《驚弓之鳥》教育設(shè)計

1、.?驚弓之鳥?教育設(shè)計教學目的： 1、引導學生抓住重點句、段，進一步理解課文內(nèi)容。 2、理清更羸推理過程，明白只拉弓大雁就掉下來的原因，進展初步的邏輯思維訓練。 3、理解“驚弓之鳥的含義，從中受到啟發(fā)。 教學重點： 1、理清更羸推理過程，用因果句式進展邏輯思維訓練。 2、理解成語含義，從中受到啟發(fā)。 教學難點： 理清更羸的推理過程，用因果句式進展邏輯思維訓練。 教學用具： PPT課件、詞卡。 教學過程： 課前談話： 課件出示?塞下曲?。 老師帶來了一首詩，讀過嗎?誰愿意為大家讀讀?指名讀。有沒有同學知道，這首詩講的是誰的故事? 詩中的李將軍一箭穿石，勇猛過人，那我們這個成語故事中的射箭能手更羸

2、又有哪些過人的本領(lǐng)呢?學完課文你就會明白的。 一、揭題導入。 1、板書課題。強調(diào)“弓的寫法。 教學順口溜：別看弓字拐彎多，只有三筆記心窩。先寫橫折加一橫，豎折折勾一筆過。 2、以“弓激趣，回憶課文內(nèi)容。 瞧!老師今天也帶來了一把弓，這可不是一把普通的弓，更羸用它做了一件令人不可思議的事情呢!聯(lián)絡(luò)上節(jié)課所學說說更羸做了一件什么事? 二、學習第四自然段，找出“拉弓射雁之相關(guān)描寫。 1、自由讀課文，在文中找出相關(guān)描寫。 課文的哪一段寫了更羸只拉弓大雁就掉下了的場景?請同學們自由讀讀課文，在文中找找相關(guān)描寫。 2、體會更羸的威武、自信。 1指名上臺做動作模擬。 2從他的表演中感受到什么?誰來評價評價?

3、威武、自信 3指導朗讀，體會更羸之威武自信。 3、結(jié)合語境理解兩個“直的不同含義。 1師導讀第四自然段。在這句中有兩個“直它們的意思一樣嗎?談談你的理解。 2結(jié)合視頻，感知兩個“直的區(qū)別。用自己的話說說 “直往上飛是怎么飛?“直掉下來是怎么掉的?兩個直當什么講? 3結(jié)合字典中“直的義項，明確意思。 課件出示“直的四個義項學生選擇： a、爽快、坦誠;b、公正合理;c、垂直;d、一個勁兒的 4指導朗讀本句。 把自己的理解帶進去再讀讀。指名讀、齊讀。 4、過渡：這把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下來了，這是為什么呢?課文的哪一段幫我們解開了謎團? 三、學習第八自然段，分析“拉弓射雁之詳細原因，

4、明晰推理過程。 1、齊讀第八段。 2、在這段中更羸說了幾句話?指名分句讀。 3、出示自學提示，學生默讀學習。 默讀本段，用“標出更羸看到的和聽到的，用“標出他想到的。 4、學生匯報交流，老師梳理板書。 1指名匯報哪句是更羸看到、聽到的?哪些是他想到的? 2反復朗讀，在讀中加深理解。 A男生讀波浪線的內(nèi)容，女生讀直線畫的內(nèi)容。 B 師生配合讀，師讀前半句，生接后半句。 它飛得慢，叫得聲音很悲慘。飛得慢，因為 ;叫得悲慘，因為 。他一聽到弦響 。它一使勁， 。 3學生匯報，師板書。 A更羸看到板書：慢，聽到慘; 這仔細看認真聽就是“觀察，板貼詞卡。 B由此想到板書：受傷、離群。 在觀察的根底上進一

5、步的考慮就是 “分析，板貼詞卡 C想想這只受傷、離群的大雁此刻最怕什么呀?至此更羸又做出了怎樣的“判斷? 板貼詞卡。 5、進展詞語排序，再現(xiàn)考慮過程。 A老師這里有幾個詞語你能按照更羸的推理過程給它們排排順序嗎? 出示詞語“聽到弦響、心里害怕、往高處飛、傷口裂開、掉了下來請兩名同學上臺合作排序。其他同學小聲和同桌商量商量。 B請排序的同學用自己的話說說為什么這樣排序。 C試著用上“因為所以這樣的關(guān)聯(lián)詞幫我們表述得更清楚。指名說、開火車說。 6、借助關(guān)聯(lián)詞語，進展思維訓練。 謎團解開了嗎?用上這樣的句式說說更羸只拉弓大雁就掉下來的原因。 因為 ，所以更羸只拉弓大雁就掉下來了。 7、對人物形象小結(jié)： 只有更羸看到這只大雁了嗎?為什么都看見這只大雁，而只有更羸知道大雁受過箭傷?認真觀察、聰明、會考慮、有經(jīng)歷 看來并不是這把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀!邊小結(jié)邊板書連線 四、理解成語含義，從中受到啟發(fā)。 “驚弓之鳥是什么意思?這個成語用來比喻原先受過驚嚇，之后碰到一點動靜就非常害怕的人。有句話說“一朝被蛇咬十年怕井繩就是這個意思。 五、總結(jié)布置作業(yè)。 同學們，課前我們認識了有勇力的飛將軍李廣，課中我們結(jié)識了以智取勝的更羸。其實在歷史上還有許許