淺談手指游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

1、淺談手指游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用手指游戲是一項(xiàng)幼兒喜歡的活動(dòng)，它能調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，促動(dòng)左右腦和諧發(fā)展。從孩子三歲開(kāi)始，就能夠循序漸進(jìn)的玩手指游戲，提高其動(dòng)作的靈活、準(zhǔn)確性。抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，展開(kāi)手指活動(dòng)是開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要途徑。手指活動(dòng)不受時(shí)間、條件、年齡的限制，隨時(shí)能夠展開(kāi)，教師可根據(jù)幼兒接受水平，教育內(nèi)容的需要來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的手指活動(dòng)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中，由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，手部肌肉得到鍛煉，心靈得到培養(yǎng)，水平得到提高，智力得到開(kāi)發(fā)。隨著手指活動(dòng)的不斷深入研究和發(fā)展，在人的一生中，特是幼兒時(shí)期展開(kāi)手指活動(dòng)對(duì)幼兒早期教

2、育將起到不可估量的作用。幼兒口念兒歌，手做動(dòng)作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中學(xué)到了知識(shí)。展開(kāi)手指活動(dòng)不但能夠寓教于樂(lè)，適合幼兒身心發(fā)展，有效地開(kāi)發(fā)幼兒的腦功能，而且能夠促動(dòng)幼兒全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞:手指游戲、小班幼兒、發(fā)展、重要性近幾年來(lái)，國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常活動(dòng)手指，給細(xì)胞以直接刺激，對(duì)健腦十分有益。讓孩子經(jīng)常做手指活動(dòng)，能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來(lái)越多的事實(shí)所證明，也被幼兒教師和家長(zhǎng)廣泛認(rèn)同。手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。所以，訓(xùn)練孩子手的技能，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力十分重要。一、手指游戲促動(dòng)小班幼兒

3、手眼協(xié)調(diào)俗話說(shuō):“十指連心”“心靈手巧”著名哲學(xué)家康德曾說(shuō):“手是身體的大腦”教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō):“兒童的智慧在他的手指尖上”對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)觸覺(jué)、語(yǔ)言等功能的發(fā)展也有著極大的促動(dòng)作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，促動(dòng)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)水平和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促動(dòng)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。手是幼兒感悟世界的重要器官，它直接影響大腦，受大腦支配，

4、同時(shí)，又對(duì)大腦的發(fā)育起著決定性的作用。幼兒手指操的內(nèi)容以獨(dú)特的教育模式，將傳統(tǒng)的兒歌、近代教育界推崇的手指運(yùn)動(dòng)完美的融合在一起，通過(guò)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、在成人與孩子一起看，一起做的互動(dòng)式游戲中，最大限度的調(diào)動(dòng)了孩子更多感覺(jué)器官的全面開(kāi)放，同時(shí)加強(qiáng)了小班的一個(gè)手指游戲，一個(gè)手點(diǎn)點(diǎn)讓幼兒兩只小手都伸出一根指頭碰兩下，鍛煉了幼兒大腦對(duì)手指理解的精確性，接下來(lái)伸出的手指逐漸增多提高了游戲的趣味性，同時(shí)增加了游戲的難度使幼兒大腦即時(shí)反映促動(dòng)小班幼兒手眼協(xié)調(diào)。二個(gè)手指剪剪做剪刀狀橫剪一淺談手指游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響在兩手伸出的同時(shí)手眼合作提高協(xié)調(diào)性。三個(gè)手指彎彎食指中指無(wú)名指彎兩下，鍛煉手指的靈

5、活性。四個(gè)手指插插除大拇指以外的手指相互交插。五指開(kāi)花，五個(gè)手指做花狀托住下吧。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)五個(gè)小手指的理解是很新奇的，通過(guò)這個(gè)小小的手指游戲不但能讓幼兒更好的理解自己的手指還能提高手眼協(xié)調(diào)。二、手指游戲促動(dòng)小班幼兒語(yǔ)言的發(fā)展小班幼兒由于年齡比較小，兒童心理學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為:小班幼兒年齡小，手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，手部控制水平弱，手腦的協(xié)調(diào)水平差。幼兒需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言發(fā)展差，有意識(shí)記憶未能很好發(fā)展，自我控制水平較差。手口協(xié)調(diào)水平也需要不斷地練習(xí)，說(shuō)唱式手指游戲在這個(gè)時(shí)間起到了很好的作用。在一些活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)比如實(shí)行教學(xué)活動(dòng)前，吃飯前的一

6、段時(shí)間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動(dòng)，這時(shí)就能夠玩手指游戲，既能夠成功的吸引孩子的注意力還能夠鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過(guò)程中還能夠鍛煉孩子的語(yǔ)言水平，和自我表現(xiàn)的水平。手指游戲讓幼兒邊說(shuō)邊做，能夠通過(guò)講故事、唱兒歌、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新的游戲，比如:在手指游戲大蘋(píng)果中讓幼兒雙手指著自己，表情夸張的說(shuō)“我是一個(gè)大蘋(píng)果”（雙手張開(kāi)表示“大”）小朋友們都愛(ài)我（雙手食指點(diǎn)著前面的人）請(qǐng)你先去洗洗手（雙手做洗手的動(dòng)作）要是手臟（用右手食指點(diǎn)著左手手掌）別碰我?。〒]動(dòng)右手表示“不”）在這個(gè)游戲中，教師能夠先以故事的形式，將孩子帶到大蘋(píng)果這個(gè)情景中來(lái)，讓孩子感受大蘋(píng)果的情景，同時(shí)將游戲中的兒歌的內(nèi)容傳遞給子。這

7、種方法，孩子比較喜歡，對(duì)于內(nèi)容比情景化的游戲很適合。這樣在游戲中鍛煉幼兒的語(yǔ)言水平。促動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展三、手指游戲在小班幼兒活動(dòng)組織中的重要性（一）集中幼兒的注意力受小班幼兒生理、心理的發(fā)展水準(zhǔn)限制，小班幼兒在活動(dòng)中常不受活動(dòng)規(guī)則的約束，注意力分散不集中，盡管教師“威逼利誘”對(duì)他們也毫不奏效或者收效甚微?；顒?dòng)的組織往往以此陷入困境，此時(shí)利用一個(gè)手指游戲，將幼兒的注意力集中起來(lái)延長(zhǎng)幼兒注意力集中時(shí)間，就能將活動(dòng)重新進(jìn)行下去。比如小班的語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對(duì)于過(guò)多的“說(shuō)”漸漸失去興趣，有的幼兒坐在椅子上和同伴“嘰嘰喳喳”的說(shuō)話，有的幼兒開(kāi)始坐不住要和同伴打架，教師扯開(kāi)嗓子大聲說(shuō)話讓幼兒安靜下來(lái)、坐好。這樣一

8、方面有損教師形象，讓幼兒覺(jué)得老師兇；另一方面，等待幼兒安靜坐好也需要一段時(shí)間，這樣既造成了時(shí)間的浪費(fèi)也比利于幼兒注意力的再次集中和活動(dòng)效果的保證。利用手指游戲則可以較好的解決這一問(wèn)題，教師首先示范的玩手指游戲，邊說(shuō)邊做，有趣的兒歌和簡(jiǎn)單的動(dòng)作把幼兒的注意力吸引到自己身上，待幼兒注意力集中之后再繼續(xù)之前的活動(dòng)。這一過(guò)程中即達(dá)到了吸引幼兒注意力的目的，又讓幼兒通過(guò)手指游戲得以放松同時(shí)也是注意力的興趣性得以保持，可謂是一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為呢? 淺談手指游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響（二）作為知識(shí)傳授手段有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個(gè)知識(shí)載體，通過(guò)邊念兒歌筆畫(huà)動(dòng)作的形式，幼兒既能運(yùn)動(dòng)到手指還往往對(duì)兒歌有較為

9、深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識(shí)的手段。比如“睡醒了”這一手指游戲它的兒歌“小個(gè)子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無(wú)名指）睡（醒）了，高個(gè)子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了個(gè)手指的特殊和相應(yīng)的手勢(shì)意義：把小拇指比作“小個(gè)子”，無(wú)名指比作“二胖子”，中指被比作“高個(gè)子”是對(duì)手指特征的形象比喻，還包含了“小”“高”等數(shù)學(xué)概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩?shì)的一般使用意義。諸如此類(lèi)的手指游戲在玩的過(guò)程中既可以達(dá)到游戲放松、愉悅心靈鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識(shí)傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動(dòng)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值。（三）為活動(dòng)的開(kāi)展做“熱身”大部分帶有兒歌的