一年級(jí)教材使用建議

1、 一年級(jí)課例點(diǎn)評(píng)及教材使用建議 沈 峰 2015年7月3日 南京 回顧：五、六年級(jí)教材使用建議 五、六年級(jí)教材使用建議 沈 峰 2015年1月15日 揚(yáng)州一、教材的主要特點(diǎn)o 采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的多元教材編寫框架，使知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、形式與內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了綜合性英語教學(xué)。o盡力體現(xiàn)“用英語做事情”的理念，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)和完整的情景中接觸、理解和使用相對(duì)真實(shí)的語言。四、建議：提高教材使用技能l 就我們的教材而言，各單元中相同板塊在形式上基本一致，所以采用的教學(xué)方法也基本一致。-我們可以找到很多共性的東西，形成相對(duì)固定的模式。l 要根據(jù)具體內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法和形式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

2、，以避免過于單一的教學(xué)方法和形式。l -但又要避免單元各版塊教學(xué)的模式化。但又要避免單元各版塊教學(xué)的模式化。 （一）小學(xué)英語教材分析與使用小學(xué)英語教材分析與使用o 話題 目前各種版本的小學(xué)英語教材多以話題話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動(dòng)內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。 找準(zhǔn)了話題其實(shí)就是找到了一節(jié)課教學(xué)找準(zhǔn)了話題其實(shí)就是找到了一節(jié)課教學(xué)的主題詞，教師可以利用主題詞形成的主題詞，教師可以利用主題詞形成“微話微話題鏈題鏈”。增加教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性。增加教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性。o 語言點(diǎn) 語言點(diǎn)包括語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。 教材的語音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。 結(jié)構(gòu)方

3、面， 還需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來確定教學(xué)重點(diǎn)。 小學(xué)英語教材分析與使用o 語言材料 語言材料指教材中提供的對(duì)話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對(duì)其體裁、長度、語法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定： 是否對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改編、補(bǔ)充或者用其他語言材料來替換。 對(duì)聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)做出較為準(zhǔn)確的判斷小學(xué)英語教材分析與使用o 活動(dòng) 大多數(shù)的小學(xué)英語教材除了提供語言材料外，還設(shè)計(jì)提供了豐富的活動(dòng)，如游戲、歌曲、角色表演、會(huì)話、調(diào)查、評(píng)價(jià)等。教師需要對(duì)這些活動(dòng)的語言點(diǎn)、目的、知識(shí)、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定在何時(shí)

4、用、怎么用、用到什么程度。在何時(shí)用、怎么用、用到什么程度。 小學(xué)英語教材分析與使用（二）教學(xué)過程要處理好三個(gè)關(guān)系：o 語言的輸入和輸出的關(guān)系語言的輸入和輸出的關(guān)系o 活動(dòng)之間的順序和難易度的關(guān)系活動(dòng)之間的順序和難易度的關(guān)系o 語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系語言的輸入和輸出的關(guān)系o 根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入，再有輸先有輸入，再有輸出，出，這是一個(gè)教學(xué)程序的問題。這是一個(gè)教學(xué)程序的問題。o 學(xué)生首先應(yīng)該接觸一些語言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、學(xué)生首先應(yīng)該接觸一些語言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這些語言現(xiàn)象，這是輸入。理解這些語言現(xiàn)象，這是輸入。o 輸出要建立在

5、輸入的基礎(chǔ)之上。即：在輸出要建立在輸入的基礎(chǔ)之上。即：在體驗(yàn)理解體驗(yàn)理解語言語言的基礎(chǔ)之上，對(duì)語言大致有一個(gè)感受之后，的基礎(chǔ)之上，對(duì)語言大致有一個(gè)感受之后，去去操練操練其中的語言現(xiàn)象其中的語言現(xiàn)象,再再拓展與運(yùn)用拓展與運(yùn)用?；顒?dòng)之間的順序和難易度：o 課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系應(yīng)該是：前面的活動(dòng)是課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系應(yīng)該是：前面的活動(dòng)是為后面的活動(dòng)做鋪墊，或者做準(zhǔn)備，這是一種順序。為后面的活動(dòng)做鋪墊，或者做準(zhǔn)備，這是一種順序。o 后面的活動(dòng)對(duì)前面的活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)提高、鞏固，這也后面的活動(dòng)對(duì)前面的活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)提高、鞏固，這也是個(gè)順序。是個(gè)順序。 可歸納為循序漸進(jìn)，從易到難，從簡單到復(fù)雜?？蓺w

6、納為循序漸進(jìn)，從易到難，從簡單到復(fù)雜。（三）課例分析及思考o(jì)第一課時(shí)：故事教學(xué)第一課時(shí)：故事教學(xué)故事教學(xué)l 故事教學(xué)：使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的語境中接觸、體驗(yàn)、理解語言；故事教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？o 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：話題、背景知識(shí)或語言的準(zhǔn)備；o 整體理解環(huán)節(jié)：看插圖、聽錄音，看課件；o 講故事環(huán)節(jié)：互動(dòng)的方式構(gòu)建故事內(nèi)容；o 讀故事環(huán)節(jié)：學(xué)生自主讀故事；o 模仿、表演環(huán)節(jié)：模仿、表演故事；o 默讀、復(fù)述環(huán)節(jié)。五、課例分析o第一課時(shí)：故事教學(xué)第一課時(shí)：故事教學(xué)o第二課時(shí)：詞匯、語法、趣味練習(xí)第二課時(shí)：詞匯、語法、趣味練習(xí)詞匯教學(xué)o 詞匯教學(xué)的目的是什么？o 學(xué)習(xí)哪些詞匯？o 怎樣學(xué)習(xí)詞匯？o 詞匯掌

7、握到何種程度？詞匯教學(xué)在單元中的漸進(jìn)達(dá)標(biāo)意識(shí)五、本次課例分析o第一課時(shí)：故事教學(xué)第一課時(shí)：故事教學(xué)o第二課時(shí)：詞匯、語法、趣味練習(xí)第二課時(shí)：詞匯、語法、趣味練習(xí)o第三、四課時(shí)：語音、文化、卡通、第三、四課時(shí)：語音、文化、卡通、反饋、評(píng)價(jià)及其他反饋、評(píng)價(jià)及其他o 關(guān)于cartoon time：一直存在用力過猛，學(xué)生自主性體現(xiàn)不夠的問題，希望進(jìn)一步改善。一個(gè)小的建議：該部分閱讀材料都沒有標(biāo)題，我們可以用教材的這個(gè)留白做點(diǎn)什么呢？o 要特別關(guān)注語言輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)與所學(xué)語言的關(guān)聯(lián)程度，不然，語言輸出的任務(wù)與所學(xué)語言分離或關(guān)系不大，就起不到運(yùn)用語言的目的了。o 高年級(jí)要注重把小學(xué)生的聽說能力遷移為讀寫能

8、力，把流利遷移為準(zhǔn)確，從說到寫是一種根本性的發(fā)展。 一年級(jí)教材使用建議 沈 峰 2015年7月3日 南京一、運(yùn)用已經(jīng)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)o 雖然學(xué)段不同，但是英語教學(xué)的理念是不變的o 雖然內(nèi)容簡單，但是語言學(xué)習(xí)的原則是不變的o 雖然還有三至六年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是興趣的興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成是不可忽視的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成是不可忽視的二、充分利用兒童英語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)開展英語教學(xué)二、充分利用兒童英語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)開展英語教學(xué)外語學(xué)習(xí)的一般過程外語學(xué)習(xí)的一般過程外語教學(xué)過程外語教學(xué)過程螺旋內(nèi)化提升螺旋內(nèi)化提升（語言（語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握）握）結(jié)合實(shí)際輸出（說寫）結(jié)合實(shí)際輸出（說

9、寫）真實(shí)有效輸入（聽讀）真實(shí)有效輸入（聽讀）兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)具有豐富的想象力具有豐富的想象力( Children are imaginative( Children are imaginative)o他們善于利用自己的想象力學(xué)習(xí)和使用語言，所以要給他們提供可以想象的情景或空間進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)意義先于形式意義先于形式 (Children focus on meaning (Children focus on meaning first)first)o他們總是先理解意思后注意語言形式，要在貼近他們生活實(shí)際的、有意義的情景

10、中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言。兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)能玩中學(xué)，玩中用能玩中學(xué)，玩中用(Children learn by doing.)(Children learn by doing.)o他們經(jīng)常會(huì)在玩中無意識(shí)地學(xué)到語言，并自動(dòng)地去使用，所以要組織各種活動(dòng)學(xué)習(xí)語言讓他們學(xué)習(xí)和使用語言；兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)能模仿使用能理解語言能模仿使用能理解語言( Children pick up ( Children pick up chunks easily.)chunks easily.)o他們會(huì)從有意義的上下文中，模仿和使用不斷重復(fù)的、他們感興趣并理解的語言

11、，所以要提供相對(duì)完整的語境進(jìn)行教學(xué)。兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)能創(chuàng)造性使用語言能創(chuàng)造性使用語言( Children use ( Children use language creatively.)language creatively.)o他們還具有創(chuàng)造性地使用語言的潛能，所以要給他們更多使用語言的機(jī)會(huì)。兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)需要適時(shí)和恰當(dāng)?shù)膸椭突ブㄐ枰m時(shí)和恰當(dāng)?shù)膸椭突ブ–hildren need Children need scaffolding for learning)scaffolding for learning)兒童的潛在發(fā)

12、展水平尚處在形成狀態(tài)，心理機(jī)能未能完全成熟，需要在他人幫助下或與有能力的同伴合作中解決問題。小組合作學(xué)習(xí)和適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭突ブ鷮?duì)他們?cè)谡Z言初學(xué)階段顯得尤為重要。啟示啟示 老師只有更多地了解自己的教學(xué)對(duì)象，才能利用好他們的語言學(xué)習(xí)潛能，才能真正做到引起和保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)置各種貼近學(xué)生生活實(shí)際的、與語言學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、不同板塊的教學(xué)建議及課例建議三、不同板塊的教學(xué)建議及課例建議故事教學(xué)建議故事教學(xué)建議 這部分以對(duì)話形式呈現(xiàn)的主要輸入語言，內(nèi)容圍繞話題，對(duì)話的這部分以對(duì)話形式呈現(xiàn)的主

13、要輸入語言，內(nèi)容圍繞話題，對(duì)話的情景多與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)。目的是讓學(xué)生通過聽的途徑，情景多與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)。目的是讓學(xué)生通過聽的途徑，理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)口頭用語，發(fā)展聽力技能。理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)口頭用語，發(fā)展聽力技能。o 教學(xué)中要注意做好聽前準(zhǔn)備，包括激活學(xué)生原有與話題相關(guān)的教學(xué)中要注意做好聽前準(zhǔn)備，包括激活學(xué)生原有與話題相關(guān)的語言、文化和背景知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的微技能指導(dǎo)。語言、文化和背景知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的微技能指導(dǎo)。o 聽的過程要借助音像整體呈現(xiàn)對(duì)話，讓學(xué)生能先聽大意，再到聽的過程要借助音像整體呈現(xiàn)對(duì)話，讓學(xué)生能先聽大意，再到細(xì)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)，了解和檢查學(xué)生

14、的理解程度，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)，了解和檢查學(xué)生的理解程度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提供幫助。問題及時(shí)提供幫助。o 聽后，可以借助錄音訓(xùn)練學(xué)生模仿朗讀能力，并組織兩人、小組聽后，可以借助錄音訓(xùn)練學(xué)生模仿朗讀能力，并組織兩人、小組進(jìn)行角色對(duì)話練習(xí)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生分角色在班上表演對(duì)話，并做出進(jìn)行角色對(duì)話練習(xí)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生分角色在班上表演對(duì)話，并做出評(píng)價(jià)。整個(gè)聽力訓(xùn)練過程，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)，及評(píng)價(jià)。整個(gè)聽力訓(xùn)練過程，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)提供幫助。時(shí)提供幫助。 如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力？如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力？技能學(xué)習(xí)的階段性o語言發(fā)展具有階段性特征，

15、所以語言技能語言發(fā)展具有階段性特征，所以語言技能學(xué)習(xí)應(yīng)遵循階段性規(guī)律。學(xué)習(xí)應(yīng)遵循階段性規(guī)律。o1-3級(jí)聽說為主，級(jí)聽說為主，4-5級(jí)閱讀為主，級(jí)閱讀為主，6-8級(jí)讀級(jí)讀寫并重，寫并重，9級(jí)寫作為主。級(jí)寫作為主。一一 聽力在英語學(xué)習(xí)中的意義聽力在英語學(xué)習(xí)中的意義o聽是交際活動(dòng)的基礎(chǔ)，要聽懂對(duì)方的話，聽是交際活動(dòng)的基礎(chǔ)，要聽懂對(duì)方的話，才能進(jìn)行有效的交際。才能進(jìn)行有效的交際。o聽是直接接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)，在聽中感聽是直接接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)，在聽中感知語音、辨聽語詞、了解語法，知語音、辨聽語詞、了解語法，形成語感形成語感。o聽可以為說打下聽可以為說打下基礎(chǔ)基礎(chǔ)，可以為學(xué)習(xí)語音、，可以為學(xué)習(xí)語音、詞匯

16、、語法打下基礎(chǔ)。詞匯、語法打下基礎(chǔ)。1-2級(jí)聽力技能目標(biāo)級(jí)聽力技能目標(biāo)o辨別詞語意思；辨別詞語意思；o接受接受連貫連貫的語流；的語流；o聽懂并執(zhí)行簡單的指示語；聽懂并執(zhí)行簡單的指示語；o把握把握簡短話語的大意簡短話語的大意；o獲取獲取簡單簡單的具體事實(shí)；的具體事實(shí)；o確認(rèn)簡單故事的確認(rèn)簡單故事的時(shí)間和空間順序時(shí)間和空間順序。英語聽力技能學(xué)習(xí)的建議：英語聽力技能學(xué)習(xí)的建議：一、聽什么？一、聽什么？聽老師說聽老師說聽同伴說聽同伴說聽錄音說聽錄音說英語聽力技能學(xué)習(xí)的建議：英語聽力技能學(xué)習(xí)的建議：二、怎么聽？二、怎么聽？聽老師說聽老師說聽同伴說聽同伴說聽錄音說聽錄音說 不能讓學(xué)生的耳朵成為擺設(shè)！不能讓

17、學(xué)生的耳朵成為擺設(shè)！二二英語口語技能學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)及建議英語口語技能學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)及建議 口語在英語學(xué)習(xí)中的意義口語在英語學(xué)習(xí)中的意義o口語能力是一個(gè)人的語言能力的直接外口語能力是一個(gè)人的語言能力的直接外顯。一個(gè)學(xué)生口語能力好，就會(huì)不斷獲得顯。一個(gè)學(xué)生口語能力好，就會(huì)不斷獲得展示的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化表達(dá)的展示的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化表達(dá)的自信心自信心，從，從而獲得綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。而獲得綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。o口語活動(dòng)對(duì)于提升聽、讀、寫能力都具口語活動(dòng)對(duì)于提升聽、讀、寫能力都具有作用。有作用。o語感語感可以通過大量口語活動(dòng)得到培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^大量口語活動(dòng)得到培養(yǎng)。1-2級(jí)說的技能目標(biāo)級(jí)說的技能目標(biāo)o

18、 初步養(yǎng)成初步養(yǎng)成連貫表達(dá)連貫表達(dá)的習(xí)慣；的習(xí)慣；o 模仿典范對(duì)話模仿典范對(duì)話；o 自然地使用體態(tài)語；自然地使用體態(tài)語；o 表示傾聽和理解；表示傾聽和理解；o 維持交談；維持交談；o 澄清意思或請(qǐng)求澄清；澄清意思或請(qǐng)求澄清；o 運(yùn)用重音和語調(diào)表達(dá)意思運(yùn)用重音和語調(diào)表達(dá)意思。英語口語技能學(xué)習(xí)的建議：英語口語技能學(xué)習(xí)的建議：模仿說模仿說語音、語調(diào)語音、語調(diào)替換說替換說記住關(guān)鍵語句的運(yùn)用記住關(guān)鍵語句的運(yùn)用根據(jù)情景自由說根據(jù)情景自由說把書本中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言把書本中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言詞匯教學(xué)建議詞匯教學(xué)建議 高年級(jí)故事教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)常常結(jié)合在語篇理解的過程之中，高年級(jí)故事教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)常常結(jié)

19、合在語篇理解的過程之中，而在初學(xué)的一年級(jí)階段，我們可能常常需要先集中解決一些詞匯再進(jìn)而在初學(xué)的一年級(jí)階段，我們可能常常需要先集中解決一些詞匯再進(jìn)入故事教學(xué)。但是在教學(xué)過程中仍然要注意：入故事教學(xué)。但是在教學(xué)過程中仍然要注意： 1.詞從句中來，從較為完整的語境中來。詞從句中來，從較為完整的語境中來。 2. 要利用圖片或?qū)嵨锵茸寣W(xué)生理解詞義，學(xué)習(xí)發(fā)音，然后才辨認(rèn)要利用圖片或?qū)嵨锵茸寣W(xué)生理解詞義，學(xué)習(xí)發(fā)音，然后才辨認(rèn)形式，并結(jié)合已學(xué)語句幫助學(xué)生初步運(yùn)用，為語篇理解教學(xué)做準(zhǔn)備。形式，并結(jié)合已學(xué)語句幫助學(xué)生初步運(yùn)用，為語篇理解教學(xué)做準(zhǔn)備。 3. 詞匯教學(xué)目標(biāo)在單元中不是一步到位的，是遞進(jìn)達(dá)成的，在進(jìn)詞匯

20、教學(xué)目標(biāo)在單元中不是一步到位的，是遞進(jìn)達(dá)成的，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)也要有單元意識(shí)。行詞匯教學(xué)時(shí)也要有單元意識(shí)。本次課例觀課感：本次課例觀課感：o 凸顯一年級(jí)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；詞句訓(xùn)練扎實(shí)有效；語篇推進(jìn)層次分明；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高o 建議：讓詞匯早點(diǎn)“回家回家”；在操練過程中用好“動(dòng)作動(dòng)作”；在語篇教學(xué)中先關(guān)注學(xué)生的理解，再推進(jìn)操練Fun time教學(xué)建議教學(xué)建議 這部分基本是一個(gè)游戲活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在有意義的這部分基本是一個(gè)游戲活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在有意義的游戲語境中初步運(yùn)用所學(xué)語言，嘗試初步的交際。游戲語境中初步運(yùn)用所學(xué)語言，嘗試初步的交際。o 活動(dòng)前，教師一定要給學(xué)生定好游戲規(guī)則，告知評(píng)判活動(dòng)前，

21、教師一定要給學(xué)生定好游戲規(guī)則，告知評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幫學(xué)生準(zhǔn)備好需要使用的語言，并組織好學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)，幫學(xué)生準(zhǔn)備好需要使用的語言，并組織好學(xué)生。o 游戲中教師要扮演監(jiān)控角色，督促學(xué)生活動(dòng)全程要使游戲中教師要扮演監(jiān)控角色，督促學(xué)生活動(dòng)全程要使用英語，并記錄好游戲結(jié)果，但最好不要打斷學(xué)生說英語。用英語，并記錄好游戲結(jié)果，但最好不要打斷學(xué)生說英語。o 游戲結(jié)束時(shí)，教師的裁判要公正，大力鼓勵(lì)表現(xiàn)好的游戲結(jié)束時(shí)，教師的裁判要公正，大力鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，同時(shí)也要指出游戲中使用所學(xué)語言中存在的問題，確學(xué)生，同時(shí)也要指出游戲中使用所學(xué)語言中存在的問題，確保學(xué)生語言的正確性。保學(xué)生語言的正確性。Fun time教學(xué)建議教

22、學(xué)建議o 教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生看圖片了解游戲或者語言活教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生看圖片了解游戲或者語言活動(dòng)的情景，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言說說怎么玩這個(gè)游戲或者動(dòng)的情景，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言說說怎么玩這個(gè)游戲或者怎么開展這個(gè)活動(dòng)并板書，然后用各種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練怎么開展這個(gè)活動(dòng)并板書，然后用各種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生主動(dòng)做好游戲或活動(dòng)的語言準(zhǔn)備。習(xí)，幫助學(xué)生主動(dòng)做好游戲或活動(dòng)的語言準(zhǔn)備。o 在游戲或者語言活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組在游戲或者語言活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，或給學(xué)生示范，或給出提示，并組織學(xué)生以小組的形討論，或給學(xué)生示范，或給出提示，并組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行

23、交流，最后邀請(qǐng)部分學(xué)生在班上匯報(bào)，要求其他學(xué)生式進(jìn)行交流，最后邀請(qǐng)部分學(xué)生在班上匯報(bào)，要求其他學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容、語音語調(diào)和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師最對(duì)發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容、語音語調(diào)和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師最后點(diǎn)評(píng)。后點(diǎn)評(píng)。Rhyme教學(xué)建議教學(xué)建議 這部分是緊扣話題、配有情景圖、有利于學(xué)這部分是緊扣話題、配有情景圖、有利于學(xué)生體驗(yàn)核心語句的歌曲或童謠。目的是再現(xiàn)主題，生體驗(yàn)核心語句的歌曲或童謠。目的是再現(xiàn)主題，讓學(xué)生感知單元詞匯或句型的發(fā)音和含義，同時(shí)讓學(xué)生感知單元詞匯或句型的發(fā)音和含義，同時(shí)讓學(xué)生在歌曲旋律和童謠的韻律中享受學(xué)習(xí)的快讓學(xué)生在歌曲旋律和童謠的韻律中享受學(xué)習(xí)的快樂。樂。 教學(xué)中要借助圖畫和歌曲或童謠的意境引入主教學(xué)中要借助圖畫和歌曲或童謠的意境引入