《陳太丘與友期行》教學(xué)反思 陳太丘與友期行教學(xué)反思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯陳太丘與友期行教學(xué)反思 陳太丘與友期行教學(xué)反思 陳太丘與友期行教學(xué)反思 陜西省咸陽(yáng)市武功縣南仁中學(xué) 李小會(huì) 最早聽(tīng)說(shuō)要送教下鄉(xiāng)，選了又選，最終確定陳太丘與友期行，想一想這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔103個(gè)字，同學(xué)簡(jiǎn)單理解，沒(méi)有什么要講的？最初預(yù)備采納的是以朗讀為主的方式。最終發(fā)覺(jué)，這是部編教材七班級(jí)上冊(cè)的其次篇古文，假如以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式，雖然培育了同學(xué)的文言語(yǔ)感，但是不能夠指導(dǎo)同學(xué)積累文言實(shí)詞，分析人物形象，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的訓(xùn)練，所以最終選擇還是根據(jù)常規(guī)的文言教學(xué)方式。 為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我試講了四次。在我們名師工作室主持人的關(guān)心下，我們語(yǔ)文備課

2、組幾位老師的仔細(xì)指導(dǎo)下，名師工作室成員的努力下。我有幾點(diǎn)感悟:一是好課是改出來(lái)的。二是課堂永久是同學(xué)的天地，同學(xué)永久是主角，老師只是執(zhí)行導(dǎo)演。 本課單單是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我就進(jìn)行了五次。一是采納師生問(wèn)話(huà)的形式，“同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰慧才智的故事?”“曹沖稱(chēng)象”“司馬光砸缸！”事后發(fā)覺(jué)同學(xué)回答的問(wèn)題，要么是太熟識(shí)的老掉牙，要么是同學(xué)根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。假如要同學(xué)把這個(gè)故事講下來(lái)，可能導(dǎo)入的部分就要花去五六分鐘時(shí)間，從時(shí)間上不劃算。二是采納講故事道旁苦李，這就對(duì)老師語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)較高要求，而且這個(gè)故事講下來(lái)也需要三四分鐘，從時(shí)間上考慮還是稍有些長(zhǎng)。三是采納老師直接導(dǎo)入，“自古以來(lái)，消失

3、過(guò)許很多多聰穎機(jī)靈的少年兒童。關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今日也來(lái)了解這樣一位兒童陳元方?！彼氖且浴拔膹┎?shù)洞取球的故事”導(dǎo)入，結(jié)果發(fā)覺(jué)我的故事還剛講一半，同學(xué)就把最終的情節(jié)說(shuō)出來(lái)了，搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。五是運(yùn)用陳元方11歲時(shí)奇妙應(yīng)答袁公的故事，這個(gè)故事，()與本課元方七歲時(shí)的故事，有種水天相接的感覺(jué)，最終敲定用元方善對(duì)的故事。 文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期，舍，去，顧，引，尊君，家君，不”，如何讓同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫穿的目的，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如“不期而遇，舍近求遠(yuǎn)，瞻前顧后，拋磚引玉”。有幾個(gè)班我是分為兩大板塊兒來(lái)進(jìn)行，先積累后運(yùn)用，結(jié)果發(fā)

4、覺(jué)這種模式不敏捷，說(shuō)成語(yǔ)的意思有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間。后來(lái)干脆就是“就字論字”。另外，老師還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱(chēng)與謙稱(chēng)詞語(yǔ)的學(xué)問(wèn)，“加大舍小令外人?！本渥拥姆g主要就是舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明翻譯句子的方法。 講故事環(huán)節(jié)。最初采納的是讓同學(xué)依據(jù)圖來(lái)講故事，效果并不好同學(xué)，只是把這篇課文翻譯了一下。然后在另一個(gè)班告知同學(xué)講故事的時(shí)候要要介紹清晰，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，最終效果還是不抱負(fù)，究其緣由還是老師指導(dǎo)太過(guò)于籠統(tǒng)，同學(xué)思想上沒(méi)有形成清楚的熟悉，讓講故事語(yǔ)言缺乏感染力。最終在我們主持人的點(diǎn)撥下，告知同學(xué)講故事的時(shí)候要交代清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要想使故事生動(dòng)，必需加入人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，

5、神態(tài)的描寫(xiě)。比如說(shuō)友人怒，怎么樣的友人怎么怒，我們可以填入盛氣凌人，怒氣沖沖，氣急敗壞的友人，友人氣的直跺腳，用手指著元方大聲的罵道，用力的甩了甩衣袖，面目?jī)磹旱挠门叵恼Z(yǔ)氣等等。然后同學(xué)依據(jù)老師的提示講故事，就比前幾次生動(dòng)形象了，其他的同學(xué)也情愿聽(tīng)。 這堂課的主體是同學(xué)。從最初的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，小組合作疏通大意，同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)講故事，讀課文同學(xué)分析人物形象，談體會(huì)收獲同學(xué)在學(xué)問(wèn)的把握方面由易到難，有課內(nèi)到課外，在力量的訓(xùn)練方面，由淺入深，不動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到講故事，在情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)了體驗(yàn)方面，有誠(chéng)信、有禮到家風(fēng)、國(guó)風(fēng)的訓(xùn)練回想起一句話(huà)來(lái)“要讓課堂亂起來(lái)?！爆F(xiàn)在想想這句話(huà)真是有道理。在課堂上，老師滔滔不絕的講，同學(xué)“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。 這節(jié)課也有很多的