一為你打開(kāi)一扇門(mén)（教案）

1、一 為你打開(kāi)一扇門(mén)（教案）教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。2了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。3體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。課型：新授課時(shí)：一教時(shí)教學(xué)方法：誦讀為主，討論釋疑。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說(shuō)中國(guó)的古典四大名著、安徒生童話等等，哪位同學(xué)能談一談你所閱讀的文學(xué)作品中給你留下印象最深的一個(gè)人物？（師板書(shū)“文學(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法）這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增添了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì)覺(jué)得這是多么深?yuàn)W的字眼呀！也許這是作

2、家們才會(huì)時(shí)時(shí)想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開(kāi)一扇門(mén)，看看這扇門(mén)里有些什么？（板書(shū)課題：為你打開(kāi)一扇門(mén)）二、自讀感知，整體把握。1請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，并劃出你不認(rèn)識(shí)的字詞。出示填空：作者趙麗宏要為 打開(kāi)一扇 。（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過(guò)程中的一些字詞的讀音）明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)。（第3節(jié)）2簡(jiǎn)介背景，明確寫(xiě)作意圖。本文是語(yǔ)文出版社、天津教育出版社聯(lián)合出版的中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)文學(xué)卷的序言，趙麗宏是該書(shū)主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語(yǔ)文課本六冊(cè)書(shū)的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語(yǔ)文。3解決字詞。詮quá

3、n釋 憧憬chng jng 裨bì益 危言聳sng聽(tīng)廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬shùn間（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確）三、合作交流，解讀探究。1同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來(lái)構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？明確：課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字，先議論大門(mén)（12段）：各種各樣的大門(mén)。再初識(shí)文學(xué)之大門(mén)（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門(mén)的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)（5段）：明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén)，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。2指名讀第1-2段，同桌討論，分析思考：（1）

4、打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們會(huì)收獲什么？如果不去開(kāi)門(mén)探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？（2）面對(duì)關(guān)閉的門(mén)，怎樣才能打開(kāi)呢？（3）文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)”？明確：（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋，我們只能在門(mén)外徘徊，只能沉睡。（2）只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)就會(huì)洞開(kāi)。（3）文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2段先議論世界上各種各樣的大門(mén)，由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén)，即“文學(xué)之門(mén)”，作者就像一個(gè)熱情的導(dǎo)游，非常自然、親切地引領(lǐng)我們步入文學(xué)的圣殿。3句子分析。

5、（1）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。這兩句話中的兩個(gè)“世界”的含義并不一樣，第一個(gè)“世界”指：自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和。那第二個(gè)“世界”指什么呢？（2）第2段中運(yùn)用了“只要只要一定會(huì)”的句式，你能用這個(gè)句式也說(shuō)一段話嗎？明確：（1）第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域。（2）略（只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可）4學(xué)生自由朗讀3-4段，小組合作討論：（1）第3段在文中起什么作用？（2）根據(jù)自己的理解，你覺(jué)得第4段作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？請(qǐng)選擇其中的一點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄉ中〗M討論，師巡視點(diǎn)撥。）明確：（1）：第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無(wú)數(shù)”大門(mén)縮

6、小為“一扇”文學(xué)之門(mén)，但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。（2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。第二個(gè)方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第23句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者點(diǎn)撥為主，學(xué)生發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）5問(wèn)題分析。（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？（2）第4段的中心句是哪一句？聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)哪些文學(xué)作品給你“增長(zhǎng)知識(shí)”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”有過(guò)幫助。（3）第5段

7、中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸?！睘槭裁凑f(shuō)我們不會(huì)空手而歸？明確：（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。（2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。略（可以調(diào)動(dòng)閱讀積累，從一個(gè)角度、一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)體會(huì)，獲得感性認(rèn)識(shí)。）（3）略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可）6佳句賞析。文中有很多語(yǔ)句寫(xiě)得非常精彩，試找出一兩句加以分析。例：（1）課文標(biāo)題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。 （2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。四、總結(jié)全文。著名作家趙麗宏借為你打開(kāi)一扇門(mén)一文為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，懷著滿(mǎn)腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。五、課后作業(yè)。1完成為你打開(kāi)一扇門(mén)課后作