一年級下冊語文第六單元語文12古詩二首教案

1、一年級下冊語文第六單元語文12古詩二首教案課題古詩二首課型講讀課文優(yōu)2課時教學 目標1 .會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無” 7個生字。2 .正確、流利地朗讀古詩。3.能聯(lián)系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。4.多元識字。5.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣教學 重點能正確、流利地朗讀古詩。教學 難點苗用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。|第一課時教學 目標1 .會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無” 7個生字。2 .正確、流利地朗讀古詩。教具 準備課件教學設計設計意圖導入()分 鐘一、識字解題，談話導入。談話導入，板書課題并齊讀課題。教學“首”。知道這是表示數(shù)量的

2、量詞，還可以說“一首歌” “一 f子”等。課題中的古詩“二指的是哪兩首，劃出來，讀一 bo【設計意圖：談話導 入，識字入題，從而引 入古詩。1明確本課的任務：學習池上這首占詩。(板書：池 上)，齊讀課題。新課教學分鐘【設計意圖：初讀感 知，生字的正音，為下 面的分析和閱讀鋪平 道路?！俊驹O計意圖：根據(jù)圖 片的意思找到相應的 詩句并說明理由，這 一設計是為了降低難 度，借助圖畫這一載 體，將學生對古詩初 讀后的理解通過連線 的方式呈現(xiàn)出來。說 理由的過程就是學生 對古詩大意的初步感 知?！慷⒊踝x古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。（2）同桌互相正音。逐句

3、檢查朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡” “浮，并正音。以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”一一以詞 帶句，正確朗讀詩句“小娃 撐小艇”。卡片認讀“蹤跡一一藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌一一 “詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”?？ㄆJ讀“浮萍”，結合浮萍的圖片，借助形聲字形 旁表意的特點識記：浮萍是 漂浮在水面的一種水草，因此 孚是三點水，萍是草字頭。一一以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。三、圖文結合，初知大意。（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學生找到相應的詩句連一連。并說說這樣連的理由

4、。學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）（1 ）邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結合字形知道采字的“爪字頭”代 表手，采表示用手采 摘樹木上的果子。（2）請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小 娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導朗讀。學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示 7)詩畫對應，教學“蹤跡”。（課件出示8）出示雪地里的小畫家等 3幅圖 片說說這都是誰留下的蹤跡。練習說話：是 留下的蹤跡。在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中 的意思是指船開過后留下的痕跡。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。四、誦讀積累。通過

5、難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。調皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎 ？（課件出示9）小娃撐,偷采 回。不解藏,浮萍開。又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？撐, 采 。 藏 ，F(xiàn)Fo去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）配樂背誦古詩。五、寫字。（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”， 觀察它們所在的位置。教師范寫，強調書寫難點。首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴钡闹虚g 兩條短橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。學生練寫，教師巡視指導?！驹O計意圖：難度遞增 的填詞游戲能激發(fā)學 生背誦古詩的興趣， 降低 背誦的難度，幫 助學生循序漸進地 背誦古詩，增

6、加學生 學習的趣味性。】【設計意圖：寫字難點 的講解，起到指點迷津 的作用，重點字的指 導，筆畫筆順，間架結 構的書寫，規(guī)范學生良 好的寫字習慣?！繋熒ピu、生生互評。小娃 偷采池上4天真無邪頑皮可愛板書內容不解一道開課堂作業(yè)新設計1 .給下列字選擇正確的讀音。蹤(z m g zh m ) 萍(p in p in g)泉(qu n q m) 露(lo u l i)2 .這首詩寫了一件什么事？3 .這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？()A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑1 .蹤(z萍(p in。泉(qu S)露(l i)2 .池上寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象3 .C、D第二課時

7、教學 目標1.能聯(lián)系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。2.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教具 準備課件教學設計設計意圖導入()分 鐘一、談話引入，揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課古詩二首中的 第二首，大家說說古詩的題目是什么。(板書：小池)新課教學分鐘【設計意圖：簡介作 者，識記生字，掃清閱 讀障礙。1【設計意圖：鼓勵學生 多元識字，自主識字， 體現(xiàn)部編版教材的特點。】【設計意圖：重視學 生的理解感悟，自主 學習詩句的詞句。體 現(xiàn)“教師主導，學生 為主體”的教學理念。【設計意圖：齊聲誦 讀，更能讀準節(jié)奏，總 結全文，積累語言?！慷踝x古詩,識記生字1 .這首詩是誰寫的？（楊

8、萬里。）（板書：楊萬里） （課件出示13）老師簡介：楊萬里是南宋著名詩 人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。2 .借助拼音讀古詩,要求讀準字音,圈出生字。3 .集體認讀生字：（課件出示14）無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）學生邊讀，老師邊將生字卡片貼在相應的位置 上。4 .交流記憶方法。5 .集體反饋。（1）熟字帶生字:對一樹 用一角 友一愛6 2）編兒歌記憶：二兒一一無上頭小下頭大一一 尖7 .再讀古詩，看誰把字音讀得準。三、精讀古詩，體會意境1 .（課件出示15:小池）聽老師范讀，說說這 首詩描寫了什么時候的景色，從哪兒看出來的。學生甲：夏天的景色，因為荷花在夏天開放。學生乙：夏天的景色，因為

9、夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天蜻蜓）2 .除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出 有什么景物呢？學生甲：有泉水。學生乙：還有樹。3 .那還有沒有不理解、不明白的地方？（泉眼、晴 柔。）老師簡單講解：泉眼就是泉水流出的口 ，晴 柔就是晴天的美好。4 .根據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴，再讀讀古 詩。（課件出示16:小池）課堂小結 及拓展延 伸（ ）分鐘四、誦讀古詩，課后延伸1 .齊背古詩池上小池。2 .請每個學生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。j泉眼 惜板書 內容小池，樹陰愛生動有趣生機勃勃小荷露|L蜻蜓立課堂作業(yè)新設計、看拼音寫詞語。sh u xi nd xi ji n ji n ji 由

10、 c d y cn g d ash u（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、區(qū)別字組詞。蹤（）原（）何（）青（）粽（）泉（）荷（）蜻（）三、把下面的古詩補充完整。小池泉眼,愛晴柔。小荷才露,立上頭。【答案】一、首先 愛惜尖尖角 采用 大樹二、區(qū)別字組詞。蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）三、無聲惜細流 樹陰照水 尖尖角 早有蜻蜓教學反思成功之處：1 .根據(jù)圖片的意思找到相應的詩句并說明理由，這一設計是為了降低難度。2 .難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學 生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。3 .古詩的拓展也非常

11、重要，在課前導入中讓學生背誦上節(jié)課學過的古詩 池上，創(chuàng)設 了學習古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學生完成對古詩初讀后的理解。4 .在學生按照自己的方法學習生字的時候 ，還可以相互交流，說說自己喜歡的識字法, 并向別的同學學習新的識字方法。小學生總是對新的事物感興趣 ，更多的識字法使得學生 能體會到識字的樂趣。5 .在學完小池后,再讓學生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。 課外讓學生回家收集有關描寫夏天景色的古詩 ，學習積累古詩。這樣就不是為了教古詩而 學古詩,而是舉一反三，充分體現(xiàn)了大語文觀。不足之處：1 .課堂環(huán)節(jié)的設計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調動學生

12、學 習的興趣。2 .古詩的朗讀指導不太到位。教師的范讀做得不夠好，備課素材【寫作背景】池上和小池描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫 景。池上用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤 跡的頑皮、可愛的形象。小池從“小”處入手，把大自然中極平常的細小事 物寫得相親相依，和諧自然?！咀髡呓榻B】1 .白居易（ 772年846年），享樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太 原，到其曾祖父時遷居下郢，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代 三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并 稱“劉白”。2 .楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西

13、省吉水縣）人。南宋杰出的詩 人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊 萬里一生熱愛農村，體恤農民，也寫了不少反映農民生活的詩篇。如憫農農 家嘆秋雨嘆憫旱過白沙竹技歌等寫出農民生活的艱難和疾苦，歌 四時詞播秧歌等 寫出農民的艱辛和歡樂。【與文章相關的資料介紹】池塘 是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言， 池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水 全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達塘底。 池塘也可以指人工建造 的水池。通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或 以人工的方法引水進池

14、。因為如此，池塘這個封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。 池水很多時都是綠色的，因為里面有很多藻類。在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內；而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中； 在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。【其他資料】描寫夏天的古詩：山亭夏日高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。初夏司馬光 四月清和雨乍晴，南山當戶轉分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。四時田園雜興范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蚊蝶飛。曉出凈慈寺送林子方 楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅.十五夜望月王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。課后作業(yè)伏了基礎積累大鞏固 “一、認真讀一讀，寫一寫、比一比，再組詞池上是唐代著名詩人 創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內容通俗淡雅，寥寥數(shù)字