三上快樂(lè)讀書(shū)吧教案

1、快樂(lè)讀書(shū)吧在那奇妙的王國(guó)里教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“快樂(lè)讀書(shū)吧”是部編版教材新開(kāi)設(shè)的一個(gè)板塊，意在帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀，使課外閱讀課程化。本冊(cè)以“在那奇妙的王國(guó)里”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典童話。這是在二年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”讀讀童話故事和本冊(cè)“童話”單元基礎(chǔ)上的提升。在課文中還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀方法的提示“只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力”“把自己想象成故事的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷”，通過(guò)這樣的方法指引，使學(xué)生在閱讀童話時(shí)更深入，更投入，體驗(yàn)到更多的閱讀樂(lè)趣。雖然“快樂(lè)讀書(shū)吧”主要由學(xué)生在課外自主完成，但教師不能放任自流，開(kāi)始讀書(shū)之前，有必要有一個(gè)導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2、，并對(duì)一些重要的閱讀方法加以指導(dǎo)。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但是他們更多的是局限于文字表面的閱讀，沒(méi)有好的閱讀方法，所以對(duì)文字深層次的內(nèi)涵理解得不夠深刻，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，掌握一些簡(jiǎn)單的閱讀方法。教學(xué)目標(biāo)：1、 能產(chǎn)生對(duì)童話故事的興趣，了解故事內(nèi)容。2、 掌握三種閱讀方法：能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話；能邊讀邊預(yù)測(cè)故事的走向。3、 擴(kuò)充閱讀空間，廣泛持續(xù)閱讀，激發(fā)學(xué)生在課外閱讀安徒生童話稻草人格林童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握一定的閱讀

3、方法，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生掌握閱讀方法，并把閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀中。教學(xué)過(guò)程：引入：有這樣一個(gè)地方，在那里，大樹(shù)與小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，巨人跟矮人快樂(lè)地玩耍，王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活。你們知道這是什么地方嗎？（童話王國(guó)）在童話王國(guó)里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。一、 激發(fā)興趣你們喜歡讀童話故事嗎？最近讀了哪些童話故事呢？用一兩句話和大家分享下吧！從同學(xué)們津津樂(lè)道的話語(yǔ)中，老師可以感受到童話故事真的給大家?guī)?lái)了很多快樂(lè)！正如高爾基所說(shuō)：“讀一本好書(shū)，是一種巨大的享受。”所以我們要多多閱讀課外書(shū)，從中看到更廣闊，神奇的世界！今天就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)吧，齊讀課題在那奇

4、妙的王國(guó)里，看老師書(shū)寫(xiě)課題。 二、新授：通過(guò)三本童話書(shū)中的精彩片段講授閱讀方法1、角色體驗(yàn)：安徒生童話介紹在那奇妙的王國(guó)里，都有誰(shuí)呢？出示皇帝的新裝，賣火柴的小女孩圖片，學(xué)生猜故事，用一個(gè)詞形容圖片上的人物。這兩個(gè)故事，都出自同一本童話書(shū)，你們知道嗎？安徒生童話作者是丹麥童話作家安徒生，他被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。這本童話書(shū)收錄了100多篇童話故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大家非常熟悉的一個(gè)片段。出示丑小鴨選文。生讀選段。（1） 你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？指導(dǎo)朗讀第一段。（2） 如果你是這只丑小鴨，你會(huì)有什么樣的感受？指導(dǎo)朗讀第二段。（3） 現(xiàn)在就讓我們把自己想象成這只丑小鴨，跟著丑小鴨去體

5、驗(yàn)他的悲傷難過(guò)，再來(lái)讀讀這兩段話。剛剛我們是怎樣體會(huì)到丑小鴨的感受的？小結(jié)：讀童話的時(shí)候，我們可以把自己想象成童話故事的主人公，和故事中的人物一起歡樂(lè)，一起悲傷，這種讀書(shū)的方法叫做角色體驗(yàn)法。板書(shū)：角色體驗(yàn)?zāi)銈冎肋@只丑小鴨最后怎樣了嗎？想不想看一看？出示丑小鴨變成白天鵝的視頻片段。此時(shí)此刻，白天鵝們，你們有什么樣的感受？2、想象畫(huà)面：稻草人介紹在我們國(guó)家，也有一位非常了不起的童話大師，他寫(xiě)了一本童話書(shū)，是新中國(guó)第一本為兒童而寫(xiě)的童話集，你們知道他是誰(shuí)嗎？葉圣陶爺爺，這本書(shū)就是稻草人。在這本書(shū)中也有很多奇妙的童話故事，其中有一篇芳兒的夢(mèng)描繪了一個(gè)非常美妙的夢(mèng)境。下面請(qǐng)大家閉眼，聽(tīng)老師讀這段文字

6、，邊聽(tīng)邊想象，在你的腦海里，浮現(xiàn)了怎樣的美景？睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)描述一下在你腦海里想象的畫(huà)面？讀這段文字的時(shí)候，我們是通過(guò)什么感受到文字的美的？童話故事無(wú)奇不有，只有發(fā)揮想象，才能領(lǐng)略童話的魅力。板書(shū)：想象畫(huà)面 哪位同學(xué)愿意再試著美美地讀一讀這段文字？你們知道這么美的項(xiàng)鏈最后送給了誰(shuí)嗎？3、大膽預(yù)測(cè)：格林童話介紹在民間也有很多的童話故事，在德國(guó)有一對(duì)兄弟，把民間童話搜集整理成了一本童話集，家喻戶曉的童話故事白雪公主青蛙王子就出自這本書(shū)。你們猜出來(lái)了嗎？在這本書(shū)里有很多經(jīng)典的形象，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)書(shū)中一個(gè)經(jīng)典人物小裁縫。（1） 這是一個(gè)怎樣的小裁縫？（2） 誰(shuí)能預(yù)測(cè)一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？剛剛大家

7、描述的都是自己的猜想，讀童話的時(shí)候，邊讀邊預(yù)測(cè)，能讓我們的閱讀更有趣味性。板書(shū)：大膽預(yù)測(cè) 4、小結(jié)：剛剛我們介紹了哪幾種閱讀童話故事的方法？三、鞏固新知 下面我們就用今天學(xué)到的方法品讀這段文字。這段文字出自格林童話中的恒賽爾和格萊特，恒賽爾和格萊特是一對(duì)兄妹，在他們身上發(fā)生了什么奇妙的事情呢？找同學(xué)讀一讀。生讀。小組合作，交流一下你讀完這段文字感受。四、延伸拓展 其實(shí)在童話王國(guó)里還有很多奇妙的故事，比如海的女兒，出示片段。在安徒生童話中還有堅(jiān)定的錫兵，善良的拇指姑娘。讀稻草人，我們可以跟著稻草人體會(huì)田野里人們的辛苦和悲傷，還可以坐上漂亮的小白船來(lái)一場(chǎng)驚險(xiǎn)又美好的航行。在格林童話中，我們還可以認(rèn)

8、識(shí)很多朋友，比如歷經(jīng)磨難又心懷美好的灰姑娘，有著一頭美麗長(zhǎng)發(fā)的萵苣姑娘，穿上靴子就無(wú)所不能最后成為一國(guó)宰相的貓，還有小巧可愛(ài)聰明伶俐的大拇指小朋友總之，童話王國(guó)里充滿了愛(ài)與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)。 希望同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀這三本書(shū)，下個(gè)月我們將舉辦一次讀書(shū)交流會(huì)，希望在讀書(shū)交流會(huì)上能看到大家精彩的表現(xiàn)！課后反思：本節(jié)課是一節(jié)導(dǎo)讀課，在設(shè)計(jì)上我力圖讓這節(jié)課在輕松有趣的氛圍中展開(kāi)我的教學(xué)。所以我充分利用動(dòng)畫(huà)片和插圖，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)素材的選取上，除了課本上安徒生童話的丑小鴨片段，我還分別從格林童話稻草人選取了其中的幾個(gè)有代表性的片段，既有趣味性又能體現(xiàn)閱讀方法，讓

9、學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，又能從中不知不覺(jué)領(lǐng)悟到閱讀方法。但是本節(jié)課我也有很多不足之處，也有一些困惑：1、 課堂氛圍還是不夠活躍，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)充分給學(xué)生。2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少了一些，學(xué)習(xí)素材只有四段，學(xué)生自主選擇權(quán)還有所欠缺。3、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單一，不夠精準(zhǔn)。以后還需要多加注意。困惑：1、 本節(jié)課重要的閱讀方法其實(shí)就是“想象”，但是想象是很難把控的，也很抽象，如何讓孩子們充分進(jìn)入文本，在腦海里再造形成畫(huà)面，是我的一個(gè)困惑。本節(jié)課我是通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓孩子們閉上眼睛去想，再描述出來(lái)。但是有些孩子想象力還是比較匱乏的，什么方法能夠充分發(fā)揮發(fā)散他們的思維，讓他們透過(guò)文本通過(guò)自己的想象形成一個(gè)二次創(chuàng)作，這是我的一個(gè)困惑。2、 三本