《年、月、日》的教學(xué)設(shè)計與評析

1、.?年、月、日?的教學(xué)設(shè)計與評析?年、月、日?的教學(xué)設(shè)計與評析教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第81-83頁，第85頁練習(xí)十八14。教學(xué)目的：1、通過自主探究，使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。2、在探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的才能，以及觀察、比照、概括才能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開展。3、讓學(xué)生通過親身參與理論活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)的興趣。教學(xué)重點：有關(guān)年、月、日的知識。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并學(xué)會判斷平、閏年的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制多媒體課件，1993年到

2、2019年的年歷表。教學(xué)過程一、情境 引出新知1、欣賞音樂同學(xué)們，我們一起欣賞一首歌，好嗎?會的同學(xué)可以跟到一起唱。媒體播放?生日歌?，師生共同欣賞2、提問激趣、你是什么時候出生的?學(xué)生邊答復(fù)老師邊板書：年、月、日、今年幾歲了?過了幾個生日?評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氣氛，又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。3、設(shè)疑揭題、老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)指出：每個同學(xué)們的年齡和過的生日的個數(shù)是一樣。但是有個同學(xué)卻說：媒體播放“哈哈，我今年12歲了，可是只過了3個生日，這是為什么呢?、老師結(jié)合學(xué)生的討論與答復(fù)指出：這節(jié)課一起研究有關(guān)“年、月、日的知識，相

3、信學(xué)完之后就會更加明白。評析：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實的、“富有挑戰(zhàn)性的，老師巧妙引用“過生日這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認(rèn)知沖突，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。二、觀察 探究新知1、認(rèn)識年歷表學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷表年歷表為1993年至2019年各年的，每一小組是不同年份的一張，老師介紹年歷表：醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。每個月中，記載著這一個月的每一天。想想做做：1、我們小組觀察的是年份是_年。2、這一年有_月，其中有的月是_天，這樣的月有_月，共_個月。有的月是_天，這樣

4、的月有_月，共_個月。有的月是_天，這樣的月有_月，共_個月。2、觀察年歷表。學(xué)生四人一組，共同合作，認(rèn)真觀察年歷表，然后完成年歷表下面的的“想想做做。評析：提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生自主探究、合作觀察。并在此根底上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分的表達(dá)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。三、交流 整理新知1、交流匯報引導(dǎo)學(xué)生分小組匯報交流觀察結(jié)果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作臺中展示觀察結(jié)果。2、整理板書老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生整理觀察結(jié)果，并板書。評析：在學(xué)生自主探究、合作觀察的根底上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識

5、，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的才能，觀察、比照、概括的才能，還充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品味到自主探究帶來的成功喜悅。3、區(qū)分大小月、結(jié)合板書看著我們的觀察結(jié)果，你想說些什么?、老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。老師接著上述板書在對應(yīng)位置板書出：大月、小月，平年、閏年、學(xué)生在年歷表中找出“兒童節(jié)，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒童節(jié)所在的月是大月，還是小月。、學(xué)生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內(nèi)互相說說，自己的生日是在大月還

6、是小月。評析：開放性問題的設(shè)計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節(jié)日和生日的查找，既讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中穩(wěn)固知識，又讓學(xué)生感受到年歷表中有著豐富的數(shù)學(xué)。4、判斷平閏年、提問：通過學(xué)習(xí)，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢?、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。在學(xué)生討論交流的過程中，當(dāng)有學(xué)生答復(fù)出“根據(jù)2月份的天數(shù)，假如2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年時，老師繼續(xù)問：假如我們手中沒有年歷表，不知道2月份的天數(shù)，該怎么辦呢?從而引導(dǎo)學(xué)生翻開課本82頁，自學(xué)中間一段話，并把認(rèn)為重要的地方作上記號。、學(xué)生交流自學(xué)收獲，老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)總結(jié)：通常每4年里有三個平年一個閏

7、年。一般情況下，公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以4，假如沒有余數(shù)就是閏年，假如有余數(shù)就是平年。、判斷以下年份是平年還是閏年?2019年 2019年 2019年 1900年 、學(xué)生匯報判斷結(jié)果。當(dāng)學(xué)生答復(fù)到1900年，意見出現(xiàn)分歧時，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，明確“當(dāng)公歷年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。評析：從提出問題、引導(dǎo)討論，到自學(xué)理解、應(yīng)用判斷，再到深化學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識，不僅很好的打破了本課的教學(xué)難點，而且教給了學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的才能。四、討論 深化新知1、熟記大小月。老師提問：月有大小月，我們有什么好方法能很

8、快記住哪些月是大月?哪些月是小月?學(xué)生討論交流，在學(xué)生說出自己方法的根底上引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)課本的方法。評析：既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識的根據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。2、計算全年天數(shù)。要求學(xué)生計算出全年天數(shù)。展示學(xué)生不同的計算方法，并討論怎樣計算更簡便。明確全年天數(shù)：平年365天，閏年366天。評析：計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法，不僅防止了機(jī)械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。五、應(yīng)用 拓展新知1、填空、一年有 個月，31天的月有 月，30天的有 月。、平年

9、的二月有 天，閏年的2月有 天。、今年的一、二月一共有 天。、去年的二月有 天，全年共有 天。2、判斷、每年都是366天。、2019年是閏年。、一年里有連續(xù)三個月是大月。、4月份有4個星期零2天。3、討論我今年12歲了，只過了3個生日，這是為什么?評析：運用所學(xué)知識，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實際生活問題的過程中，穩(wěn)固新知，拓展新知，既進(jìn)步學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的才能;又首尾照應(yīng)，讓學(xué)生感悟到提出問題、探究問題、應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。六、總結(jié) 梳理新知1、交流：這節(jié)課你有什么收獲?2、總結(jié)：結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)、梳理本課的知識，完畢全課。評析：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知體系，使新知在學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中系統(tǒng)化?？傇u：整節(jié)課堂充分利用知識的規(guī)律性，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維意識，促進(jìn)學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實現(xiàn)了現(xiàn)實化、活動化、自主化、小組合作化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者，使新課程體系走進(jìn)完美狀態(tài)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，