認識分數說課

1、認識分數說課認識分數 分一分 （一）說課稿淵泉第二小學高曉蘋尊敬的各位領導老師：下午好！今天我要說課的課題是認識分數 分一分 （一），它是北師大版數學第 六冊第五單元認識分數的內容，屬于數與代數領域的知識。下面我將從教材分 析、教法與學法和教學流程等三個方面來闡述。一、說“教材分析”北師大版的這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三 年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學習分數知識。數學課程標 準中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、 寫簡單的分數。因此本課教材一開始就創(chuàng)設了分一分的情境，引導學生在“分 一分”的活動中產生用什么數字來表示一半的疑

2、問后，通過討論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進一步體驗分數的基 本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習，讓學生學會運用所學的知識 解題。這一課是分數教學的起始課。是今后進一步學習分數的大小比較、分數的 加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。它是在學 生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，從認識整數發(fā)展到認識分數，是 數的概念的一次擴展。學生第一次接觸過分數，在理解分數的意義上會有一定 的難度?；谝陨蠈滩牡恼J識以及對編寫者意圖 的理解，根據數學課程標準對本學年段的要 求和三年級學生的認知規(guī)律，本課我制定以下教 學目標：知識與技能：

3、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，掌握分數 的讀寫法。過程與方法：通過折紙、涂色等方式表示簡單的分數。情感態(tài)度價值觀：感受分數在實際生活中的需要，感受數學與生活的聯系， 進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點：1.理解分數的基本意義2. 用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。教學難點：理解分數的基本意義。教具準備：電腦課件 圓形的紙學具準備：正方形的紙 水彩筆二、說“教法與學法”教法：數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和 記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此， 在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨 立

4、思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給 予適當的幫助和指導，并引導學生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍， 讓學生會學、愛學。學法：課剛開始，教師就設疑：一半要用什么數字表示？引導學生主動積極地探 究新知。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。三、說“教學流程”根據數學課程標準的理念，在教學中，我力求體現“五為主”即以發(fā)展為 主旨、以教師為主導、以學生為主體、以探索為主線、以認識分數為主載。為 了更好的完成教學目標、強化重點、突破難點，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教 學。（一）創(chuàng)設情境，引

5、入新知讓學生用拍手游戲的形式回答老師的問題。答案是幾，就拍 幾下。把1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？應出“半個”讓學生發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的圖形，發(fā)明一種 符號來表示。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計游戲導入新課，把學生引入到情境之中，拉近 師生間的距離，讓學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)。同時讓學生感受數學來源與 生活，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。（二）自主探究，合作交流1. 認識1/2在上面的情境圖中引導學生思考：一個大餅要怎樣分才公平？用什么數字 來表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過程中，我會故意拿一張圓 形的紙代替大餅任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示。

6、”從而引導學生反駁我的理解并說出“平均分”。在交流之后，我會播放動畫演示平均分 的過程。再讓學生結合剛才分餅的的例子說說1/2表示的意義。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生在自主探究和交流討論中得出用1/2表示一半，通過動畫演示，使學生直觀地感受1/2得到的過程，對于認識新知識建立了感性基礎。教師撕圓形的紙能引起學生對“平均分”的足夠重視，強調 了關鍵詞等于抓住了解決問題的關鍵。2. 領會1/2的含義在已經認識1/2之后，引導學生用折一折、“涂一涂” 1/2。師有選擇的投影出學生的作品。接著由學生來說一說：發(fā)現了什么？從而達到引出每樣事 物的一半都可以用1/2來表示、進一步加深對1/2意義的理解。

7、設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2的意義。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關系，突破重難點。3. 認識1/4每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的 1/4，再與小組內各成員交流不 同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的 1/4 o這里我會引導學生想出 盡可能多的方法。設計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經初步理解了分數的含義。再讓學生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學 生的主體性，創(chuàng)造性。學生的折法會是五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來 的，就給予肯定。學生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。4. 認識其他的四分之幾在上一環(huán)節(jié)中學生已經折出1/4

8、的基礎上，引導每個小組在已經折出1/4的幾張紙上，小組合作折出自己想要的 分數，任意涂上其中的幾份，再用分數表示出來。分別畫出2/4、3/4、4/4。然后把學生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。5. 學習分數的讀寫法結合板書引導學生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分 數。接著以3/4為例分析分數的寫法和讀法。然后以 自學或小組合作的方式自 主探究分數各部分名稱及表示的意義。設計意圖：使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，并 在組內交流，發(fā)展學生的合作意識。這一階段的教學讓學生明確認識，形成分 數的完整概念。在這里，難點得以突破，教

9、學的各項目標得以集中實現。（三）實踐應用，鞏固新知數學課程標準強調數學教育要面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數 學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此，我設計了具有層次性、針對性、 靈活性的練習。練習分為三個層次：基礎練習、綜合練習和拓展練習。1、基本練習：課本P55練一練的1、2題。2、 綜合練習：下面哪個圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“V”并說明 其他三圖為什么不能用1/4來表示。（題目在課件上）3、拓展練習：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）設計意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同 程度的發(fā)展。讓每個學生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學到的知識加以運用， 使學生進一步理解分數的意義。（四）自我總結，分享收獲在本節(jié)課即將結束時，我準備讓學生找一找身邊能用分數表示的例子，同 桌之間說一說。設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在自我總結中，將實際問題抽象成數學模型并 進行解釋與應用