《日月潭》教學(xué)反思

1、日月潭教學(xué)反思日月潭教學(xué)反思日月潭是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這 三個(gè)特寫鏡頭， 展示了日月潭的秀麗風(fēng)光， 表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河 山的熱愛之情。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他 們不僅感受到日月潭的美麗， 還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。 在課 文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將語言還原為圖片，讓學(xué)生陶醉在其中，對(duì)日月 潭的風(fēng)光有了更多的理解， 有效渲染了氣氛。 然后以讀代講， 在多種形式的朗讀 中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的美麗風(fēng)光。在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生直觀地知道為 什么這個(gè)潭叫日月潭， 并

2、引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說話練習(xí)， 說一說 日月潭名字的由來，很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文的第三、 四自然段是朗讀的重點(diǎn)， 通過朗讀， 表達(dá)出日月潭在不同時(shí)間， 不同天氣景色的變化。 故我采用了多種形式的朗讀方式， 如男女生賽讀、 師生合 作讀、同桌互讀、小組合作讀等，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)到了日月潭 的秀麗風(fēng)光。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了日月潭風(fēng)光，在學(xué)生欣賞及教師的敘述中，讓學(xué)生 感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛?？墒?，課上完后，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。首先是課堂 的駕馭能力還不強(qiáng)， 沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情； 其次是語言的表 達(dá)

3、不夠精煉， 在本堂課中， 我重復(fù)性的語言較多， 今后我要多注意自己在課堂上 的語言表達(dá)。日月潭教學(xué)反思（2）日月潭是語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國， 愛家鄉(xiāng)的專題來組織的， 本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的 秀麗風(fēng)光， 激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 在教學(xué)中， 又欣慰也 有遺憾。、自主合作，重視積累小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生 的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。 自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決， 利于提 高讀書效率， 享受閱讀的樂趣。 長此以往， 這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上 良性的閱讀軌道， 為學(xué)生的

4、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這是課堂自主探究的一種 常用的方法， 也是新課程改革中的一個(gè)新理念新要求。 為此，在閱讀感悟中我就 設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決三個(gè)問題， 以提高學(xué)生與文 本對(duì)話的深度與廣度。 合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方 式，也是生生互動(dòng)的主要方式。 在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn) 識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的， 大部分的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會(huì)也很深。二、存在不足，加以改進(jìn) 可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足?！皢栴} 我會(huì)思”不是安排在一個(gè)

5、環(huán)節(jié)中完成， 先學(xué)習(xí)小組自主合作解決“日月潭的名字 是怎么得來的？在文中用標(biāo)出相關(guān)的語句， 邊讀邊想，從這些詞句中體 會(huì)到了什么？”然后全班展示。在學(xué)生合作交流弄明白為什么叫“日月潭”后， 我讓學(xué)生講了“日月潭”名字來歷的神話故事，講故事的這個(gè)學(xué)生聲音不大，導(dǎo) 致其他學(xué)生聽得不認(rèn)真，既耽誤了時(shí)間， 也與主題聯(lián)系不大。 接著又是學(xué)習(xí)小組 自主合作學(xué)習(xí)三四自然段?！澳x課文三、四自然段并思考：1、這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？用“-”劃出來。2、你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？你從哪些語句中感受到了日月潭的美？ 動(dòng)筆畫出有關(guān)語句， 并結(jié)合重點(diǎn)詞句說說你的理解。 ”學(xué)習(xí)小組最后展示， 因?yàn)?學(xué)生

6、交流的時(shí)間太多， 導(dǎo)致日月潭下雨時(shí)的美景和最后一段沒時(shí)間展示了， 非常 得遺憾。以后教學(xué)中要考慮合理安排環(huán)節(jié)，既節(jié)約時(shí)間，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中， 我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 評(píng) 價(jià)語言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效；而且沒注重對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，不 利于學(xué)習(xí)小組形成合力，激發(fā)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的熱情。日月潭教學(xué)反思（3） 日月潭是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這 三個(gè)特寫鏡頭， 展示了日月潭的秀麗風(fēng)光， 表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河 山的熱愛之情。 文章結(jié)構(gòu)清晰， 景美情濃， 如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境 之感。教學(xué)中，我利

7、用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感 受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里 有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料， 使文本的學(xué)習(xí)得以拓展， 并有利于培 養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美 課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。 遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié)， 我讓學(xué)生默讀全文， 找出自己感受到美的語句， 和小伙伴讀一 讀并且互相交流。 每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的， 尋找到他們心中認(rèn)為 美的地方也是不同

8、的。 我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮， 采取上述做法， 既可 以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力， 又能使學(xué)生在交流中相互 學(xué)習(xí)，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。二、層層深入，感悟美日月潭 是一篇寫景的文章， 景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中， 隱藏于文字之下。 為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光， 感悟到作者的贊美之情， 我 采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月 潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺 美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境 教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)

9、， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 所以我 借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄， 像隔著一層紗。 之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段 導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心 情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這 優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí)， 抓住 “建筑”一詞， 我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料， 并伴隨導(dǎo)語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。 南邊青龍山上有玄奘寺， 那可 是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)， 宣揚(yáng)中外文化而建立的呢！ ”

10、這樣一來，不僅 讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗， 同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。三、拓展延伸，歌頌美除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又 進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)， 教師邊導(dǎo)語“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變 化著自己的新裝”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子 們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪， 對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的 遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭 所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什

11、么時(shí)候都美??！ ”有的說“日月潭景色宜 人！ ”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗！ ”孩子們的情感得以釋放。在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解臺(tái)灣的什么，學(xué)生通過課前查找 的資料說了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料， 使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的 小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！ ”孩子們敞開心扉、暢所欲 言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自臺(tái)灣的小朋友潘德貴， 我 利用這一條件，讓孩子們知道臺(tái)灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、 相親相愛地像一家人一樣。此時(shí)情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實(shí)。可是，上完了

12、這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時(shí)， 有一個(gè)學(xué)生站起來說出了日月潭 的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時(shí)鼓勵(lì)他，而是又去叫其他學(xué)生了。 通過課后反思，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重到每一個(gè)學(xué)生， 從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，表揚(yáng)他在 課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。 這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望， 而 且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。再有，作為一名語文教師，在當(dāng)今大力提倡感性語文教學(xué)的同時(shí)，就更應(yīng)該 具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。 反思自己，由于我

13、的語言比較枯燥，沒有把孩 子們帶入到這如詩如畫的美景當(dāng)中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光，更何談讀出美呢？日月潭教學(xué)反思（4）日月潭是一篇描寫細(xì)致，語句優(yōu)美的課文，易調(diào)動(dòng)人的情感。為了激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 我以一則招聘啟事引入課文， 讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游， 活躍了課堂氣 氛。在教學(xué)過程中，我以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。除了引導(dǎo)學(xué)生品 讀之外，在講述完日月潭清晨、 中午和雨中的美景后， 我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)， “日 月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝”， 出示微風(fēng)吹拂 下、夕陽西下、 月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了 圈圈漣漪，對(duì)美麗的日月潭

14、又產(chǎn)生了無限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己 積累的好詞佳句夸夸日月潭， 孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試， 有的說“日月潭景 色宜人！”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗！”孩子們的情感得以釋放。在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解臺(tái)灣的什么，學(xué)生通過課前查找 的資料說了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料， 使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的 小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲 言，他們的情感再次得以釋放。本課中也體現(xiàn)了一些不足之處：首先

15、是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好 地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情； 其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中， 我不能適 時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)； 而且在“導(dǎo)游招聘”環(huán)節(jié)， 由于一部分同學(xué) 缺乏勇氣，及對(duì)文本掌握不熟，沒有積極參與其中，課堂參與面不是很廣等等。 今后在學(xué)生的培訓(xùn)方面還要進(jìn)一步規(guī)范語言，多多聽課，多多積累經(jīng)驗(yàn)。日月潭教學(xué)反思（5）日月潭是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭 展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。 文章結(jié)構(gòu)清晰， 景美情濃， 如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。 教學(xué)中我 利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生美文

16、美讀， 豐富內(nèi)心體驗(yàn)， 逐步提升人 文素養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里 有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料， 并拓展文本， 課后開展“寶島臺(tái)灣知 多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境1、導(dǎo)入讓學(xué)生在中國地圖上找到臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝一一日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。 、/ 、一 2、學(xué)文多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣 子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的圖畫，讓學(xué)生陶醉在令人神往 的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。二、多種形式朗讀、感悟 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn) 行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟， 增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。1、讀：教學(xué)時(shí)，有默讀、自由讀、小組讀、個(gè)人讀、老師讀等多種形式。把學(xué)習(xí)主 動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟。2、悟：在學(xué)生熟讀課文后，想象畫面一一美麗的日月潭風(fēng)光?？粗n件一一日潭、月潭，給畫面配上