《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》章云

1、浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計長興第八小學(xué) 章云課題摘要學(xué)科語文學(xué)段高段年級五年級單元第五單元教材版本人教版課程名稱小嘎子和胖墩兒比賽摔跤一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析小嘎子和胖墩兒比賽摔跤是人教版五年級下冊第五單元人物描寫一組中的一個片斷。這個片斷節(jié)選自徐光耀的小兵張嘎，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細(xì)致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩(wěn)等個性特點。作者動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了

2、兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學(xué)生模仿習(xí)作的例文。2.學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生都看過電視小兵張嘎，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學(xué)生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學(xué)習(xí)本文的興趣十分濃厚，這為學(xué)好本課打下了良好的基礎(chǔ)。3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準(zhǔn)兒化音。2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩(wěn)老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。3、主要體會動作描寫在文中的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點的寫作方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點：有感情

3、地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。教學(xué)難點：體會動作、語言、心理描寫在表現(xiàn)人物特點上的作用。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡易多媒體教室 三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計信息技術(shù)使用說明激趣導(dǎo)入，走近嘎子1、 同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)一組新課文，去領(lǐng)略文學(xué)長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。板書：22、人物描寫一組2、這節(jié)課我們就去認(rèn)識其中的兩個，他們是一對好朋友。 (學(xué)生齊讀)板書：小嘎子 胖墩兒3、相信有許多同學(xué)看過小兵張嘎？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？ (學(xué)生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說小兵張嘎中的主人公小兵張嘎講述了小嘎子在老鐘叔、

4、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一個名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學(xué)課文吧(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)（課件播放小兵張嘎的片尾曲）（課件出示書中課文前背景資料）學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容1、 學(xué)習(xí)生字詞大家都預(yù)習(xí)了，檢查一下，來讀讀這些詞語：a、請幾位學(xué)生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉(zhuǎn)”的讀音）b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？胖墩兒 單褂兒 猴兒 虎勢兒 一點兒 牛勁兒 慣手 合了襠 精神抖擻鹐架似的 膀大腰粗 動轉(zhuǎn)不靈三抓兩

5、撓 推拉拽頂 轉(zhuǎn)了三四圈2、整體感知課文內(nèi)容你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？深入學(xué)習(xí)文本，感受人物特點（一）、深入學(xué)習(xí)文本，感受嘎子特點1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）板書：慣手2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?b、劃出相關(guān)的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。3、交流，感受人物特點我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手? a、小嘎子在家里跟人摔

6、跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。請大家細(xì)讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？隨機交流出示相應(yīng)的語句：（1）、學(xué)習(xí)b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。板書：站我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。他們虎勢兒一站，氣勢逼人，板書：氣勢逼人仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認(rèn)輸吧。）齊讀，讀出氣勢來。（2）、學(xué)

7、習(xí)c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：（生）板書：蹦齊讀感受機智敏捷。板書：機智敏捷（3）、簡單學(xué)習(xí)a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）（4）、學(xué)習(xí)結(jié)果句，感受嘎子的性急。比賽結(jié)果怎么樣，找到寫結(jié)果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是（生：鉤）是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？你想對他說點什么？（）讀讀，讀出心急。板書

8、：鉤 求勝心切（二）、深入學(xué)習(xí)文本，感受胖墩兒特點1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？ a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。c、兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。2、接下來，請同學(xué)們四人一小組學(xué)習(xí)這三句關(guān)于胖墩兒的語句，先讀讀，談?wù)勀泱w會到胖墩兒這個摔跤慣手有什

9、么特點？組內(nèi)可以通過朗讀或表演等方式，表現(xiàn)出胖墩兒的特點來。（生小組合作學(xué)習(xí)）3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩(wěn)老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。板書：沉穩(wěn)老練功 信心十足（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）（課件出示自學(xué)提示語：）（課件出示學(xué)生找到的語句：）總結(jié)提升，學(xué)習(xí)寫作方法1、 總結(jié)課文寫作方法作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫？（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓?。浚▌幼髅鑼?/p>

10、）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。板書：動作 特點2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當(dāng)回導(dǎo)演，請演員們上來演演如何？（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉(zhuǎn))了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結(jié)果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學(xué)生上臺表演摔跤）（

11、課件出示全文）（課件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）課外拓展1、寫一寫“第二次摔跤”，學(xué)以致用。大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認(rèn)真觀察人們的動作。我們來編一編第二次摔跤?。ㄕn后寫一寫“第二次摔跤比賽”）2、激發(fā)閱讀名著的興趣。寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說小兵張嘎。（課件放映去掉結(jié)果的“第二次摔跤過程”）四、教學(xué)評價設(shè)計評價方式與工具1課堂提問 2書面練習(xí) 3其它 同學(xué)互評 評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）1課后書寫作業(yè):出示：倆人乘著一股盛氣，又公雞鹐架似的對起陣來。_2閱讀中篇小說小兵張嘎。六、備注技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外