2021觀課報(bào)告最新范文7篇

1、2021觀課報(bào)告最新范文7篇 觀課報(bào)告 （一）： 搭配中的學(xué)問(wèn)觀課報(bào)告 學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)僅從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈碰撞。——蘇霍姆林斯基。 為了使我們的課堂到達(dá)這種心靈碰撞的效果，如何進(jìn)行有效地、和諧的、觸動(dòng)學(xué)生心靈的課堂互動(dòng)，就成了教師們需要思考和引導(dǎo)的一個(gè)重要問(wèn)題了。這節(jié)課我的觀察量表就是針對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行觀察。課堂觀察主要分為以下四個(gè)方面：互動(dòng)類型、教師推進(jìn)互動(dòng)的方式、互動(dòng)過(guò)程時(shí)間、互動(dòng)管理、我對(duì)本次課堂觀察量表的記錄做如下分析： 課堂上發(fā)生的互動(dòng)共有65次，平均37秒一次。從那里能夠看出來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)

2、程中，十分注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。充分的交流是一個(gè)平等的、放松的構(gòu)成的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在這樣的課堂氛圍中師生心靈碰撞出火花的可能性才會(huì)比較大。其中互動(dòng)類型中師生互動(dòng)25次，占總數(shù)的38.5%，這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)里，還必須提到占全部的30秒以上的較長(zhǎng)的互動(dòng)交流都是這種類型的互動(dòng)，并且總體持續(xù)時(shí)間也是三種互動(dòng)方式中最長(zhǎng)的。也就是說(shuō)師生交流是本次課堂中的主要的形式。生生互動(dòng)5次，占7.7%，這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生間的交流，在我們此刻的課堂中還沒(méi)有真正的構(gòu)成。這體現(xiàn)出了在課改的過(guò)程中，教師的觀念從以往的灌輸式教學(xué)正在轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)?？墒且矐?yīng)當(dāng)看到我們教師的步子邁的還很拘謹(jǐn)，課堂上還是以教師的引導(dǎo)為主，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自

3、主生成的還只是靈光一現(xiàn)的少見(jiàn)的狀態(tài)。其實(shí)學(xué)生間的交流更容易引起心靈的共鳴，更容易生成超越課文的、進(jìn)取的、甚至是極為精彩的收獲。從那里能夠看出我們的課堂教學(xué)的改革還需要持續(xù)地、深入地進(jìn)行下去。師班互動(dòng)35次，占53.8%，師班交流是本次課堂的重要形式。這體現(xiàn)了教師對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和聽(tīng)課狀態(tài)十分的關(guān)注，經(jīng)常用想不想明白。好嗎。等征詢的語(yǔ)氣來(lái)提醒和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和注意狀態(tài)。對(duì)于整體學(xué)習(xí)狀況的持續(xù)和及時(shí)的把握和引導(dǎo)是我這樣男教師的課堂上所缺少的，也是我將來(lái)課堂上需要改善的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，僅有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是

4、有效的教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，努力構(gòu)建進(jìn)取、和諧的氛圍將會(huì)激勵(lì)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，今后我也將朝著這一方向而努力，成為課堂教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。 教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。今日上午的四節(jié)課，教師們?cè)谡n中都創(chuàng)設(shè)了豐富生動(dòng)的有效教學(xué)情景，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)我就武教師搭配中的學(xué)問(wèn)一課談?wù)勛晕业膸c(diǎn)感受與各位教師交流。 一、趣味 一是課前談話以趣引生 xx教師十分善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與

5、本節(jié)課有聯(lián)系、有情趣的話題（你幫忙過(guò)別人嗎。你都幫忙過(guò)誰(shuí)）和學(xué)生愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了課前的趣談和情感交流，讓孩子們?cè)谡n堂中表現(xiàn)得那么簡(jiǎn)便自在，那么自信滿滿，盡顯真實(shí)愉悅的課堂。 二是課中設(shè)計(jì)趣味濃郁 xx教師利用二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了蘭蘭要去旅游的情境，經(jīng)過(guò)搭配衣服、選擇早餐、選擇旅游線路這些貼近孩子生活并且很趣味的活動(dòng)，讓孩子能在趣味的玩耍中簡(jiǎn)便學(xué)習(xí)本課的組合知識(shí)。 二、有效 第一是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 xx教師在搭配中的學(xué)問(wèn)這節(jié)課中，依據(jù)本課的資料和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙

6、地創(chuàng)設(shè)情境：課前-握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按必須的順序一個(gè)一個(gè)地去握，才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜測(cè)小蘭的穿法，幫小紅搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)搭配早餐和從游樂(lè)園前門到猴山、從前門到后門的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)資料的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的進(jìn)取性。 第二是立足有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合

7、作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)取主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。xx教師搭配中的學(xué)問(wèn)是以活動(dòng)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，搭配早餐的活動(dòng)以同桌合作的形式出現(xiàn)，以早餐一份飲料一份點(diǎn)心的為載體，經(jīng)過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不一樣的搭配方法，最終反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我的想法，從而得出9種不一樣的搭配方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí)，用連線的方法連接起來(lái)。這些都是學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活

8、動(dòng)。選擇旅游路線時(shí)，為了讓學(xué)生很明確的說(shuō)出清晰的路線，教師提示學(xué)生用字母加數(shù)字表示不一樣的路線。不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號(hào)（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過(guò)程，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見(jiàn)、 摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，并且使全體學(xué)生都進(jìn)取主動(dòng)參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來(lái)。 第三是合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事 課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。xx教師在這堂課練習(xí)的設(shè)計(jì)上，一顯趣味性。為了喚起

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)了具趣味味性、貼合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如，搭配衣服、搭配早餐、尋找路線，設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，練習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種歡樂(lè)。二顯層次性。如，搭配衣服這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能擺出實(shí)物搭配衣服時(shí)，教師提示：你能否用你所喜歡的方式來(lái)表示這組搭配。學(xué)生分別選取了不一樣的符號(hào)來(lái)表示實(shí)物進(jìn)行搭配，這就完成了從具體實(shí)物抽象到數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)變。 總之，武教師在這節(jié)課上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整

10、個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力。 觀課報(bào)告 （二）： 這天學(xué)習(xí)了世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植歼@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理貼合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。 一、成功之處 1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的潛力。 2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 3、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做自己說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力。 4、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序重點(diǎn)突出化難為易。 5、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠

11、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。 6、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)富有激勵(lì)性。 7、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 8、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 二、不足之處 1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。 3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。 4、教學(xué)方法單一，還能夠采用多變的教學(xué)方法。 5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。 6、課堂氣氛不夠活躍。 三、努力方向 學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)

12、中存在的問(wèn)題和不足，就應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以改善： 1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。 2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。 4、多參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。 觀課報(bào)告 （三）： 小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)大小多少觀課感悟 今日聆聽(tīng)了青教院附小的葉xx教師執(zhí)教的大小多少一課，雖是小學(xué)一年級(jí)的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點(diǎn)來(lái)談一談我的觀課感悟： 一是教學(xué)目標(biāo)具體適切。葉教師根據(jù)課標(biāo)培育小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立識(shí)字的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析，將本堂課的課時(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)化為

13、以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)的三個(gè)目標(biāo)。一年級(jí)的主要任務(wù)是識(shí)字，其次是初步感知字詞句的基本知識(shí)，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個(gè)常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)的目標(biāo)定位是完全適切的，既關(guān)注了識(shí)字這個(gè)共性目標(biāo)，又關(guān)照了文本的個(gè)性目標(biāo)。此外，葉教師在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，能夠詳細(xì)列出本堂課所要認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字、2個(gè)偏旁及所要了解的兩個(gè)量詞等，這就使得課時(shí)目標(biāo)更加明確和具體。 二是教學(xué)資料有選擇、有實(shí)效。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，葉教師對(duì)教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了少、小、鳥三個(gè)字的書寫，葉教師在進(jìn)行教學(xué)資料組織的時(shí)候，將少和小放在課題認(rèn)識(shí)中加以辨析，并指導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)字不

14、一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個(gè)要學(xué)習(xí)書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的鳥字，讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外，在區(qū)分頭和只的用法時(shí)，葉教師沒(méi)有局限于課文中所給的動(dòng)物示例，而是采取了替換拓展，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獅子、老虎的直觀印象理解頭這個(gè)量詞所適用的對(duì)象。 觀課報(bào)告 （四）： 看完李教師執(zhí)教的裝滿昆蟲的衣袋一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺(jué)。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程下來(lái)如同流水，暢順無(wú)阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。 首先，李教師就這一單元的資料做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓

15、學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，又對(duì)整篇文章進(jìn)行了資料分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。 一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。故事對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力，經(jīng)過(guò)故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的昆蟲記，從而引出這篇課文。 二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識(shí)記生字，讀詞語(yǔ)，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)本事，獨(dú)立思考本事。把生字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就到達(dá)了。 在整體感知方面，李教師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考本事，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞。癡迷、迷戀、

16、著迷。緊之后，李教師又采取默讀的方法來(lái)讀文，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來(lái)，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易理解。孩子自我學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)本事在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言本事，又訓(xùn)練了表達(dá)本事。 三、學(xué)寫批注的方法。 本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法時(shí)，教師從小處入手，教給學(xué)生寫批注的方法，占用了整堂課一半的時(shí)間。李教師舍得花時(shí)間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來(lái)的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。 尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時(shí)的那份細(xì)

17、致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2.3自然段，學(xué)生談自我的感受時(shí)，李教師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：把你的這個(gè)感受寫在這句話的旁邊，這就是作批注呀，在第二個(gè)學(xué)生起來(lái)回答后，李教師又強(qiáng)調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是作批注呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)。 四、注重自學(xué)本事的培養(yǎng)。 在學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法后，李教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即捉甲蟲遭責(zé)罵這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，李教師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣學(xué)以致用，不僅僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)人

18、物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深，并且鞏固了所學(xué)閱讀方法?？v觀李教師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語(yǔ)文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。 觀課報(bào)告 （五）： 觀摩小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)大小多少課堂教學(xué)有感 經(jīng)過(guò)觀摩青教院附小葉漪唯教師的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課7大小多少，讓我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。關(guān)景雙教師的評(píng)課，也讓我在教案的設(shè)計(jì)、說(shuō)課和觀評(píng)課方面受益匪淺。以下，是我對(duì)本課的兩點(diǎn)看法： 一、課時(shí)目標(biāo)具體準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng) 葉教師的課時(shí)目標(biāo)1具體且準(zhǔn)確地明確了低年級(jí)的識(shí)字和寫字要求，并且與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。 如： 1.多字是經(jīng)過(guò)字形加一加的

19、方法，多字很趣味，上下都一樣。它有一對(duì)雙胞胎兄弟夕組成； 2.牛字是經(jīng)過(guò)古今字形比較，葉教師出示牛字的甲骨文讓小朋友猜一猜并說(shuō)說(shuō)理由，讓學(xué)生更好記住牛字。并加深了孩子們對(duì)于中華文化博大精深的體會(huì)； 3.貓字的反犬旁則是經(jīng)過(guò)圖文對(duì)照，出示帶有反犬旁的字和對(duì)應(yīng)的圖片，讓孩子們找到共同點(diǎn)，明白帶有反犬旁的字都和四條腿的犬科動(dòng)物有關(guān)； 4.鳥字的筆畫豎折折鉤，葉教師則是直接經(jīng)過(guò)板書和讓學(xué)生自主書寫來(lái)明確豎折折鉤的折筆需要頓筆且需要一筆寫成。 二、教學(xué)資料一一落實(shí)，但學(xué)評(píng)并行需加強(qiáng) 葉教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一一落實(shí)教學(xué)資料和教學(xué)重難點(diǎn)，但教得時(shí)候?qū)W評(píng)并行還需要加強(qiáng)。 如： 1.教學(xué)環(huán)節(jié) （二）正確朗讀，培育語(yǔ)

20、感中，葉教師強(qiáng)調(diào)了自由朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字、不改字，能夠從小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)孩子良好的讀書要求，但也能夠強(qiáng)調(diào)一下讀書的時(shí)候身坐正，腳放平等。在學(xué)生接龍讀兒歌后，葉教師忽略了讓其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)。 2.教學(xué)環(huán)節(jié) （三）朗讀識(shí)字，感知比較中，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)：量詞頭、群的正確用法中，葉教師對(duì)于量詞頭的教學(xué)，比較明確詳細(xì)：體型比較大的動(dòng)物我們一般能夠用頭。但對(duì)于老虎是一只還是一頭，點(diǎn)評(píng)講解不是很到位。 總而言之，葉教師的這堂小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課大小多少還是相當(dāng)成功的。作為同樣的一年級(jí)教師，讓我獲益良多。 觀課報(bào)告 （六）： 葉xx教師的教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)具體，目標(biāo)對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)，目標(biāo)重難點(diǎn)準(zhǔn)確。本

21、次執(zhí)教的大小多少是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課識(shí)字單元中的篇目。本課的重點(diǎn)資料是識(shí)字，在教學(xué)目標(biāo)中葉漪唯教師明確了本課需要認(rèn)識(shí)的多、燒、黃、牛、只、貓、邊、鴨八個(gè)生字和反犬旁、鳥字邊兩個(gè)新的偏旁，會(huì)寫豎折折鉤這個(gè)筆畫，使教學(xué)資料具體化。 在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，葉教師運(yùn)用了組詞、加一加、比較等多種方法，發(fā)散學(xué)生思維，課時(shí)目標(biāo)中寫到會(huì)寫‘少、小、鳥’3個(gè)字，可是在實(shí)際課堂落實(shí)的時(shí)候，只寫了鳥字，在課堂資料的安排和課時(shí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)上還能夠有所調(diào)整。 在學(xué)習(xí)量詞頭時(shí)，另外出示了大象和獅子來(lái)幫忙學(xué)生了解頭能夠用來(lái)說(shuō)體型較大的動(dòng)物，加深了學(xué)生的理解。在學(xué)習(xí)鳥字邊時(shí)，學(xué)生沒(méi)有辦法理解為

22、什么鴨是鳥字邊，能夠適當(dāng)出示鵝、鴉、鴿等動(dòng)物和它們的名字，來(lái)幫忙學(xué)生理解鳥字邊的字一般和鳥類有關(guān)，嘗試幫忙學(xué)生建立歸類的思想。 在進(jìn)行邊字教學(xué)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)到走之加力，葉教師關(guān)注到邊的書寫順序，先寫里面再寫外面，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)序，力加走之。此處能夠點(diǎn)一下，一般走之偏旁的字都是先寫里面再寫外面。 寫字教學(xué)給學(xué)生留的時(shí)間較少，在書寫展示評(píng)價(jià)后能夠適當(dāng)給學(xué)生留出一些修改的時(shí)間，及時(shí)改正加深印象。 在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)二時(shí)，朗讀形式較為局限，能夠適當(dāng)增加分組讀，男女賽讀等形式。三十五分鐘的課堂要求一年級(jí)學(xué)生全程認(rèn)真聽(tīng)講有些困難，有些自然段能夠邊讀，邊做動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性。 總體來(lái)說(shuō)葉漪唯教師

23、的這堂課基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，課堂實(shí)際操作清楚。 觀課報(bào)告 （七）： 在這次觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才明白這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽(tīng)其他教師的課和外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，只是盲目的看看教師教學(xué)過(guò)程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過(guò)后就沒(méi)有了記憶。此刻想來(lái)是因?yàn)闆](méi)有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)。能夠一一對(duì)照加以分析思考，結(jié)合自我的實(shí)際學(xué)習(xí)改善。下頭有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。 一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩六

24、節(jié)課。 每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分教師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)觀摩六位教師的課，并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考，能夠說(shuō)是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自我業(yè)務(wù)本事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。觀課評(píng)價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評(píng)每一節(jié)課，能夠多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來(lái)對(duì)待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 二、客觀評(píng)價(jià)，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。 在觀課后的點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié)，多是對(duì)各項(xiàng)描述減分理由，這在必須程度上誤導(dǎo)部分教師為視頻課教師挑毛病，找問(wèn)題，甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評(píng)授課教師存在的問(wèn)題。這也不免忽視了問(wèn)題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們必須要結(jié)合課堂實(shí)際，客觀分析問(wèn)題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自我上課又將如何改善，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評(píng)的課各不相同，完全開(kāi)放性的課例給我們供給了廣闊的學(xué)xxx臺(tái)和機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考，沒(méi)有協(xié)商交流意見(jiàn)的可能。而在觀評(píng)到后幾堂課的時(shí)候，自我往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自我不得不多觀看了幾遍，