活動(dòng)題3教師利用多媒體課件展示2002年GDP居世界前十位的國(guó)家，引導(dǎo)學(xué)生了解美洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)組織學(xué)生

17、介紹課前撰寫的小論文3結(jié)合教師提供的資料體會(huì)、認(rèn)識(shí)美洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出特點(diǎn)，后介紹課前撰寫的小論文“我眼中的美洲經(jīng)濟(jì)”更好地了解美洲的經(jīng)濟(jì) 4教師組織學(xué)生介紹自己撰寫的小論文 學(xué)生介紹后教師給予正確的評(píng)價(jià)和及時(shí)鼓勵(lì)，并總結(jié)歸納,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組討論、完成課本P32活動(dòng)題24介紹課前撰寫的“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北美”、“單一經(jīng)濟(jì)為主的拉丁美洲”小論文 分組合作完成課本P32活動(dòng)題2南、北美洲的比較三、 移民和經(jīng)濟(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1教師利用多媒體課件出示一組資料導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們看下列一組資料 美洲居民中：著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦是德國(guó)出生的猶太人 美國(guó) 美國(guó)第一任總統(tǒng)華盛頓的祖先是英國(guó)人奧斯卡音樂(lè)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咦T盾祖籍

18、是中國(guó)籃球飛人邁克爾喬丹的祖先來(lái)自非洲問(wèn)： 以上資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生回答后教師總結(jié)并板書：三、 移民和經(jīng)濟(jì) 1美洲的居民組成2組織學(xué)生以小組為單位自學(xué)課本P31閱讀材料“美洲的居民” 并討論完成活動(dòng)練習(xí)小組完成討論后教師組織各組間進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善答案3組織學(xué)生介紹課前撰寫的“美洲形形色色的居民” 學(xué)生介紹后教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié)承轉(zhuǎn)到美洲各國(guó)通用的語(yǔ)言的介紹并板書： 2通用的語(yǔ)言北美英語(yǔ) 拉丁美洲西班牙語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)4教師設(shè)問(wèn)：世界的國(guó)家按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平分為哪兩種類型？你知道美洲有哪幾個(gè)國(guó)家屬發(fā)達(dá)國(guó)家嗎？教師利用多媒體課件展示2002年GDP居世界前十位的國(guó)家，引導(dǎo)學(xué)生了解美洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)

19、5組織學(xué)生交流課前撰寫的“我眼中的美洲經(jīng)濟(jì)”小論文 學(xué)生完成交流后教師予以肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，總結(jié)：美洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡并板書： 3經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡發(fā)達(dá)國(guó)家:北美的國(guó)家 發(fā)展中國(guó)家:拉丁美洲的國(guó)家6教師簡(jiǎn)單介紹美洲主要國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，并借助課件展示南美洲主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖進(jìn)行討論7組織學(xué)生繼續(xù)介紹課前撰寫的“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北美”、“單一經(jīng)濟(jì)為主的拉丁美洲”小論文 學(xué)生介紹后教師進(jìn)行總結(jié),歸納知識(shí)點(diǎn)8.組織學(xué)生分組討論完成課本P32活動(dòng)題2 北美洲和南美洲的比較 組織小組間進(jìn)行交流，以糾錯(cuò)、完善答案1 學(xué)生閱讀教師所給資料，思考回答問(wèn)題美洲的居民來(lái)自世界各大洲2以小組為單位，自學(xué)課本P

20、31閱讀材料后討論完成活動(dòng)題小組推選代表發(fā)言，各組間互相補(bǔ)充完善答案3學(xué)生交流介紹小論文，以對(duì)美洲的居民有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)聽教師的介紹，了解美洲不同國(guó)家所使用的不同語(yǔ)言4學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)舉手討論回答問(wèn)題閱讀教師提供的資料體會(huì)、認(rèn)識(shí)美洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出特點(diǎn)，5介紹課前撰寫的小論文“我眼中的美洲經(jīng)濟(jì)”更好地了解美洲的經(jīng)濟(jì)6聽教師的講解,讀圖了解南美洲主要的農(nóng)礦產(chǎn)品分布7交流課前撰寫的“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北美”、“單一經(jīng)濟(jì)為主的拉丁美洲”小論文整理、歸納知識(shí)點(diǎn)8.以小組為單位討論、合作完成北美洲和南美洲的對(duì)比表格的填寫，推選代表交流本課總結(jié) 由于歷史等原因，使美洲大陸上居民的構(gòu)成、語(yǔ)言及經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著很大的

21、差異，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使大家對(duì)美洲大陸上的北美洲和拉丁美洲的地理特征有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)（接第二課時(shí)）三、移民和經(jīng)濟(jì)1 美洲的居民2通用的語(yǔ)言 北美英語(yǔ) 拉丁美洲西班牙語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)3經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡發(fā)達(dá)國(guó)家:北美的國(guó)家 發(fā)展中國(guó)家:拉丁美洲的國(guó)家問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 1嘗試設(shè)計(jì)表格對(duì)比南美洲經(jīng)濟(jì)和非洲經(jīng)濟(jì)的異同點(diǎn) 2請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的研究大洲的方法，通過(guò)查閱資料等方式了解大洋洲的相關(guān)知識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 讀右圖，完成下列要求。1填出圖中字母代表的地理事物名稱： A是 洋 B是 洋 C是 洋 D是 海E是 灣 F是 海峽H是 島 I是 群島2填出圖中數(shù)碼代表的地理事物：是 河 是 河是 山脈

22、是 高原是 氣候 是 氣候 3美洲為什么又稱為“新大陸”？ 4人們通常把美國(guó)以南的美洲地區(qū)稱為拉丁美洲，為什么？ 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 1 閱讀下列材料，回答下列問(wèn)題。 在街頭、海灘，到處都可以看到各種膚色的青年和孩子們，穿著背心短褲，甚至赤著腳在踢球、搶球，行人和車輛要給球讓路。桑巴舞是他們喜愛(ài)的一種舞蹈。有人說(shuō)，他們的足球踢得好，腳法嫻熟，配合默契，節(jié)奏明快，如同踏著桑巴舞的節(jié)奏一樣，給人一種在踢“藝術(shù)足球”的美的享受。 (1)材料中描述的國(guó)家是 。該國(guó)通用的語(yǔ)言 。 (2)該國(guó)絕大部分國(guó)土位于 (緯線)和 （緯線）之間。境內(nèi)1/3為 平原，屬于 氣候；23為 高原，屬 氣候。 (3)全世界希望該

23、國(guó)重點(diǎn)保護(hù)的自然環(huán)境是 。(4)該國(guó)原首都位于東南沿海的 ，1960年，遷都至 。新首都地處熱帶，但氣候四季如春，終年綠草如茵，繁花似錦。2 非洲和南美洲都是世界上主要熱帶雨林氣候的分布區(qū)。試從地形因素分析兩個(gè)大洲熱帶雨林面積不同的原因。3 試說(shuō)出美洲的世界之最教學(xué)探討與反思1本課結(jié)合歷史教材及學(xué)生搜集、整理資料、撰寫小論文，拓展了地理學(xué)習(xí)的思路，豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)讀圖、識(shí)圖、分析問(wèn)題，開拓了思維，增長(zhǎng)了課外知識(shí)，增強(qiáng)了利用所學(xué)知識(shí)分析和理解問(wèn)題的能力。2POWERPOINT的采用，為情景創(chuàng)設(shè)提供了便利，內(nèi)容的展示效率、生動(dòng)性也大為提高，對(duì)提高學(xué)生興趣，促進(jìn)知識(shí)理解起到了很好的輔助

24、作用，便于師生互動(dòng)，增大了教學(xué)密度。3通過(guò)對(duì)比分析的方法讓學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移、比較、歸納、整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作學(xué)習(xí)的精神。4課堂中有的分組討論時(shí)個(gè)別小組有“跑題”現(xiàn)象，還需教師把討論的分工、協(xié)調(diào)工作具體落實(shí)、完善。補(bǔ)充資料印第安人的由來(lái)和起源 歐洲移民移入前，北美洲的原住居民印第安人的頭發(fā)黑而直，皮膚是暗褐色的，眼睛深陷而呈黑色。其實(shí)印第安人并非土生土長(zhǎng)，到底他們的祖先來(lái)自何方?到底屬于什么人種?對(duì)此眾說(shuō)紛壇。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量考證，目前比較一致的看法是：印第安人的祖先系來(lái)自亞洲東北部，屬蒙古人種。距今2萬(wàn)3萬(wàn)年以前的更新世末期，氣候較冷，故在西伯利亞的楚科奇