小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的思考與實(shí)踐

1、說(shuō)一說(shuō)，讓思維飛起來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的思考與實(shí)踐文章摘要本文從數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的學(xué)生課堂表達(dá)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。 并從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)，有效得讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上有所提高這三方面出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐：創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的意愿；教會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的策略，發(fā)展學(xué)生說(shuō)的思維； 規(guī)范課堂表達(dá)語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)的能力；通過(guò)不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá) 課堂實(shí)踐語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是

2、人類思維和表達(dá)思 維的手段?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的 層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。要提高學(xué)生 思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖 掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)思維能力的充分有效發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅 是提高學(xué)生觀察力、思維力、想象力的重要依據(jù)，而且對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力也有極 大的幫助。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂交流時(shí)，都是幾個(gè)尖子生爭(zhēng)相 發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生卻變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“聽(tīng)眾”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲 音很輕，由于經(jīng)常不表達(dá)自己的想法，對(duì)于別人的想法總是被動(dòng)

3、接受，產(chǎn)生被動(dòng)學(xué) 習(xí)，缺乏興趣。即使表述自己意見(jiàn)，語(yǔ)言也會(huì)變得羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清、疙 疙瘩瘩，有的干脆站立不語(yǔ)。長(zhǎng)久以往，極大地影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。一、數(shù)學(xué)課堂上長(zhǎng)久持續(xù)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的作用數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密的學(xué)科，而數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言表達(dá)則具有其獨(dú)特的邏輯性、 嚴(yán)密性、科學(xué)性。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)不斷地內(nèi)化數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等，從 根本上理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，提高思維的有序性，提高解決問(wèn)題的能力， 最終學(xué)好數(shù)學(xué)，所以在課堂上長(zhǎng)久持續(xù)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的非常有必要。其作用主要表現(xiàn)在：1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教師單一形式地講解往往使課堂死氣沉沉，缺乏趣味性，學(xué)生

4、學(xué)習(xí)興趣低，學(xué) 習(xí)效率差。教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔助以其它教學(xué)手段，寓教學(xué)與游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了 課堂效率。2、可以幫助學(xué)生建立良好的邏輯思維。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、 驗(yàn)證、推理與交流”而以上“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流”等行為及 思維形式都得由語(yǔ)言作為手段來(lái)進(jìn)行。教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常地有意地讓學(xué)生有條理 地清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生逐漸形成良好的思維習(xí)慣， 從而建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)乃至生活都有幫助的邏輯思維。3、提高表達(dá)和理解能力，促進(jìn)有序思考。在不斷地有序地語(yǔ)言表

5、達(dá)中，學(xué)生多說(shuō)了，自然表達(dá)的能力會(huì)越來(lái)越好。說(shuō)多 了，自然就逐漸形成了思考的習(xí)慣，從而有序地思考。學(xué)生具有良好地口頭表達(dá)能力 和語(yǔ)言的理解能力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。 所以教師根據(jù)教材有計(jì)劃地 并嚴(yán)格要求引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，有利于培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，特別是理解能力，從而形成 良好的思考習(xí)慣。綜上所述，數(shù)學(xué)課堂上的表達(dá)訓(xùn)練，不但可以活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口 頭表達(dá)能力；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了 其思維的流暢性。促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么如何激 發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言表達(dá)欲望？如何更有效得讓所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上 都有所

6、進(jìn)步？如何在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)？二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐1、創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的意愿通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以在課堂上沉默不語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)，不想說(shuō)的學(xué)生占了70%左右。而不想說(shuō)的同學(xué)不說(shuō)的原因有：老師說(shuō)得太快，來(lái)不及說(shuō)，不讓我們說(shuō)；說(shuō)錯(cuò) 了同學(xué)要取笑，說(shuō)了也沒(méi)意思究其原因主要來(lái)自教師在課堂上的主導(dǎo)性權(quán)威性較 突出，課堂設(shè)計(jì)上過(guò)于死板沉悶，學(xué)生個(gè)性內(nèi)向自卑，同學(xué)之間包容性差，導(dǎo)致學(xué)生 不愿想不敢說(shuō)。所以，要讓學(xué)生自信地張口，教師首先必須做的就要建立民主平等的 師生關(guān)系，在課堂上以一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，使學(xué)生在課堂中感受到安全感，主 人翁感。同時(shí)教師作為課堂的組

7、織者應(yīng)努力使課堂歡快、愉悅，通過(guò)這樣的氣氛激發(fā) 學(xué)生的思維，使學(xué)生有說(shuō)的欲望，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。教師在課堂上首先應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。學(xué)生在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他們的語(yǔ)言表 達(dá)才能完全與流暢的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會(huì)，感受到成功的愉悅，也才有暢所欲言的欲望和興趣。所以，在課堂中，提問(wèn)時(shí)面向全體學(xué) 生，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都可以各顯其才， 教師有意識(shí)地根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇不同 水平學(xué)生回答：難度偏低的問(wèn)題，讓一些學(xué)困生回答，那怕是說(shuō)頭丟尾，也以鼓勵(lì)為 主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓后進(jìn)生拿別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，并記憶更深，又不打擊說(shuō) 極積極性；好學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，不太難的問(wèn)題

8、則安排中等學(xué)生回答， 這樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的積極性和主動(dòng)性， 使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí) 在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。課堂提問(wèn)時(shí)也要注意方式方法。盡量采用“你知道這是為什么呢？”“你來(lái)講一講好嗎？” “我們共同來(lái)探究好嗎？”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語(yǔ)氣。使課堂氛圍顯得民主、 和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意勇敢提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。也可采用“誰(shuí)聽(tīng)懂他 的話了嗎？你能用自己的話再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ ”的提問(wèn)，使每個(gè)同學(xué)以各自不同的理解表達(dá)相同或不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)產(chǎn)生自己的個(gè)性和觀點(diǎn)， 使課堂豐富多彩， 個(gè)性凸現(xiàn)。2、教會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的策略，發(fā)展學(xué)生說(shuō)的思維當(dāng)學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)意愿時(shí)，我們又發(fā)

9、現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)存在用詞不 當(dāng)、句意不連貫、語(yǔ)句不完整等毛病，缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言所特有的邏輯性、完整性，語(yǔ)言 的組織能力相對(duì)比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常 反映。由此，課堂的組織者教師就需要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn) 確的語(yǔ)言表達(dá)模式及策略，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鏊憷恚缭诮虒W(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除 法432+ 5時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流：被除數(shù)的前一位數(shù)比除數(shù) 5小，商不夠1個(gè)百, 就要把4個(gè)百和3個(gè)十合起來(lái)是43個(gè)十，除以5得8個(gè)十，8要寫在十位上，再把 十位上余下的3和個(gè)位的2合起來(lái)是32,除以5得6,余2,

10、所以商是85余2。讓 學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，明確算理，深化算法，進(jìn)一步準(zhǔn)確計(jì)算。在實(shí)踐操作時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)完整連貫，如在教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算 時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生怎樣剪，怎樣拼之后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，操作完后，讓學(xué)生依次 回答下面問(wèn)題：（1）割補(bǔ)的長(zhǎng)方形與原平行四邊形面積大小怎樣？ （ 2）長(zhǎng)方形的 行四邊形的面積呢？ 通過(guò)連續(xù)完整的語(yǔ)言推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。長(zhǎng)、寬與平行四邊形的底、高有什么關(guān)系?（3）長(zhǎng)方形面積怎樣計(jì)算？那么這個(gè)平在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，思路表達(dá)要簡(jiǎn)明精煉。如在教學(xué)兩步計(jì)算時(shí)，李伯伯家養(yǎng) 了 42只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半，李伯伯家一共養(yǎng)了多少只雞鴨？訓(xùn)練學(xué)生表達(dá) 思路”要求

11、李伯伯家一共養(yǎng)了多少只雞鴨？就要先求出李伯伯家養(yǎng)了多少只鴨，通過(guò)養(yǎng)鴨的只數(shù)是養(yǎng)雞的一半，可以求出雞的只數(shù)，然后再加上鴨的只數(shù)就可以了”。讓 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂口頭語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己的思考過(guò)程，提高解題能力，提高學(xué) 習(xí)效率，改變學(xué)習(xí)方式。教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和思考的策略，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ) 言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以語(yǔ)言促思維，讓學(xué)生能說(shuō)善說(shuō)。3、規(guī)范課堂表達(dá)語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)的能力數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，它要求用詞精確、簡(jiǎn)練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，教 師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練， 實(shí)質(zhì)是在訓(xùn)練習(xí)學(xué)生思維的過(guò)程，因此在數(shù) 學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，通過(guò)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)

12、，使學(xué)生做到善想善說(shuō)。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要求他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的思維過(guò)程， 學(xué)生通 過(guò)表達(dá)可以及時(shí)糾正自己思維中的不足， 同時(shí)不斷地表達(dá)，也有利于學(xué)生對(duì)自己的表 達(dá)語(yǔ)言的自我規(guī)范，有得于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué) 習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)才能越來(lái)越精練、簡(jiǎn)潔、有邏輯性。首先，當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)有困難時(shí)，教師語(yǔ)言表達(dá)起示范作用。小學(xué)生具有較強(qiáng)的 模仿能力，作為教師本身應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范化，讓學(xué)生在模仿中形成規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。 所以教師語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性、示范性，教師說(shuō)話時(shí)必須語(yǔ)法規(guī)范，用詞恰當(dāng)，言簡(jiǎn)意 明。其次，學(xué)生表述數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺乏規(guī)范性，無(wú)序時(shí)，教師可規(guī)定了一

13、定的格式。如：“要求什么必須先求什么” “我根據(jù)什么知道了什么”，“我是這樣想的”，“我們 小組認(rèn)為”，“我認(rèn)為XX是對(duì)（錯(cuò)）的，因?yàn)槭恰钡鹊?，這樣表述，使人 感到觀點(diǎn)明確，思路清晰，理由充分，值得信服；當(dāng)學(xué)生表述得不夠完善時(shí)，老師可 在此基礎(chǔ)上加以修正，讓學(xué)生在老師的修正中感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力才能得以提升，表達(dá)思維也得以拓寬。4、通過(guò)不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣數(shù)學(xué)語(yǔ)言是嚴(yán)密的，同時(shí)又是枯燥的。為了讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，教師應(yīng)采 取多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，如：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，小組說(shuō)，競(jìng)賽說(shuō)， 邊操作邊說(shuō)等形式，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。指名說(shuō)。在課堂

14、上最為常見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，修正自己的意見(jiàn)，改 進(jìn)自己的思路，表達(dá)自己的想法，通過(guò)合作交流表達(dá)，得以深化知識(shí)及概念，達(dá)到數(shù) 學(xué)課堂的真實(shí)提升。小組討論、同桌交流。學(xué)生在教師的組織下開(kāi)展小組討論、同桌交流，組內(nèi) 同學(xué)先從小組內(nèi)獲得思維與知識(shí)的碰撞，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉說(shuō)的能力， 以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過(guò)小組的有序活動(dòng)，使每一位同學(xué)都能參與其中， 通過(guò)互相表達(dá)交流，理解思路，舉一反三，提升數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的靈活性，特別有助于 后三分之一學(xué)生表達(dá)能力、思維能力及活動(dòng)能力的提高。競(jìng)賽說(shuō)。以競(jìng)賽的形式，使學(xué)生思維越來(lái)越敏捷，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如： 比比誰(shuí)說(shuō)得更完整，看看誰(shuí)說(shuō)得更簡(jiǎn)潔，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言越來(lái)越簡(jiǎn)潔， 越來(lái)越嚴(yán)密，有邏輯性。邊操作邊表達(dá)。操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生邊操作邊表達(dá)，由于有 操作的幫助，通過(guò)表達(dá)協(xié)同發(fā)展思維，內(nèi)化知識(shí)。師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要多讓 學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng) 腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)生智力水平?？傊?，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)