解決問(wèn)題教材教法的幾點(diǎn)思考

1、解決問(wèn)題教材教法的幾點(diǎn)思考解決問(wèn)題教材教法的幾點(diǎn)思考瑞金市武陽(yáng)鎮(zhèn)龍門小學(xué)謝振紅新課程已經(jīng)實(shí)施多年，課改前“應(yīng)用題”已經(jīng)換臉成課改后的“解決問(wèn)題”，從內(nèi)容編排到教學(xué)教法都發(fā)生了很大的變革，作為一 線教師，有對(duì)“應(yīng)用題”教學(xué)的“依戀”，有對(duì)“解決問(wèn)題”教學(xué)的 喜愛(ài)，更有對(duì)“解決問(wèn)題”教學(xué)的困惑，對(duì)“解決問(wèn)題”教材教法的 把握一直糾結(jié)著很多一線教師。課改前應(yīng)用題的教學(xué)有以下特點(diǎn)：1教材體系清晰 課改前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用題編排體系相當(dāng) 清晰，一、二年級(jí)主要教學(xué)加、減、乘、除一步計(jì)算簡(jiǎn)單應(yīng)用題，以 及連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題；三、四年級(jí)主要教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題、 比較容 易的三步計(jì)算應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系；五年級(jí)

2、主要教學(xué)相遇問(wèn)題、 三步計(jì)算應(yīng)用題和列方程解應(yīng)用題；六年級(jí)主要教學(xué)分?jǐn)?shù)四則應(yīng)用題 （包括工程問(wèn)題）、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以及有關(guān)比和比例的應(yīng)用題。2. 數(shù)量關(guān)系重視課改前，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)特別重視數(shù)量關(guān)系 的分析，通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生對(duì)加、減、乘、除含義的理解比較清 楚，一般學(xué)生通過(guò)一、二年級(jí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)知道，“合并”用加法, “去掉”用減法，求“幾個(gè)幾”用乘法，“平均分”用除法。一些常 見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，如，速度、時(shí)間和距離，單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，工作效 率、工作時(shí)間和工作總量之間的數(shù)量關(guān)系；一些典型應(yīng)用題的數(shù)量關(guān) 系；分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以及比和比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系， 大都比較 清晰。3. 解題方法清楚 通

3、過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)，解答應(yīng)用題的一些常用方 法學(xué)生比較清楚，如分析法、綜合法；分析數(shù)量關(guān)系時(shí)可以借助畫圖、 列表、摘錄條件等方法；還知道解答應(yīng)用題的主要步驟是審題理解題 意，分析數(shù)量關(guān)系，列式計(jì)算和檢驗(yàn)寫答語(yǔ)。4. 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富 長(zhǎng)期應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐、探索和總結(jié)，形成了一整套應(yīng)用題教學(xué)和訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，如，抓應(yīng)用題的基本訓(xùn)練（補(bǔ)條件、提問(wèn)題、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、組題對(duì)比訓(xùn)練等），復(fù)合應(yīng)用題抓中間問(wèn)題、抓 基本數(shù)量關(guān)系，典型應(yīng)用題抓數(shù)量關(guān)系公式，分、百應(yīng)用題抓單位， 這些經(jīng)驗(yàn)在應(yīng)用題教學(xué)訓(xùn)練中大多行之有效。5. 呈現(xiàn)形式單一 應(yīng)用題都是由條件和問(wèn)題組成，呈現(xiàn)形式單一, 人為編寫的痕跡明顯。不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

4、趣， 不利于培養(yǎng) 學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。6. 分類編排弊多 學(xué)生解題時(shí)往往先判斷題目屬于什么類型，然 后以類型套思路、解法，不利于思維的發(fā)展，更不利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí) 踐能力的培養(yǎng)。課改后的有關(guān)解決問(wèn)題的教學(xué)有以下特點(diǎn)：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，不再如大綱教材把應(yīng)用題作為一個(gè) 獨(dú)立的內(nèi)容，有些教材在低年級(jí)以塊，中、高年級(jí)以單元進(jìn)行編寫和 安排教學(xué)。如，除了結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)所述的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)解決問(wèn)題 外，人教版教材另外還編排了 “解決問(wèn)題”、“找規(guī)律”、“數(shù)學(xué)廣 角”等內(nèi)容；1學(xué)習(xí)興趣激發(fā) 課標(biāo)教材解決問(wèn)題呈現(xiàn)方式多種多樣，與各領(lǐng) 域數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，大多有直觀形象、圖文并茂的情境主題圖，激 發(fā)了

5、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2. 應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)課標(biāo)教材解決問(wèn)題的素材大多聯(lián)系學(xué)生的生活 實(shí)際，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3. 創(chuàng)新意識(shí)提咼 在解決問(wèn)題的教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本 a技能，還應(yīng)重視基本的數(shù)學(xué)思想方法。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決 實(shí)際問(wèn)題能力的提高。4. 學(xué)習(xí)困難增加 由于解決問(wèn)題結(jié)合概念、計(jì)算、綜合實(shí)踐等內(nèi) 容在四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分散出現(xiàn)，客觀上使有些課重點(diǎn)多、難點(diǎn)多，不利 于教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)有些題目過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活化、 情境 化、多樣化，強(qiáng)調(diào)開放性、實(shí)踐性、靈活性和策略性，加上解決問(wèn)題 練習(xí)題少、模仿性弱，難識(shí)別類型找到

6、解題思路和模仿解法， 增加了 學(xué)生收集信息、理解題意的難度。5. 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏 在內(nèi)容、目標(biāo)、要求、體系、教法等方面尚缺 乏較清晰、具體的解讀，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我的思考與體會(huì)：1、生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有 價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。老師可以用指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的方法， 促使學(xué)生 主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活， 去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué) 化。讓學(xué)生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)。 從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記可以看 到：有的學(xué)生在購(gòu)物時(shí)（和家長(zhǎng)去買菜、買玩具、學(xué)習(xí)用品等）感受 數(shù)學(xué)；有的在玩中（跳繩、拍球等）體驗(yàn)數(shù)學(xué)；有的在家

7、庭生活（做 家長(zhǎng)一起做餃子、洗碗等）中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)；還有的學(xué)生從身邊的事物中 感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，如有學(xué)生的數(shù)學(xué)日記寫道： 從我家到好又多超市有38桿路燈，每桿路燈都有2個(gè)燈泡，到底一 共有多少個(gè)燈泡呢？媽媽說(shuō)等我學(xué)了乘法就很容易算出來(lái)了，我真的好想學(xué)會(huì)乘法。寫數(shù)學(xué)日記等活動(dòng)使學(xué)生廣泛地有意識(shí)地接觸到現(xiàn)實(shí) 生活，更細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)生活，開闊眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 的意識(shí)。通過(guò)親身經(jīng)歷得到的東西是直接經(jīng)驗(yàn)， 是孩子自我擁有的潛 在資源，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。2、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從日常生活和社會(huì)生活中、 從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和 提出簡(jiǎn)單的

8、數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 發(fā)展 應(yīng)用意識(shí)和解題能力；初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法 和策略，了解解決問(wèn)題方法和策略的多樣性， 體驗(yàn)并獲得數(shù)學(xué)的一些 基本思想；在解決這類問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐 步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過(guò)程，判斷、整理和檢驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程的合理 性、正確性；培養(yǎng)與他人合作交流解決問(wèn)題的意識(shí)， 培養(yǎng)初步的創(chuàng)新 意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如通過(guò)學(xué)生上體育課進(jìn)行跳繩游戲的具體情境， 讓學(xué)生提出加減法問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，提出來(lái)了許多加減法問(wèn)題，如：“我比羅展多跳幾下？林莉和陳志偉一共跳了多少下？” 等問(wèn)題。當(dāng)加減法運(yùn)算 問(wèn)題從具體情境中自然提出來(lái)時(shí)，學(xué)生既體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成功，更 增加了解決問(wèn)題的興趣。總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師