議論文設(shè)計(jì)地析例：條件分析報(bào)告、辯證分析報(bào)告發(fā)

1、吳川一中高二級(jí)第3次作文訓(xùn)練作文組訓(xùn)練目標(biāo)：議論文的析例（條件分析、辯證分析）一、條件分析法1、條件分析法，就是在引述一個(gè)事實(shí)論據(jù)后，對(duì)其成功的條件 作出分析的一種方法。揭示論據(jù)與論點(diǎn)的邏輯關(guān)系?！臼纠?】俗話說(shuō)：有志者事竟成。（觀點(diǎn)）明代徐霞客年輕時(shí) 立下走遍三山五岳的志向，后來(lái)雖歷盡磨難，但一直旅行到生命最 后一刻，完成巨著徐霞客游記。（敘例）一個(gè)人只有 立了志， 才能堅(jiān)持從事自已的事業(yè)，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。（條件分析）【示例2:邰麗華等人經(jīng)歷重重磨難，表演出了震撼人心的千手觀音。這是何等的堅(jiān)強(qiáng)?。。ㄓ^點(diǎn)）其實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)就是要用柔弱的雙肩擔(dān)負(fù)起命運(yùn)不公的重?fù)?dān)。（闡

2、釋觀點(diǎn)）只有堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)， 才能在無(wú)聲的世界中，克服常人所不能想象的困難，舞動(dòng)出音樂(lè)的旋律，表演出絕美的舞姿。（條件分析，分析了事例存在的條件） _（堅(jiān)強(qiáng)的力量片段）【示例3：科學(xué)規(guī)律是鐵面無(wú)私的，只允許人們遵守，不容違 反。沒(méi)有精細(xì)、嚴(yán)格的科學(xué)精神，就不能取得任何科學(xué)成就。只有 精字當(dāng)先，嚴(yán)字當(dāng)頭，精密地推理論證，精細(xì)地測(cè)量計(jì)算，精確地 搞好試驗(yàn)，才.能在科學(xué)規(guī)律面前獲得“自由”。（劉紹楹治學(xué)的 秘訣）小結(jié)：條件分析法論述得到某種結(jié)果需要滿足何種條件，結(jié)果產(chǎn)生 的條件也許是多方面的，但作為必要條件之一即是論點(diǎn)的內(nèi)容，一 般用必要條件關(guān)系的復(fù)句表達(dá):“只有，才能”，進(jìn)一步分析 了事例存在的條件，

3、將分析引向深處。注意慎用充分條件關(guān)系復(fù)句：“只要就”，除非論點(diǎn)內(nèi)容 就是某種結(jié)果產(chǎn)生的充分條件，由此條件必然有某結(jié)果。二、辯證分析法辯證分析法：即用對(duì)立統(tǒng)一的全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)分 析材料，既要分析事物本身的內(nèi)在聯(lián)系；也要分析該事物與其他事 物之間的聯(lián)系；既要看到事物的正面，也要看到其反面；既要照顧 事物的內(nèi)部矛盾，也要注意到非主要矛盾，同時(shí)還必須注意主要矛 盾和非主要矛盾在一定條件下的變化與轉(zhuǎn)換。辯證分析可以有效避 免只從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面談問(wèn)題，從而導(dǎo)致片面化和絕對(duì)化的錯(cuò) 誤傾向。辯證分析，可從以下三個(gè)方面展開：1、用一分為二的觀點(diǎn)，采用實(shí)事求是的態(tài)度，客觀地、全面地 分析事物。事物

4、有正面，有反面；有主流，有支流；有成績(jī)，有問(wèn) 題；有長(zhǎng)處，有短處?；蛞环譃槎卣J(rèn)識(shí)事物，或比較和其他事物 的異同，或從側(cè)面與全面、個(gè)別與整體的關(guān)系思考，都有助于全面 認(rèn)識(shí)事物看問(wèn)題時(shí)不可抓住一點(diǎn)，不及其余，只見樹木，不見森林?！臼纠?】：既要看到事物的正面，也要看到其反面。魯迅的拿來(lái)主義，用祖上的大宅子設(shè)喻，形象地分析了 “拿 來(lái)主義者”對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度，魯迅在這里用的就是辯證分析法。魯迅先從反面分析對(duì)待大宅子的三種錯(cuò)誤態(tài)度一一因?yàn)椤芭隆倍安桓疫M(jìn)門”的是“孱頭”；由于“怒”而“放一把火”的是“昏 蛋”；由于“慕”而“大吸其剩下的鴉片”的是“廢物”，繼而轉(zhuǎn) 到正面闡述：“ 拿來(lái)主義者是全不這樣

5、的?！薄八加?，挑選”、 對(duì)“魚翅”一一“吃掉”，對(duì)“鴉片”一一“送到藥房”去，對(duì)“煙 槍和煙燈”一一“除了送一點(diǎn)到博物館之外”，其余的“毀掉”， 對(duì)“姨太太”一一請(qǐng)“各自走散為是”。如此分析，既使論據(jù)很好地為論點(diǎn)服務(wù)，又避免片面性?！臼纠?】：證明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。我們看待問(wèn)題要全面客觀，切不可以己之長(zhǎng)攻人之短。一位哲 學(xué)家乘漁夫的船過(guò)河，他嘲笑漁夫不懂?dāng)?shù)學(xué)失去了三分之一的生命，不懂哲學(xué)又失去了一半的生命。風(fēng)浪來(lái)了，船將沉沒(méi)，漁夫說(shuō)，你不會(huì)游泳，全部的生命將沒(méi)有了。在這個(gè)故事中，哲學(xué)家確實(shí)知識(shí)淵博，他懂?dāng)?shù)學(xué)又精通哲學(xué)，這是他的長(zhǎng)處。而漁夫這類知識(shí)貧乏，這是他的短處。但哲學(xué)家雖 有

6、長(zhǎng)處，也有短處，而他的短處恰恰是漁夫的長(zhǎng)處。哲學(xué)家沒(méi)有全 面地看問(wèn)題，不懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，片面地用自 己的長(zhǎng)處去攻擊他人的短處，其結(jié)果自然是被漁夫反唇相譏。注意：這種“要全面看問(wèn)題”的觀點(diǎn)，如果作者沒(méi)有經(jīng)過(guò)辯證的 分析，僅僅靠故事的敘述，是難以讓人深刻認(rèn)識(shí)到的。2、用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物。 要注意事物之間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì) 由此及彼地分析事物，從現(xiàn)象到本質(zhì)地揭示事物特征，提出準(zhǔn)確全 面的觀點(diǎn)或理由。任何事物都不是孤立存在的，而是與外界有著密 切的聯(lián)系，并且事物之間是相互制約的?！臼纠?:老鷹兇猛、健壯飛翔速度迅猛從鷲峰頂俯沖而下. 捕獲獵物這是它生存的本領(lǐng)是它依附的枝頭而烏鴉生本

7、弱小卻一 味模仿老鷹事倍功半最后落入牧羊人手中也是可以料想的誠(chéng)然它 的精神是可嘉的然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn).物猶如此. 人亦然.（聯(lián)系，由此及彼，由物及人 ）找準(zhǔn)自己的位置找到適合 自己依附的枝頭生命才能達(dá)到極致.分析：作者沒(méi)有片面地肯定或否定而是辯證地分析了老鷹的優(yōu) 點(diǎn)指出烏鴉的劣勢(shì)然后由物及人聯(lián)系引出論點(diǎn)令人信服.【示例】2 :科學(xué)有世襲的嗎？否，科學(xué)無(wú)世襲。當(dāng)然，出身在 科學(xué)之家，從小便能接觸到科學(xué)，熟悉科學(xué)，耳濡目染，會(huì)養(yǎng)成深 厚的科學(xué)興趣。（肯定出身于科學(xué)之家的有利的一面）然而 科學(xué)家 的子女攀登科學(xué)高峰，依舊要靠他們自己的雙腳，（聯(lián)系，由表及 里，論述靠自己努力這個(gè)更重要

8、的一面）而無(wú)法坐父母的“直升機(jī)”， 不費(fèi)吹灰之力踏上峰顛。（葉永烈科學(xué)無(wú)世襲）分析：這段論述先肯定出身于科學(xué)之家的有利的一面，但這不 是起決定作用的一面，因此用“然而”一轉(zhuǎn)，論述靠自己努力這個(gè) 更重要的一面。這就全面而深刻地論證了“科學(xué)無(wú)世襲”的論點(diǎn)， 使論述邏輯嚴(yán)密，無(wú)懈可擊?！臼纠? :論述藝術(shù)修養(yǎng)與科學(xué)成就的關(guān)系近年來(lái)，我常常聽到人們提出這樣一個(gè)問(wèn)題： 我們?yōu)槭裁床荒茇?獻(xiàn)出一個(gè)愛因斯坦？原因也許是多方面的。一般說(shuō)來(lái)，造就一個(gè)愛因斯坦除了高超的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)外，還需要有 廣闊而深邃的文化背 ' ' 景。其中藝術(shù)素養(yǎng)便是一大因素。如果愛因斯坦對(duì)藝術(shù)的美無(wú)動(dòng)于衷，人們有充分

9、的理由可以懷 疑他的心中是否能樹立起科學(xué)（真理）的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而沒(méi)有這種標(biāo)準(zhǔn)， 他就難以在科學(xué)上作出劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。音樂(lè)、繪畫和文學(xué)誠(chéng)然不會(huì)直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境 界，從而有助于你成為愛因斯坦。（注意兩方面的聯(lián)系）3、用發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是運(yùn)動(dòng)、變化的, 只有用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，才能對(duì)事物的發(fā)展趨向作 出正確推斷?！臼纠?】“差生”不差：實(shí)踐表明，每個(gè)差生都不是在一切方面都很差的。有的在某 些學(xué)科成績(jī)差，但在另一些學(xué)科成績(jī)卻相當(dāng)優(yōu)異，有的課本知識(shí)學(xué) 得不太好，但課外知識(shí)面卻很寬廣，有的雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)期

10、間成績(jī) 低下，但走上工作崗位后成績(jī)卻十分驚人。（現(xiàn)實(shí)與未來(lái)之間的聯(lián) 系）浙江金華市一位在校表現(xiàn)一般，成績(jī)下等的初二學(xué)生卻在全國(guó) 性的美術(shù)設(shè)計(jì)征稿比賽中榮登榜首。著名科學(xué)家愛因斯坦，在做學(xué) 生時(shí)，“智力不佳，反應(yīng)遲鈍”，被老師視為“笨頭笨腦的孩子”。 然而，他卻以驚人的毅力勤奮攻讀，潛心鉆研，創(chuàng)立了舉世聞名的“相對(duì)論”，為科學(xué)的發(fā)展開拓了深廣的領(lǐng)域。由此可見，“聰明”和“愚笨”之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。差生不僅可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀 學(xué)生，而且還可以成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁和科學(xué)事業(yè)的巨人。（用發(fā)展的觀點(diǎn)看待和分析“差生”）分析：這段文字著眼于現(xiàn)實(shí)與未來(lái)之間的聯(lián)系，用發(fā)展的觀點(diǎn) 看待和分析“差生”，并用典型的例

11、證雄辯地指出：“差生”不差，“差生”不僅可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生，而且還可以成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁 和科學(xué)事業(yè)的巨人?！臼纠?】：班門弄斧，其原意是批評(píng)諷刺那些不自量力，在行家 能手面前故意賣弄的人，但隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)儆渺o止的觀點(diǎn) 去看待它就不切實(shí)際了。試想，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，（聯(lián)系今 天）如果沒(méi)有敢于超過(guò)前人的精神，沒(méi)有敢于向名人挑戰(zhàn)的魄力， 我們的社會(huì)如何才能向前發(fā)展？趕超世界先進(jìn)水平的理想何時(shí)才能 實(shí)現(xiàn)？（運(yùn)用運(yùn)動(dòng)、變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析）（班門弄斧片段） 小結(jié)：對(duì)列舉的事例有所褒貶的語(yǔ)段，本身就是關(guān)系型的標(biāo)題、觀 點(diǎn)，可用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析。這樣可使說(shuō)理更全面、更深刻

12、，避免孤立地絕對(duì)地看問(wèn)題，辯證的片析常. 常能起到振聾發(fā)聵的作用，令觀點(diǎn)獨(dú)樹一幟。如：挫折成就人生；逆 境出人才；貧窮是一筆財(cái)富等觀點(diǎn)，在一定的情況下有道理，把這 些情況補(bǔ)充完整了，就做到了全面地分析問(wèn)題，道理也就更有說(shuō)服 力。在寫作中，辯證分析在對(duì)主體觀點(diǎn)論述之后，多使用“固然”“當(dāng)然”“誠(chéng)然”“然而”等詞語(yǔ)領(lǐng)起。三、作文訓(xùn)練：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事，發(fā)表 了不同的意見。表演藝術(shù)家說(shuō)：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的 需要改動(dòng)臺(tái)詞。劇作家說(shuō)：劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求；如果演 員隨意改動(dòng)臺(tái)詞，就

13、可能違背創(chuàng)作的原意。要求選好角度，確定立意；明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不 要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透 漏個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。審題立意:立意角度示例寫作點(diǎn)撥1.從“改與不改”的角度 立意，可以從“守正與創(chuàng)新” “和而不同” “堅(jiān)守與變通” 等角度切入寫作時(shí)，要整體把握材料，揭示“守正”與“創(chuàng)新”（“堅(jiān)守”與“變 通”）之間的辯證關(guān)系，以“守正”（“堅(jiān) 守”）固根本，以“創(chuàng)新”（“變通”） 求發(fā)展。2.從解決表演藝術(shù)家與劇作 家意見分岐的角度立意，可 以從“堅(jiān)持自我，尊重他人”“溝通與理解” “合作共贏” 等角度切入表演藝術(shù)家與劇作家的意見相左，但各自都有道理，寫作時(shí)可以分 析他們產(chǎn)生分歧的原因，尋找解決分 歧的方法，并聯(lián)系生活，將闡述的道 理推廣開來(lái)。3.從劇作家的角度立意，可以 從“堅(jiān)守底線” “堅(jiān)持原則”“遵守規(guī)則”等角度切入劇作家強(qiáng)調(diào)自己的“藝術(shù)追求”、 不可 隨意改動(dòng)臺(tái)詞，這是對(duì)規(guī)則、 原則的堅(jiān)守，是對(duì)輕浮、媚俗的創(chuàng)作 態(tài)