認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課

1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分一分 （一）說(shuō)課稿淵泉第二小學(xué)高曉蘋尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：下午好！今天我要說(shuō)課的課題是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分一分 （一），它是北師大版數(shù)學(xué)第 六冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。下面我將從教材分 析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來(lái)闡述。一、說(shuō)“教材分析”北師大版的這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三 年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)， 第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、 寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。因此本課教材一開始就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“分 一分”的活動(dòng)中產(chǎn)生用什么數(shù)字來(lái)表示一半的疑

2、問(wèn)后，通過(guò)討論得出用1/2來(lái)表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基 本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí) 解題。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的 加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。它是在學(xué) 生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是 數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生第一次接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，在理解分?jǐn)?shù)的意義上會(huì)有一定 的難度?；谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖 的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)年段的要 求和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我制定以下教 學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

3、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù) 的讀寫法。過(guò)程與方法：通過(guò)折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解分?jǐn)?shù)的基本意義2. 用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本意義。教具準(zhǔn)備：電腦課件 圓形的紙學(xué)具準(zhǔn)備：正方形的紙 水彩筆二、說(shuō)“教法與學(xué)法”教法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和 記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此， 在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú) 立

4、思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給 予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍， 讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。學(xué)法：課剛開始，教師就設(shè)疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探 究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。三、說(shuō)“教學(xué)流程”根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為 主旨、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以探索為主線、以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為主載。為 了更好的完成教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教 學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引

5、入新知讓學(xué)生用拍手游戲的形式回答老師的問(wèn)題。答案是幾，就拍 幾下。把1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？應(yīng)出“半個(gè)”讓學(xué)生發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的圖形，發(fā)明一種 符號(hào)來(lái)表示。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n，把學(xué)生引入到情境之中，拉近 師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源與 生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）自主探究，合作交流1. 認(rèn)識(shí)1/2在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)大餅要怎樣分才公平？用什么數(shù)字 來(lái)表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過(guò)程中，我會(huì)故意拿一張圓 形的紙代替大餅任意撕成兩半并說(shuō)：“這樣也可以用1/2來(lái)表示。

6、”從而引導(dǎo)學(xué)生反駁我的理解并說(shuō)出“平均分”。在交流之后，我會(huì)播放動(dòng)畫演示平均分 的過(guò)程。再讓學(xué)生結(jié)合剛才分餅的的例子說(shuō)說(shuō)1/2表示的意義。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主探究和交流討論中得出用1/2表示一半，通過(guò)動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀地感受1/2得到的過(guò)程，對(duì)于認(rèn)識(shí)新知識(shí)建立了感性基礎(chǔ)。教師撕圓形的紙能引起學(xué)生對(duì)“平均分”的足夠重視，強(qiáng)調(diào) 了關(guān)鍵詞等于抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。2. 領(lǐng)會(huì)1/2的含義在已經(jīng)認(rèn)識(shí)1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用折一折、“涂一涂” 1/2。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達(dá)到引出每樣事 物的一半都可以用1/2來(lái)表示、進(jìn)一步加深對(duì)1/2意義的理解。

7、設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重難點(diǎn)。3. 認(rèn)識(shí)1/4每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的 1/4，再與小組內(nèi)各成員交流不 同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的 1/4 o這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想出 盡可能多的方法。設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué) 生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的折法會(huì)是五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái) 的，就給予肯定。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。4. 認(rèn)識(shí)其他的四分之幾在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4

8、的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上，小組合作折出自己想要的 分?jǐn)?shù)，任意涂上其中的幾份，再用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。分別畫出2/4、3/4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時(shí)板書1/4、2/4、3/4、4/4。5. 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫法結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分 數(shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。然后以 自學(xué)或小組合作的方式自 主探究分?jǐn)?shù)各部分名稱及表示的意義。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并 在組內(nèi)交流，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分 數(shù)的完整概念。在這里，難點(diǎn)得以突破，教

9、學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù) 學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了具有層次性、針對(duì)性、 靈活性的練習(xí)。練習(xí)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。1、基本練習(xí)：課本P55練一練的1、2題。2、 綜合練習(xí)：下面哪個(gè)圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“V”并說(shuō)明 其他三圖為什么不能用1/4來(lái)表示。（題目在課件上）3、拓展練習(xí)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎？（題目在課件上）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同 程度的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用， 使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。（四）自我總結(jié)，分享收獲在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子，同 桌之間說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并 進(jìn)行解釋與應(yīng)用