繪本《爺爺一定有辦法》

1、繪本爺爺一定有辦法大三班 張麗琴設(shè)計(jì)意圖：爺爺一定有辦法寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動(dòng)、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。會(huì)使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子們?cè)谝淮未误@奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)家的溫暖。對(duì)于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內(nèi)在的教育價(jià)值呢？我覺得就爺爺一定有辦法來說，“變”的過程對(duì)孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗(yàn)到這種

2、變得過程呢？我采用了剪紙的方法，通過讓孩子學(xué)爺爺一樣，一次次的體驗(yàn)與嘗試“變”，從而來理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖??；顒?dòng)重點(diǎn)：關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖??；顒?dòng)難點(diǎn)：嘗試最大限度地利用紙張剪出各種物品活動(dòng)目標(biāo)：1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?、大膽嘗試，合理想象，用剪刀剪出各種物品。活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景音樂、手工紙、刮畫紙、白紙、彩筆、剪刀、雙面膠活動(dòng)過程： 一 、興趣導(dǎo)入1.出示故事書封面，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。師：“今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，（出示封面圖片）你們瞧，畫面中有誰？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來走進(jìn)這個(gè)故事

3、爺爺一定有辦法二、分段欣賞故事，想象理解故事。（一）毯子變外套教師講述故事(播放多媒體課件)師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來?？墒牵s瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！笨墒羌s瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法?！?爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！（二）外套變背心1.教師講述故事(播放多媒體課件)： 約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出

4、去玩了。 不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！” 約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法?！?爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。2.提問：“孩子們，你猜，爺爺用這塊材料做了什么呢？”（坎肩兒、褲衩兒）幼兒猜測(cè)之后，觀看故事畫面，驗(yàn)證猜想?！芭叮瑺敔敒榧s瑟做了一件奇妙的背心?！保ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶 1.師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說，約瑟，看看你的背心，又

5、小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。 可是約瑟怎么會(huì)同意，他說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承?，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）2. 鼓勵(lì)幼兒想象（不揭示領(lǐng)帶的答案）師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。3.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶?。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣1.師：不過，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了。 可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟

6、做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。（五）師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。引導(dǎo)語：“有些東西丟了之后，可能永遠(yuǎn)也無法找到，約瑟的爺爺也沒有辦法，那么約瑟會(huì)怎么做呢？”（引導(dǎo)幼兒觀察故事畫面，發(fā)現(xiàn)約瑟在寫故事，寫他和爺爺之間的故事。）三、益智與情感的延伸1.提問：“孩子們，爺爺為約瑟一次次的想辦法，先是給約瑟縫制了一條毯子，接著又將毯子變成了一件外套，后來又將外套變成了背心，再后來又將背心變成了領(lǐng)帶、手帕，最后變成了一粒紐扣。這些物品是怎么變化的？（越來越?。敔斪畲笙薅鹊乩眠@塊布料，爺爺

7、真的很有辦法，很智慧的。2.提問：“盡管毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕已經(jīng)變得又臟又舊，為什么約瑟仍然不舍得丟掉它？”（引導(dǎo)幼兒感受爺爺和約瑟之間的濃濃的情感。）四、幼兒嘗試剪出各種物品約瑟爺爺很智慧，他能夠最大限度地利用布料剪出不同的物品。老師給大家準(zhǔn)備了一塊毯子，請(qǐng)小朋友來動(dòng)動(dòng)腦子為小老鼠做些物品吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒最大限度地利用布料）活動(dòng)反思：本次活動(dòng)我選擇以語言與藝術(shù)相結(jié)合的方式開展活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會(huì)，在為小老鼠做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，感受關(guān)愛。對(duì)了剛升入大班的孩子而言，他們的觀察水平還是具有中班孩子的特點(diǎn)，對(duì)于畫面中細(xì)膩的部分無法準(zhǔn)確的捕捉，對(duì)于整個(gè)故事內(nèi)容而言，不太善于了解整體的結(jié)構(gòu)與線索。因此我將活動(dòng)的語言目標(biāo)定位在關(guān)注線索發(fā)展，理解故事所表現(xiàn)的主題上。讓幼兒通過在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中想象、猜測(cè)，并與故事本身的內(nèi)容對(duì)比中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，通過有效提問，比如“你覺得有辦法的爺爺會(huì)將外套變成什么呢？聽了這個(gè)故事以后，你覺得故事中的爺爺是怎么樣的？”等