人教版六年級語文下冊期末測試卷(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2014-2015年度第二學期期末質(zhì)量檢測小學六年級語文試題（90分鐘）題號第一部分第二部分第三部分總分得分第一部分：基礎(chǔ)知識積累與運用（35分）一、我會看拼音寫詞語，并且能做到規(guī)范、美觀。（6分） 本學期我認識了感嘆時光fi shì（ ）的朱自清，y zhòng xn cháng（ ）地告訴我們種樹如育人的種樹人，quán xn quán yì （ ）為人民服務的張思德，gui qio（ ）可憐的賣火柴的小女孩，還有堅定、gng yì（ ）、視名利如fèn t（ ）的居里夫人。二、我能正

2、確、美觀地用正楷抄寫下面一段話，還能做到行款整齊。（3分）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。三、我能正確補充下列詞語，并能學以致用。(7分) 堅持不（ ） （ ）思廣益 群（ ）群力 革故（ ）新獨出心（ ） 精（ ）求精 司空見（ ） 舉一（ ）三1、 一個班級就是一個集體，要把集體的事辦好，必須做到（ ）、（ ）。2、在學習中，我們不僅要認真聽講，還要積極思考，做到（ ），那才算是真正掌握了一項知識。四、我能正確寫出下列同音異形字。（5分）cuì 干（

3、） （ ）綠 純（ ） 鞠躬盡（ ） 群英薈（ ） 五、佳句積累運用：我能按原文填空。（10分）1、學奕中對專心致志的學習者的描寫是：“ ， ?！睂π牟辉谘傻膶W習者的描寫是：“ ， ?！保?分）2、明代名臣于謙曾經(jīng)在敵軍來犯時帶領(lǐng)軍隊保衛(wèi)京師，他身先士卒，不怕犧牲；寧愿戰(zhàn)死，決不投降。在他的名作石灰吟中，“ ， ?！边@句話是他志向的最好體現(xiàn)。（2分）3、人生之路并非一帆風順，遇到挫折時，我們要用清代鄭燮在竹石的一句話來勉勵自己：“ ， ?！币部梢杂妹绹骷液Ｃ魍诶先伺c海中的一句話來勉勵自己：“一個人并不是生來要給打敗的。 ， ?！保?分）六、我會加不同的標點，使句子有不同的意思。（4分）一個

4、下雨天，主人不想讓來客投宿，于是在一張紙上寫了幾個字：“下雨天留客天留我不留?！敝魅说囊馑际牵骸??！笨腿丝戳?，偷偷加了標點，變成：“ ?！敝魅丝戳嗽僖膊缓靡馑稼s客人走了。第二部分 閱讀積累與運用（30分）（一）聽天氣預報別只注意溫度（15分）關(guān)心天氣變化的人每天都收聽天氣預報，_不少人往往習慣只以氣溫的高低作為判斷環(huán)境冷熱的惟一指標，這是片面的。氣溫適（shì shí）中時，空氣中的相對濕度對人體冷熱感覺的影響較小。所謂氣溫適中，是指使人既不覺得熱，又不感到冷，這個溫度叫做“不感溫”。人們對環(huán)境的“不感溫”是不同的，如人體對空氣不感溫為24，對水的不感溫為34，這就是說在

5、24的空氣和34的水中，人們會覺得不冷不熱，十分舒適。因為人正常體溫為37，在空氣中，24的空氣會帶走人體一部分熱量，而體內(nèi)產(chǎn)生的熱量則會彌(mí r)補空氣帶走的那部分熱量，使得人體向外散失的熱量與體內(nèi)產(chǎn)生的熱量正好相等，人體保持了相當?shù)臒崞胶?，使人們感覺良好。當環(huán)境溫度低于或高于“不感溫”時，人們就會有明顯的冷感或熱感。這時，相對濕度便會對人體冷熱感起很大的作用。比如，當氣溫25、相對濕度30%時，專心-專注-專業(yè)人體沒有什么冷熱的感覺（即舒適）；同一氣溫，若相對濕度增大到95%時，人體就感覺悶(mn mèn)熱了人體的冷熱感與風力也有重要的關(guān)系。冬季當你靜止或徒步行走

6、時，本來穿著衣服感覺冷暖剛好適宜；如果坐上奔馳的卡車或窗戶大開的汽車、電車，立刻就會覺得風聲大作，周身寒冷。這是_風能把人體周圍的空氣保溫層吹散，把熱量帶走的緣故。一般風力越大，人體散失的熱量越快、越多。從實(shí shì)驗中，大致可以計算出這樣的結(jié)果：當氣溫在0以上時，風力每增加2級，人的寒冷感覺會下降35；氣溫在0以下，風力每增加2級，人的寒冷感覺會下降681請劃去括號中的錯誤讀音。（2分）2第一段和最后一段空缺處應填的關(guān)聯(lián)詞語分別是_、_。（2分）3寫出在24空氣中，人們會感到不冷不熱，十分舒適的原因是什么？（2分）4第二段中畫橫線的句子運用了什么說明方法？有什么

7、好處？（4分）5 “一般風力越大，人體散失的熱量越快、越多”中“一般”一詞可不可以去掉？為什么？（3分）6、通過對短文的閱讀，你知道除了溫度外還有哪些因素影響著人的冷熱感嗎？（2分）（二）那盆水仙花（15分）上學期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去！出去！”很多學生也跟著喊。嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼藉

8、。正說著，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！”當我趕到時，陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我我還沒喝完啊，臭老頭！”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼里，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。幾天后，我班正在朗讀課文?！班亍钡囊宦暰揄?，教室門猛地被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他?！俺衾项^，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，并向?qū)W生作了個安靜

9、的手勢。 “繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大一樣了！ 我問學生：“老爺爺為什么會變了呢？”“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去。”“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說，“老頭老，老爺爺好像知道楊老師對他好！”我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處

10、撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負責這件事？”“我愿意！”“我也愿意！”好多學生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件事交給陳業(yè)負責。從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進教室了。臨近期末的一天，我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺上，說是謝謝同學們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開心。轉(zhuǎn)眼間，一個學期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節(jié)那天，遇到了李老師，我問起老頭

11、子的事。李老師說：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是驚愕?！笆罴倮铮胨芯壬狭艘粋€小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭也不怎么會游泳。”李老師補充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業(yè)”1請用簡潔的語言在方框內(nèi)寫出相關(guān)的故事情節(jié)（每處不超過6個字）。（4分）老頭闖課堂“我”善待老頭 （ ） 老頭送水仙花 （ ）2小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師（“我”），你最欣賞哪個人物？說說理由？（5分）3文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心里會想些什么？請聯(lián)系語境，描寫老頭的心理活動。（30字左右）（4分）4許多小說往往用第一人稱“我”來講故事，本文也是如此，請簡要分析這種寫法的好處。（2分）第三部分 習作樂園（35分）一、 用修改符號修改下面的一段話（標點1處，錯別字2個，病句2處）。(5分)我們班長李明是德、智、體全面發(fā)展。他不僅關(guān)心集體，克