學困生幫教心得體會(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上2015-2016第一學期英語學科教師輔導學生總結 古交中學 袁娜 在任何一個班級里，學生德、智、體諸方面的發(fā)展通常是呈正態(tài)分布，即兩頭小、中間大，先進生、后進生是少數(shù)，中等生較多。班主任要通過個別工作，使先進更先進，中間和后進變先進。但是由于班主任的工作量很大，一些后進生的幫教工作便自然的落到了副班任的身上。 后進生通常是指班級中那些學習不努力，學習成績較差，思想不求上進，品德水平較低的學生。后進生可分為單差生和雙差生兩種。后進生在班上所占比例雖小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級各項工作和活動的順利開展。但后進生并非生下來就落后，他們最初也是同其他學生一樣，有

2、一顆天真無邪的心，有自己美好的理想、抱負，即使變?yōu)楹筮M生也不乏改正缺點，追求上進的要求和決心，即使差處再多，也有其長處和閃光點。因此，要求班主任重點放在做好后進生的轉化工作上面。我對后進生轉化工作做法如下：首先，副班任和班主任一樣都要很具體的了解后進生的心理障礙。 所謂“心理障礙”是指在學生頭腦中存在著阻礙接受教育教學的要求，從而不能把這種要求轉化為個人需要的心理因素。班主任和副班任只有了解這些障礙，才能全面地做好對后進生的個別教育轉化工作。首先，我在工作中注意到了以下三點：l、認識障礙。主要指后進生存在著不利學習、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：后進生不能主動地。全面

3、地思考問題。 2、情緒情感障礙。后進生同副班任的對立情緒和情感比他們與班主任的對立情緒和情感更加突出和明顯，在學習知識和接受思想教育時，缺乏義務感和責任感。還有不適當?shù)倪^度焦慮感、沖動等。 3、行為障礙。指后進生一些不正當?shù)膲牧晳T。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習慣一旦形成以后，常常會使學生在接受教育的活動中采取消極或抵制態(tài)度。  其次，我在對后進生的轉化工作中，采取以下幾點做法：1、主動尊重和愛撫后進生。我樹立“困難不難”、“誰都可轉化”的堅定的教育教學觀念。像對待其他學生一樣，尊重和維護后進生的人格。信任并關心他們，從而樹立后進生相信自己能進步的自信心。2、對癥下藥，因人

4、制宜。馬克思主義者解決問題的基本原則之一，就是用不同方法解決不同的矛盾。做后進生的教育轉化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人制宜，因材施教。例如：“頑皮型”后進生，大多學習不用心，成績較差，但他們在其他方面都精力旺盛。他們突出的特點是機靈、好奇、貪玩好動、耍個聰明、惹事生非、出風頭、擾亂教學秩序，教育他們的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力用到學習上。而“遲鈍型”的后進生通常智力較差，自卑感較重，（一名學生就是這樣的情況）我對他們采取教給學習方法，培養(yǎng)學習信心和學習興趣。對思想意識差的后進生，則要肯定他們的學習成績，著重消除他們違紀的不良心態(tài)，聯(lián)絡各方面教育力量對他們進行教育。 3、堅持正

5、面激勵為主，抓住閃光點去表揚。后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因，素。善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”和學習上的“成功點”，及時表揚，倍加愛護，對后進生產(chǎn)生巨大的鼓舞，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心和力量。4、要善于抓住教育契機。教育契機是指教育學生的最佳時機。此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。例如：一些遭到歧視和冷遇的后進生，心靈創(chuàng)傷急需安撫，老師熱情地采取各種措施補充其“情感饑餓”，后進生因受到安慰和鼓勵，會再次振作起來。 5、協(xié)調統(tǒng)一教育力量，多管齊下共疏。積極營造構成教育轉化后進生的良好環(huán)境，協(xié)調各方面的教育力量和影響。例如：在教育教學時聯(lián)系學生實際教育班干部和全體同學要正確對待后進生；經(jīng)常和班任老師聯(lián)系，交換情況，共同教育；必要時請班主任與家長取得聯(lián)系，互相配合，形成立體教育網(wǎng)絡，使后進生處處有人關心和幫助。6、對后進生的轉化工作要有“四心”。教育轉化后進生的工作具有長期性、復雜性和艱巨性，在工作中要有“四心”，即：細心、耐心、熱心和恒心?？傊龊筮M生的教育轉化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對班級的實際情況，制定好