第六章認識大洲第三節(jié)美洲教案2

1、第三節(jié) 美洲 教學內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第24-32頁。具體教學內(nèi)容包括“新大陸”、南北各異的自然環(huán)境、移民與經(jīng)濟，同時使學生學會運用對比的方法完成對大洲地理特征的學習。教學目標知識與能力1運用地圖說明美洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置，分析巴拿馬運河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及這里的居民組成和語言與北美洲的美國、加拿大的差異。2利用南北美洲地形圖和氣候圖，分別了解兩大洲在地形和氣候方面的特征，使學生逐步掌握學會對比分析地理事物的異同，并能理解分析北美洲地形對其氣候的影響。3通過實例說明美洲內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的。4進一步理解國際日期變更線的概念，學會計算兩側(cè)的日期，培養(yǎng)學生的地理換算能力。5組

2、織學生通過閱讀了解美洲的居民組成，進一步培養(yǎng)學生的自學能力。過程與方法本節(jié)內(nèi)容的教學，將充分利用學生已有知識和能力，引導學生充分運用地圖、多媒體課件及課前搜集的資料，豐富學生的學習資源，促使學生在教師指導下，分組采取對比、探究、討論、交流資料等參與性強的學習形式完成教學，達到掌握知識和學習方法并形成能力的目的。情感、態(tài)度與價值觀通過本節(jié)的學習提高學生對地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的認識，進一步樹立辯證唯物主義的觀點。使學生學會對知識的遷移應用。教學重難點及突破重點北美洲和南美洲的自然環(huán)境特征是本節(jié)內(nèi)容的重點。難點北美洲地形對氣候的影響和學會計算日界線兩側(cè)的日期是本節(jié)教學的難點

3、。教學突破“新大陸”部分可結(jié)合北師大版義務教育課程試驗標準試驗教科書九年級上冊歷史課本，第二課“探索者的夢想”P8P9，及地理課本資料使學生了解人類探索自然所經(jīng)歷的艱難漫長過程，并從中體會被稱為“新大陸”的原因。同時充分利用美洲地圖組織指導學生閱讀地圖掌握南北美洲的劃分、拉丁美洲的概念及白令海峽、中美地峽、巴拿馬運河和西印度群島等的重要性的認識?！皩W會計算日界線兩側(cè)的日期”這一難點可借助有趣的小故事提高學生的探究興趣，再利用簡單的示意圖加以說明來突破?！澳媳备鳟惖淖匀画h(huán)境”可采取學生分組自學、討論為主的方法結(jié)合地形圖、氣候資料圖等引導學生運用已有知識列表進行對比、分析得出結(jié)論，并完成知識的遷移

4、。北美洲地形對氣候的影響這一教學難點的突破可結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，運用直觀、形象的多媒體課件，幫助學生突破難點。“移民與經(jīng)濟”部分采取課前指導學生通過報紙、圖書、網(wǎng)絡等途徑收集信息、查找資料，撰寫小論文，并在課堂上進行交流的方式完成對知識的自主探究，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師準備1 教師借助現(xiàn)代教學手段，制作相關(guān)的課件，便于課堂展示圖片、資料，同時突破難點。2 組織分組和組長選舉，以便課前資料的準備及課堂組織討論。學生準備1學生從北師大版義務教育課程試驗標準試驗教科書九年級上冊歷史課本中查找“探險者的夢想”，及有關(guān)“新大陸”的資料2閱讀課文，嘗試列表對比南北美洲的自然地理差異3閱讀分析

5、課本插圖及搜集資料，以撰寫小論文的形式，分組安排題目：“美洲形形色色的人種”、“我眼中的美洲經(jīng)濟”，“經(jīng)濟發(fā)達的北美”、“單一經(jīng)濟為主的拉丁美洲”，分別完成論文的撰寫教學步驟（第一課時）第一課時教學流程設計教師指導學生活動1導入新課。1學生介紹北師大版義務教育課程試驗標準試驗教科書九年級上冊歷史課本“探險者的夢想”為課堂引入，把同學們帶入15世紀開始的歐洲“新航路開辟”活動 。2創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思考被稱為“新大陸”的原因2根據(jù)理解說出自己的所思所想。3組織學生閱讀地圖，了解南北美洲的劃分及拉丁美洲的概念3讀圖、查圖，完成知識的學習4利用有趣的小故事創(chuàng)設情景，引發(fā)學生對日界線兩側(cè)日期問題的探究

6、 4思考有關(guān)日界線兩側(cè)日期問題的自己所知所疑，并運用教師提供的簡圖進行探究一、新大陸教師活動學生活動1 導入新課。今天老師想帶同學們?nèi)ノ靼肭蝾I(lǐng)略一下那里的地理風情，請大家想一想：幾乎全部在西半球上的大洲有哪幾個？學生回答后教師板書第三節(jié)課題：（板書：第三節(jié) 美洲）讓我們先來聽一段故事。（1）組織學生根據(jù)查找的北師大版義務教育課程試驗標準試驗教科書九年級上冊歷史課本“探險者的夢想”復述故事（2）問：美洲的全稱叫什么？為什么把它稱為“新大陸 ”？（教師板書：一、“新大陸”1發(fā)現(xiàn)新大陸）引導學生根據(jù)準備的資料發(fā)表自己的觀點 ，教師進行必要的正面評價。1回憶已學的知識，回答西半球上的主要大洲（1）（復

7、述故事）（2）學生發(fā)表自己的觀點。2教師利用多媒體課件展示美洲的地圖，組織學生讀圖觀察，問： 美洲大陸的輪廓有什么特點？ 學生回答后教師評價并由此引導學生結(jié)合課本閱讀材料及美洲地圖回答問題完成對中美地峽的了解問：為什么中美地峽多火山、地震？為什么中美地峽以種植熱帶經(jīng)濟作物為主？中美洲有哪7個國家？2.學生觀察討論回答。 結(jié)合美洲地圖自學課本第25頁閱讀材料，思考回答問題，了解中美地峽的有關(guān)地理特點。學生查閱地圖后回答中美洲的七個國家，并適當?shù)脚_前指圖。3中美地峽最狹窄的部位人們開鑿了一條運河叫什么？ 學生回答的同時教師板書：2、巴拿馬運河 設問并引導學生在圖中查找巴拿馬運河同時找出運河所屬國家

8、、兩側(cè)大洲、溝通的海洋，并與前面所學的蘇伊士運河列表對比，讓學生從中學會對知識的遷移和比較。利用多媒體課件出示表格運河名稱所屬國家兩側(cè)大洲溝通的海洋巴拿馬運河蘇伊士運河組織學生分組完成表格的比較并進行交流。3讀圖、查圖，明確運河的位置、所屬國家及其重要作用同時了解南北美洲的分界及拉丁美洲的范圍以小組為單位討論，互助完成表格中巴拿馬運河與蘇伊士運河的對比后，各組之間進行交流以完善答案 4利用美洲地圖，引導學生運用前面所學方法了解美洲的地理位置 問:有哪幾條特殊的緯線分別從美洲的不同部位穿過？ 其中北回歸線穿過的中美地峽以東的群島叫什么？指導學生結(jié)合美洲地圖完成課本第25頁西印度群島的閱讀并提問：

9、首次到達西印度群島的航海家是哪位？西印度群島上最大的島嶼是哪個？教師在學生回答后給予及時肯定和評價同時引導學生繼續(xù)觀察美洲地圖問：北美洲的西北角以何為界與亞洲隔海相望？學生回答后組織學生自學課本第24頁閱讀材料“穿過白令海峽的三線”問： 為什么俄羅斯和美國的兩個小島間距僅4千米，時間上卻相差整整一天？由這一問題承轉(zhuǎn)到學過的國際日期變更線的概念。利用多媒體展示一段有趣的故事，以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣：一對雙胞胎，先出生的是女孩，后出生的是男孩，可長大后人們發(fā)現(xiàn)原來女孩一直叫男孩為哥哥，有這個可能嗎？你如何解釋？ 組織學生分組討論，鼓勵學生大膽發(fā)表見解，并以此為依據(jù)引領(lǐng)學生復習學過的日界

10、線知識 多媒體展示白令海峽的示意圖，讓學生看圖討論總結(jié)白令海峽是哪三條界線經(jīng)過的地方？4.學生讀圖了解赤道、北回歸線及南回歸線與美洲的位置關(guān)系并回答教師的問題。 讀圖、查圖，結(jié)合課本第25頁閱讀材料完成對西印度群島的了解并回答問題 學生思考回答并在美洲地圖上查找白令海峽閱讀課本第24頁閱讀材料“穿過白令海峽的三線”后，思考回答問題 并回憶有關(guān)日界線的知識。以小組為單位進行討論、各抒己見，嘗試運用學過的日界線的有關(guān)知識解釋這一趣事后，各組之間進行交流，以更好的理解日界線的重要意義。讀圖，嘗試總結(jié)、歸納穿越白令海峽的“三線”本課總結(jié) 人類對自然的探索是一個漫長過程，1517世紀歐洲探險者們的意外發(fā)

11、現(xiàn)讓我們認識了一個新的大陸，結(jié)束了亞歐大陸與美洲大陸長期隔絕的局面，今天的學習使我們對新大陸上的大洲的劃分及重要的地理界線有了更進一步的了解。 板書設計第一 章 第三節(jié) 美洲 一、“新大陸”1 發(fā)現(xiàn)“新大陸”2 巴拿馬運河3 白令海峽問題探究與拓展活動 查找資料了解西印度群島上的居民狀況以及主要物產(chǎn)是什么？教學步驟（第二課時）第二課時教學流程設計教師指導學生活動1播放錄像，創(chuàng)設情境，導入新課1 學生討論觀看錄像后的感受2組織學生分組自學課本內(nèi)容，閱讀課本有關(guān)的圖表，嘗試設計表格，對“南北各異的自然環(huán)境”進行對比分析，達到探究學習的目的2探究學生分小組，借助課本的圖表及課文內(nèi)容進行自學、設計表格

12、，并討論、分析、相互合作、補充完成表格的填寫3組織學生交流并完善表格比較項目及內(nèi)容，同時教師給予正確的評價及糾錯和補充 。3總結(jié)、歸納、補充，完善表格比較項目及內(nèi)容，完成對南北各異的自然環(huán)境的認識4創(chuàng)設情境，利用多媒體課件直觀、形象地演示北美洲地形對氣候的影響，以幫助學生突破難點。4借助教師的課件，理解完成課本第29頁活動題的討論，同時完成北美洲地形對氣候的影響這一難點的學習和理解。二、南北各異的自然環(huán)境教師活動學生活動1 導入新課：上節(jié)課我們一起走入了位于西半球的“新大陸”，下面請大家觀看一段“新大陸”的兩個國家的錄像資料借助多媒體課件播放一段反映加拿大和巴西不同自然景觀的錄像問：看完這段資

13、料你有什么感受？教師鼓勵學生大膽發(fā)言后導入新課 板書：二、南北各異的自然環(huán)境2組織學生以小組為單位自學課本，嘗試設計表格，對“南北各異的自然環(huán)境”進行對比分析教師巡視，并適時點撥、指導，小組完成表格設計后教師組織各組間進行交流，互相補充完善表格的比較內(nèi)容3教師利用多媒體課件展示表格并進一步組織學生繼續(xù)以小組為單位，閱讀課本有關(guān)地圖，進行討論、分析，完成表格內(nèi)容的填寫項目大洲 地形分布最長山脈最長河流主要氣候類型西部中部和東部名稱流向注入地流經(jīng)國家北美洲南美洲 小組完成填寫后，教師組織各組間進行交流教師予以肯定、鼓勵的評價，總結(jié)知識點 教師板書并鼓勵學生到黑板前完成填空， (1.地形特征 ：北美

14、洲：南北縱列的三大地形區(qū)南美洲：西部高大的安第斯山脈，東部平原、高原相間分布 2氣候特征：北美洲：氣候復雜多樣，以溫帶氣候為主南美洲：以熱帶氣候為主)學生填寫完后，教師組織學生交流、糾錯 4 教師利用多媒體課件直觀、形象的演示北美洲地形對氣候的影響圖，組織學生討論課本P29活動題1、2 學生討論回答后教師進行總結(jié)，明確答案。1 學生看錄像后，自由發(fā)言，討論自己的感受 2分組自學課文P26P27，互助完成南北美洲自然環(huán)境對比表格的設計 各組間進行交流，互相補充完善3繼續(xù)以小組為單位，閱讀課本南、北美洲的地形圖及氣候類型圖；降水量分布圖；一月、七月平均氣溫分布圖等各種圖表，分析、討論南北各異的自然

15、環(huán)境，并合作完成表格的比較內(nèi)容各組推選代表進行交流，達到探究學習的目的 個別同學黑板前填寫的同時其他同學自己在筆記上完成填空內(nèi)容 學生進行交流、糾錯4觀察教師的演示，完成課本P29活動題1、2 的討論，舉手發(fā)表自己的意見本課總結(jié) 地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，南、北美洲地理位置及地形特點的不同，使得它們雖然同處一個大陸上，但自然環(huán)境卻存在很大的差異。板書設計（接第一課時）二、南北各異的自然環(huán)境1.地形特征 ：北美洲：南北縱列的三大地形區(qū)南美洲：西部高大的安第斯山脈，東部平原、高原相間分布 2氣候特征：北美洲：氣候復雜多樣，以溫帶氣候為主南美洲：以熱帶氣候為主問題探究與拓展活動 試想

16、假如北美洲西部的山脈為東西走向，那么北美洲的氣候會怎樣？教學步驟（第三課時）第三課時教學流程設計教師指導學生活動1出示一組資料，引導學生閱讀并設問導入新課。1學生閱讀教師提供的資料后思考回答問題。2組織學生展示所撰寫的“美洲形形色色的人種”小論文，同時教師借助多媒體課件展示圖片，使學生達到探究學習的目的 學生介紹完后，教師給予鼓勵性評價同時組織學生閱讀課本P31“美洲的居民” 引導學生完成課本P31活動練習2探究學生介紹撰寫的論文“美洲形形色色的人種”自學課本閱讀材料P31嘗試：思考完成課本活動題3教師利用多媒體課件展示2002年GDP居世界前十位的國家，引導學生了解美洲經(jīng)濟發(fā)展的特點組織學生

17、介紹課前撰寫的小論文3結(jié)合教師提供的資料體會、認識美洲經(jīng)濟發(fā)展的突出特點，后介紹課前撰寫的小論文“我眼中的美洲經(jīng)濟”更好地了解美洲的經(jīng)濟 4教師組織學生介紹自己撰寫的小論文 學生介紹后教師給予正確的評價和及時鼓勵，并總結(jié)歸納,同時引導學生分組討論、完成課本P32活動題24介紹課前撰寫的“經(jīng)濟發(fā)達的北美”、“單一經(jīng)濟為主的拉丁美洲”小論文 分組合作完成課本P32活動題2南、北美洲的比較三、 移民和經(jīng)濟教師活動學生活動1教師利用多媒體課件出示一組資料導入新課：請同學們看下列一組資料 美洲居民中：著名科學家愛因斯坦是德國出生的猶太人 美國 美國第一任總統(tǒng)華盛頓的祖先是英國人奧斯卡音樂獎獲獎者譚盾祖籍

18、是中國籃球飛人邁克爾喬丹的祖先來自非洲問： 以上資料說明了什么問題？學生回答后教師總結(jié)并板書：三、 移民和經(jīng)濟 1美洲的居民組成2組織學生以小組為單位自學課本P31閱讀材料“美洲的居民” 并討論完成活動練習小組完成討論后教師組織各組間進行交流，互相補充完善答案3組織學生介紹課前撰寫的“美洲形形色色的居民” 學生介紹后教師給予評價并總結(jié)承轉(zhuǎn)到美洲各國通用的語言的介紹并板書： 2通用的語言北美英語 拉丁美洲西班牙語和葡萄牙語4教師設問：世界的國家按經(jīng)濟發(fā)展水平分為哪兩種類型？你知道美洲有哪幾個國家屬發(fā)達國家嗎？教師利用多媒體課件展示2002年GDP居世界前十位的國家，引導學生了解美洲經(jīng)濟發(fā)展的特點

19、5組織學生交流課前撰寫的“我眼中的美洲經(jīng)濟”小論文 學生完成交流后教師予以肯定、鼓勵的評價，總結(jié)：美洲經(jīng)濟發(fā)展極不平衡并板書： 3經(jīng)濟發(fā)展不平衡發(fā)達國家:北美的國家 發(fā)展中國家:拉丁美洲的國家6教師簡單介紹美洲主要國家的經(jīng)濟發(fā)展情況，并借助課件展示南美洲主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布圖，引導學生讀圖進行討論7組織學生繼續(xù)介紹課前撰寫的“經(jīng)濟發(fā)達的北美”、“單一經(jīng)濟為主的拉丁美洲”小論文 學生介紹后教師進行總結(jié),歸納知識點8.組織學生分組討論完成課本P32活動題2 北美洲和南美洲的比較 組織小組間進行交流，以糾錯、完善答案1 學生閱讀教師所給資料，思考回答問題美洲的居民來自世界各大洲2以小組為單位，自學課本P

20、31閱讀材料后討論完成活動題小組推選代表發(fā)言，各組間互相補充完善答案3學生交流介紹小論文，以對美洲的居民有更進一步的認識聽教師的介紹，了解美洲不同國家所使用的不同語言4學生根據(jù)自己已有知識舉手討論回答問題閱讀教師提供的資料體會、認識美洲經(jīng)濟發(fā)展的突出特點，5介紹課前撰寫的小論文“我眼中的美洲經(jīng)濟”更好地了解美洲的經(jīng)濟6聽教師的講解,讀圖了解南美洲主要的農(nóng)礦產(chǎn)品分布7交流課前撰寫的“經(jīng)濟發(fā)達的北美”、“單一經(jīng)濟為主的拉丁美洲”小論文整理、歸納知識點8.以小組為單位討論、合作完成北美洲和南美洲的對比表格的填寫，推選代表交流本課總結(jié) 由于歷史等原因，使美洲大陸上居民的構(gòu)成、語言及經(jīng)濟發(fā)展存在著很大的

21、差異，本節(jié)課的學習，使大家對美洲大陸上的北美洲和拉丁美洲的地理特征有了更準確的認識。板書設計（接第二課時）三、移民和經(jīng)濟1 美洲的居民2通用的語言 北美英語 拉丁美洲西班牙語和葡萄牙語3經(jīng)濟發(fā)展不平衡發(fā)達國家:北美的國家 發(fā)展中國家:拉丁美洲的國家問題探究與拓展活動 1嘗試設計表格對比南美洲經(jīng)濟和非洲經(jīng)濟的異同點 2請你運用學到的研究大洲的方法，通過查閱資料等方式了解大洋洲的相關(guān)知識。練習設計隨堂練習設計 讀右圖，完成下列要求。1填出圖中字母代表的地理事物名稱： A是 洋 B是 洋 C是 洋 D是 海E是 灣 F是 海峽H是 島 I是 群島2填出圖中數(shù)碼代表的地理事物：是 河 是 河是 山脈

22、是 高原是 氣候 是 氣候 3美洲為什么又稱為“新大陸”？ 4人們通常把美國以南的美洲地區(qū)稱為拉丁美洲，為什么？ 個性練習設計 1 閱讀下列材料，回答下列問題。 在街頭、海灘，到處都可以看到各種膚色的青年和孩子們，穿著背心短褲，甚至赤著腳在踢球、搶球，行人和車輛要給球讓路。桑巴舞是他們喜愛的一種舞蹈。有人說，他們的足球踢得好，腳法嫻熟，配合默契，節(jié)奏明快，如同踏著桑巴舞的節(jié)奏一樣，給人一種在踢“藝術(shù)足球”的美的享受。 (1)材料中描述的國家是 。該國通用的語言 。 (2)該國絕大部分國土位于 (緯線)和 （緯線）之間。境內(nèi)1/3為 平原，屬于 氣候；23為 高原，屬 氣候。 (3)全世界希望該

23、國重點保護的自然環(huán)境是 。(4)該國原首都位于東南沿海的 ，1960年，遷都至 。新首都地處熱帶，但氣候四季如春，終年綠草如茵，繁花似錦。2 非洲和南美洲都是世界上主要熱帶雨林氣候的分布區(qū)。試從地形因素分析兩個大洲熱帶雨林面積不同的原因。3 試說出美洲的世界之最教學探討與反思1本課結(jié)合歷史教材及學生搜集、整理資料、撰寫小論文，拓展了地理學習的思路，豐富了地理教學的內(nèi)容，學生通過讀圖、識圖、分析問題，開拓了思維，增長了課外知識，增強了利用所學知識分析和理解問題的能力。2POWERPOINT的采用，為情景創(chuàng)設提供了便利，內(nèi)容的展示效率、生動性也大為提高，對提高學生興趣，促進知識理解起到了很好的輔助

24、作用，便于師生互動，增大了教學密度。3通過對比分析的方法讓學生及時對學過的知識遷移、比較、歸納、整理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和積極主動的學習態(tài)度及合作學習的精神。4課堂中有的分組討論時個別小組有“跑題”現(xiàn)象，還需教師把討論的分工、協(xié)調(diào)工作具體落實、完善。補充資料印第安人的由來和起源 歐洲移民移入前，北美洲的原住居民印第安人的頭發(fā)黑而直，皮膚是暗褐色的，眼睛深陷而呈黑色。其實印第安人并非土生土長，到底他們的祖先來自何方?到底屬于什么人種?對此眾說紛壇。經(jīng)過長期大量考證，目前比較一致的看法是：印第安人的祖先系來自亞洲東北部，屬蒙古人種。距今2萬3萬年以前的更新世末期，氣候較冷，故在西伯利亞的楚科奇