【帶雨的花教學(xué)反思】五月的田野教學(xué)反思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【帶雨的花教學(xué)反思】五月的田野教學(xué)反思 帶雨的花這首詩歌很美，讓人很簡單就聯(lián)想到了童年種種的歡樂生活和經(jīng)受。今日，我為大家?guī)砹藥в甑幕ń虒W(xué)反思，盼望大家喜愛! 帶雨的花教學(xué)反思篇1 今日講了帶雨的花一課，讓我感覺很不勝利。緣由在于同學(xué)的樂觀性一點(diǎn)也沒有被調(diào)動(dòng)起來。事后分析緣由覺得最主要的是自己的課備得不夠充分，用成人化的眼光和思維方式去衡量同學(xué)，其實(shí)這在教學(xué)中是應(yīng)當(dāng)盡量避開的，而應(yīng)當(dāng)充分考慮到同學(xué)作為一個(gè)人的獨(dú)特地位和價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，備課不僅要備好教材內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)備好同學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中我有許多問題都沒有考慮到，比如：同學(xué)沒有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，是

2、不能很快的概括出課文內(nèi)容的，而我不僅忽視了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)還妄想讓孩子們根據(jù)我的意愿很快地給出答案，其實(shí)這是很困難的事;另外，當(dāng)我問到：你有偷偷跑出家的時(shí)候嗎?同學(xué)們異口同聲地回答沒有讓我很意外，根本沒有想到會(huì)是這樣的答案，而我也茫然不知所措，只來了一句看來同學(xué)們都是聽話的好孩子。其實(shí)孩子們肯定都有這樣的經(jīng)受，這時(shí)候正需要老師加以引導(dǎo)，可我卻沒有考慮到同學(xué)的這種狀況，讓同學(xué)學(xué)起來更加吃力。整堂課下來自己有一種很吃力的感覺，我想同學(xué)也肯定覺得沒什么收獲或收獲甚小。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)充分的備同學(xué)，盡可能的考慮到同學(xué)的方方面面，遇到突發(fā)大事肯定要鎮(zhèn)靜冷靜，或許它會(huì)變成很好的課上生成資源。 上完了這

3、節(jié)課，我有這樣一個(gè)小困惑，如何才能與同學(xué)拉近距離，甚至消退距離呢? 帶雨的花教學(xué)反思篇2 1、作為一個(gè)語文老師，我覺得我缺少肯定的語文素養(yǎng)。 上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀，但是這次課上下來，我熟悉到自己的朗讀還是不夠到位，作為語文老師，我認(rèn)為范讀非常重要，在這方面我還需做更多的努力。其它的老師的語言表達(dá)我也比較欠缺。 2、缺乏作為老師的教學(xué)機(jī)靈。 在朗讀過程中，有幾個(gè)孩子的朗讀很投入，如：一個(gè)小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很沉醉，但我沒能準(zhǔn)時(shí)地給與評價(jià)，忽視了關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心進(jìn)展。 由于我第一次做評優(yōu)課的緊急心態(tài)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)不夠顧及全體同學(xué)，在每個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)過于急躁，對文本的朗

4、讀砸得不夠?qū)?，沒能達(dá)到預(yù)想的效果。也沒能更好的調(diào)動(dòng)起孩子們的樂觀性，將詩歌讀透，這點(diǎn)讓我感到很圓滿。 這首詩給同學(xué)打開了一扇童真的世界，本課的教學(xué)目的是通過多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩歌的韻味美、詩人的豐富想象，受到美與情感的熏陶，激發(fā)孩子們讀詩的愛好，享受美妙的兒童詩的潤澤，體會(huì)童年的歡樂，更加的喜愛生活。由于我個(gè)人多方面的不足，對課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結(jié)束的早了些。 另外，小練筆的操作本準(zhǔn)備有時(shí)間就在課上進(jìn)行，沒有時(shí)間就留在課后。課下我經(jīng)過思索，認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行效果會(huì)更好，做到趁熱打鐵，但操之過急的我加上駕馭課堂力量的欠缺，沒能有效的實(shí)施此環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課另一個(gè)圓滿的

5、地方。 帶雨的花教學(xué)反思篇3 這首詩歌很美，讓人很簡單就聯(lián)想到了童年種種的歡樂生活和經(jīng)受。由于我們也都曾是一個(gè)孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來很快就體會(huì)到了文中的我當(dāng)時(shí)的心情，激發(fā)了我的讀詩熱忱，且沉醉于這首詩中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)肯定會(huì)引起孩子們情感上的共鳴，孩子們肯定會(huì)很喜愛這樣的文章，會(huì)愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開頭了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。 最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我是以文中的我是一個(gè)怎樣的孩子為中心話題，讓孩子們綻開來說。但是嘗試后發(fā)覺那樣把詩歌給肢解了。有人說，詩歌是無譜的音樂，觀賞音樂要用心傾聽，整體感悟，不能拆成碎片來觀賞。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分

6、讀書，要注意整體感悟。因此我又重新設(shè)計(jì)，采納了以讀促講，讀中感悟的教學(xué)方式。 1、導(dǎo)入時(shí)，我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在老師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀愛好。 2、理解詞語，.朗讀 如：指導(dǎo)孩子們體會(huì)盡情一詞時(shí)，我先讓同學(xué)說一說，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓同學(xué)去品讀。有的孩子用勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情了。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會(huì)著這種自由拘束的痛快勁兒，暢讀文本。 3、在教學(xué)過程中我盡量多的采納貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過蝴蝶嗎?你們晚回家的時(shí)候心里可怕嗎?讓孩子們把體驗(yàn)到的真實(shí)情感讀出來，達(dá)到情感上的共鳴。 4、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在同學(xué)朗讀時(shí)所起的作用。 我還留意了工具性和人文性的結(jié)合，小標(biāo)點(diǎn)在文中的作用，這些我認(rèn)為做得比較好。如：我多么興奮，由于我能送給媽媽，一束帶水珠兒的鮮花!指導(dǎo)這句朗讀時(shí)，我從自身做起，表現(xiàn)出興奮無比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很感動(dòng)，也都有了嘗試的欲望，樂觀性調(diào)動(dòng)了，情感也都到位了。 嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)覺這樣設(shè)計(jì)效果很好，孩子們很愿意去讀，在不斷的