《靜夜》教學(xué)設(shè)計

1、.?靜夜?教學(xué)設(shè)計今天查字典語文網(wǎng)小編分享的是?靜夜?教學(xué)設(shè)計，一起來分享下吧。教學(xué)目的知識目的： 理解詩歌的創(chuàng)作背景聯(lián)想和想象 。才能目的：通過范讀、仿讀、自由感受詩歌的韻律美，讀訓(xùn)練學(xué)生朗讀才能，。通過用優(yōu)美的語言描繪或圖畫描繪詩歌的意境，體會詩歌的意境美和情感美。通過分析、比較、練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象才能。情感目的：補充有關(guān)“鮫人的資料，使學(xué)生進一步理解“鮫人泣珠這一藝術(shù)形象，理解詩歌所表達的思想感情。教學(xué)步驟：導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們古人有詩云“海上升明月，天涯共此時，今天，我們身處月光淡淡的?靜夜?，遙望星空的時候，白云團團，疏星幾點，引起了我們多少

2、美妙的遐思，又會產(chǎn)生多少奇瑰的想像啊。一 明確教學(xué)目的二 整體感知1、 及寫作背景：放映郭沫假設(shè)的資料照片姓名：郭沫假設(shè)原名：郭開貞生辰：1892 1978籍貫：四川樂山職業(yè)： 詩人、 、劇作家、歷史學(xué)家、社會活動家，中國新詩的奠基人代表詩集：?女神?星空?2、背景介紹：?靜夜?選自詩人的第二部詩集?星空?。?星空?寫于五四以后詩人最苦悶的時期，當時詩人正在日本留學(xué)，其間與1921年和次年暑期兩度回國。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到絕望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的將來。但五四時期那種勇猛的對抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“退潮后的一些微波，或甚至是死寂。所以，在?星空?中，詩人流

3、露出較濃重的絕望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面有包含了逃避現(xiàn)實、獨善其身的消極情緒。二、整體感知1、 放映圖片和朗讀帶，顯示朗讀重音。月光/淡淡，覆蓋著/村外的/松林。白云/團團，漏出了/幾點/疏星。/天河/何處?遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠? 學(xué)生邊聽邊注意朗讀的聲音大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松、柔和、舒緩。判斷或選擇：朗讀這首詩時宜選擇哪種方式?聲音：宜大 不宜大 速度：宜快 不宜快 節(jié)奏：宜強 不宜強要 語氣：輕松、柔和、舒緩 要激昂、凝重、大方 感情基調(diào)：美妙、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁 2、 學(xué)生模擬、自由朗讀詩歌，

4、然后再集體朗讀。然后用散文體描繪詩中的內(nèi)容體會文章的意境美。3、 理解內(nèi)容與寫法1 這首詩哪部分寫實?寫了那些景物?哪部分寫分想象?想象了哪些事物?詩人怎樣由聯(lián)想而進入想象?想象又是怎樣逐步展開的?寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點?2引導(dǎo)學(xué)生默讀詩歌，分別概括兩節(jié)詩的內(nèi)容，并指出兩節(jié)詩所描繪景物的特點。流露了詩人怎樣的思想感情?第一小節(jié)描繪靜謐的夜景寫實 靜第二小節(jié)寫想象中的天河景象想象3補充“鮫人泣珠的神話傳說，引導(dǎo)學(xué)生探究詩人所“泣的內(nèi)容。藍色的大海波平如鏡，皎皎月華覆蓋海上，讓人想象無窮 對月流珠的鮫人3、你最喜歡詩中的那些句子?為什么2 你最喜歡詩中的那些句子?為什么?4、 d.第

5、4小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“覆蓋一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星的“漏，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處，那么可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的那么又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?

6、想像的精妙自不待言。1 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?明確：第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處?，完畢了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊收攏讀者放飛的心神。接著“有鮫人在岸，對月流珠，寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫海霧，想象著有“鮫人立在岸邊，對著月亮流下串串珠淚多么奇瑰的想象。第一節(jié)的景物描寫，是想象的根底，而沒有第二節(jié)的想象，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。正因為第二節(jié)的想象，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。補充有關(guān)鮫人的神話傳說，使學(xué)生容易理解詩中的形象2 這首詩的構(gòu)造有何特點?先寫景，以寫景為根底，在展開想象。5、 你能從詩

7、人引用“鮫人泣珠的傳說中，探究出詩人所“泣的內(nèi)容嗎?放映多媒體動畫詩的第二節(jié)是詩人的想像，團團白云似海霧般讓天宇朦朧，正是這種迷離的景象，觸動了詩人的情感，于是想到了“鮫人泣珠，鮫人為何會對月流珠呢?這是詩人藝手留白。我們可以聯(lián)絡(luò)詩人當時的心境、處境，當時的社會現(xiàn)實，來填補這未說出的內(nèi)容是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團聚;是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗;是孤獨、無望，期盼美妙自由溫順的人間總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著會聯(lián)想出不同的美妙答案。?靜夜?在寫法上有美、雅、奇三個特點 引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納、欣賞。音韻美。這首詩不長，僅8

8、行2節(jié)，節(jié)奏勻稱。第一節(jié)詩1、3行，2、4行分別押韻，韻腳間隔回環(huán)，詩句錯落有致。詩的1、2行及3、4行兩兩對應(yīng)，句式整齊，旋律根本一樣，有一種齊整的美。第二節(jié)1、2、4行押韻，句式構(gòu)造與第一節(jié)相反，具有一種音樂的流動莢。全詩語言優(yōu)美流暢，充滿了夢想色彩。環(huán)境雅。放映多媒體動畫，加深學(xué)生的理解第一節(jié)詩寫景。淡淡的月光，覆蓋著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美;松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團團白云，更有幾點星星點綴天幕，似從白云縫隙漏出而這種“雅的氣氛，是一種俗心難成的無言的教化。想像奇。再次放映多媒體動畫，加深學(xué)生的理解詩人面對縹緲的星空

9、，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠遠望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時，已是“五四運動退潮后的消沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了我不在父母身邊的時候這個練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的根底性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描繪這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇?天上的街市?中的想像部分，用自己的話加以描繪。這個練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的才能、口頭表達才能?？偨Y(jié)課文 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當堂背誦。 老師小結(jié)?！磅o人在岸，對月流珠的故事，激發(fā)了我們多么精妙的夢想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活