滬教版小學(xué)二年級下冊語文《迷人的蝴蝶谷》教案

1、滬教版小學(xué)二年級下冊語文迷人的蝴蝶谷教案 迷人的蝴蝶谷課文原文 祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。 臺灣的蝴蝶，大約有四百多個品種，它們各有各的特點。蛇頭碟的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳碟后翅有金黃色的花紋，在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。 臺灣的山多，山谷也多，每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。 每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。每一朵野花的

2、花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。 蝴蝶谷吸引了大批中外游客。穿著花衣服的游客走進山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞，有的還直往他們臉上撲。 蝴蝶谷的景象多么迷人哪! 迷人的蝴蝶谷語文教案 教學(xué)目標： 1、認識本課10個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。 教學(xué)過程： 一、觀看圖片，揭示課題。 師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。 媒體出示：蝴蝶圖片 師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態(tài)各異，不少都是我們從未見過的品種。 師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表

3、情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬倍，你們一定知道，那里就是 (哪里的蝴蝶谷?)臺灣的蝴蝶谷 媒體出示：臺灣地圖 學(xué)習(xí)生字：灣：自學(xué)師：寶島臺灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺灣也被稱為蝴蝶王國。 媒體出示：第一小節(jié)師：大家一起讀讀課文第一小節(jié)。 師：蝴蝶谷三個字都是生字，先來學(xué)一學(xué)。 師：蝴的部首是蟲字旁，右邊是一個胡，它是一個形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關(guān)系的字都帶有蟲字旁。 (請兩位同學(xué)) 師：“谷”，請大家

4、在桌子上書空一下，數(shù)一數(shù)它有幾筆。(7筆)人們把山與山之間低凹狹長的地方叫做“山谷”。 齊讀課題 師：好，今天老師就和大家一起走進“迷人的蝴蝶谷”。 二、初讀課文，整體感知。 1、自由讀課文。(媒體出示要求) 師：請大家把書打開，我們先來自學(xué)課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來的。 (1) 讀準字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通 的地方多讀幾遍。 (2) 蝴蝶谷的名字是怎么來的? 師：下面，根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課文。 2、指名分節(jié)讀課文，老師隨機正音。 師：同學(xué)們學(xué)得很認真，就請幾位同學(xué)分小節(jié)讀課文，看看字音都讀準了嗎?(指名讀，評價) 師：現(xiàn)在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎么來的? 生

5、：一群群蝴蝶趕到山谷聚會，因此這里被稱為蝴蝶谷。 師：你剛才找到的內(nèi)容就是課文的第三節(jié)。誰來讀讀? 媒體出示：因為_，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。 師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢? 媒體出示填空 每年春季，一群群蝴蝶( 飛過 )花叢，( 穿過 )樹林，( 越過 )小溪，( 趕到 )山谷里來聚會。 引讀： 飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢) 穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過樹林) 越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪) 趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷) 師：這些動詞用得太準確了，來，大家一起讀好這句話，注意動詞讀重音。過渡：因為臺

6、灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。 三、研讀課文，品味迷人 第二小節(jié) 師：自己讀讀第二小節(jié)，這小節(jié)是圍繞哪句話來寫的， 請你用直線劃下來。 師：(你很會讀書，一找就找到了。)誰來讀這句話，其他人想想看，這句話說明了什么?(品種多)而且它們(各有各的特點) 板書：品種多、有特點 師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點，課文重點向我們介 紹了蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。 師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。 師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因為他們非常有特點 師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點?挑

7、你喜歡的一種說說看。 隨機出示句子： 蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。 蛇頭蝶：讀讀文中的句子。 請你上來指一指，蛇頭在哪里? 舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學(xué)一起讀一讀這句話。 黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎么描寫的。 你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對著燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。 黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是獨一無二。喜歡它的同學(xué)，一起讀這句話。 小結(jié)：作

8、者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品 種多，有特點來寫具體的。 (4) 學(xué)習(xí)生字：案：前鼻韻母單獨作為音節(jié)。紋珠都是形聲字， 組詞。 輝：自學(xué) 過渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨特，所以這些蝴蝶非常美。 板書：蝴蝶美我們接著學(xué)習(xí)第四小節(jié)，看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。 2、第四小節(jié)蝴蝶谷的迷人景象。 媒體出示句子： 每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。 師：請一位同學(xué)讀讀這句話，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。 師：蝴蝶谷迷人，就是因為蝴蝶又多又美，從哪可以

9、感受到蝴蝶的多和美呢? 數(shù)不清：多 一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶) 翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊 五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因為蝴蝶的品種多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，大家一起做做動作。(請個愛跳舞的女生來做做動作好嗎) 師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人) 齊讀 師：蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一 道獨特的風(fēng)景，誰來讀讀這一句。 媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。 哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩

10、斑斕) 你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎? 師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。 乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看) 猛得一看，第一眼一看，以為蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是為了告訴我們什么?(說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美)蝴蝶色彩斑斕，和鮮花融為了一體。我們來看看這段視頻。 出示視頻 師：看了那么美麗的蝴蝶，相信你們一定能把這句話讀 得更好。 誰來試試看?(2、3人) 齊讀 師：蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起，所以當(dāng)有穿著花衣服 的游客，就會發(fā)生有趣的一幕，一起來讀第五小節(jié)。 師：這景象多么美啊板書：景象美所以最后一小節(jié)作者發(fā)出贊

11、嘆說第六小節(jié) 這就是：迷人的蝴蝶谷 四、語言實踐，復(fù)習(xí)鞏固。 復(fù)習(xí)詞語：臺灣 充足 圖案 臉盆 逆光 花蕊 花紋 光輝 吮吸 大批 獨一無二 五顏六色 色彩斑斕 迷人的蝴蝶谷教學(xué)反思 迷人的蝴蝶谷是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。 記得薛法根老師有一個很好的習(xí)慣，就是每備一節(jié)課前都要將課程標準仔仔細細地進行閱讀，對照課程標準上不同年級需要達到的要求等進行備課。好的習(xí)慣和做法只值得

12、學(xué)習(xí)的。備這一課時，我再次細讀語文課程標準，其中對低年級閱讀教學(xué)提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容及課文特點，并依據(jù)上述要求，在進行教學(xué)設(shè)計時，我進行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。那如何來吃透文本，滲透重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?思考如下： 一、立足文本，提煉問題，讓文本清晰起來。 要上好一篇課文，首先教師呈現(xiàn)給學(xué)生的文本思路要清晰。細讀

13、課文后，我發(fā)現(xiàn)在全篇課文可以以“臺灣的蝴蝶谷景象迷人?！睘橹骶€，提煉“蝴蝶為什么喜歡寶島臺灣?”“人們?yōu)槭裁捶Q它為蝴蝶谷?”“蝴蝶谷里的景象如何?”三個主問題。而第一個問題可以放在第一課時與學(xué)生讀文交流解決。第二課時可以圍繞后兩個主問題引領(lǐng)學(xué)生去細讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見。 二、品位語言，提升素養(yǎng)，把文本積累起來。 “語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運用。對于二年級的學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個方面：一是有關(guān)描寫顏色詞語的積累。教學(xué)二、三自然段中讓學(xué)生給“色彩斑斕”換詞進行積累和運用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光

14、燦燦”等詞語，讓學(xué)生存儲在自己的大腦記憶庫中。二是讀、背過程中有關(guān)語言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！蓖ㄟ^動詞和形象的動畫，積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊美和情趣感。三是語言表達特點的積累。如在第二自然段的教學(xué)中，我重點抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！敝小帮w過、穿過、越過”的使用。引導(dǎo)學(xué)生在老師的對比朗讀中辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)和體會到老師讀時都用了“飛過”，覺得很是重復(fù)，教師不經(jīng)意的朗讀，其實是精心之筆，目的是使學(xué)生感受到作者用詞的準確與豐

15、富，提醒學(xué)生寫話時也要注意做到用詞的準確，詞語的豐富多彩，這樣才能寫好文章。并以動畫來形象地驗證這一用詞的精當(dāng)。 又如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的兩個蝴蝶谷的迷人景象及初步體會比喻修辭手法的運用。引導(dǎo)學(xué)生體會第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”;描寫彩蝶幽谷時用了一個形象生動的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！币龑?dǎo)學(xué)生討論這句話中把什么比作了什么?進而追問“蝴蝶與花瓣哪里像?” 引導(dǎo)學(xué)生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認識到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓學(xué)生體會作者打比方的形象與生動。

16、 三、創(chuàng)設(shè)情景，互動對話，讓文本立體起來。 本文語言優(yōu)美生動，如何把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細細品味，讓文本立體起來呢?教師以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情景對話，使學(xué)生在師生的互動中使文本立體起來。 “趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶高興也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會呢?我運用“采訪”的形式，與學(xué)生進行互動對話，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，入情入境，學(xué)生不但從這一互動情境中理解了詞語，更體會小蝴蝶聚會前高興、興奮、著急的心情，進而讓學(xué)生帶著自己的感受來讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住，使學(xué)生沉浸其中，“翩翩起舞

17、”“團團圍住”不著一語，學(xué)生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學(xué)生將無聲的語言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來。 四、巧借媒體，突破難點，讓文本鮮活起來。 在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。如何使學(xué)生能夠入情入境的去感知、去感悟呢? 低年級小朋友的思維以形象思維為主，針對這一特點我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，不斷刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生融入課文所描繪的情景之中，加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。寓美育于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。 如教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞時，以動畫將學(xué)生帶入文本所描繪的情景，形象地來驗證這一組動詞用詞的準確和豐富，突破了學(xué)生理解上的難點。 又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個畫面是學(xué)生在聽讀想象的基礎(chǔ)上，直觀的感受到山谷的迷人，適時的補充其它的蝴蝶谷，學(xué)生立刻