幼兒行為習(xí)慣評(píng)價(jià)報(bào)告

1、幼兒行為習(xí)慣評(píng)價(jià)報(bào)告習(xí)慣是一種行為，是一種自然的不知不覺不假思索的行為。習(xí)慣是一個(gè)人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的"自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來。有句諺語說：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好慣的重耍時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。幼兒良好習(xí)

2、慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。上學(xué)期，我班進(jìn)行了幼兒行為習(xí)慣測(cè)查的初測(cè)，分別對(duì)幼兒的生活 習(xí)慣、交往習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣做出了具體詳實(shí)的測(cè)查。根據(jù)幼兒在日 常生活、交往、學(xué)習(xí)的外顯行為，做出了客觀、真實(shí)的判斷。在整 體與個(gè)體相結(jié)合的測(cè)查中，了解了本班幼兒在以上三方面的優(yōu)勢(shì)與不足，具體分析如下：一 .

3、 生活活動(dòng)（一） 數(shù)據(jù)：生活習(xí)慣共有26 項(xiàng)目標(biāo)，說明良好的生活習(xí)慣在大班的培養(yǎng)計(jì)劃中仍占相當(dāng)大的比例。其中有關(guān)自我管理目標(biāo)16 項(xiàng)，分別為：目標(biāo)1、2、 3、9、10、 11 、 12、13、14、15、19、20、21 、23、24、25；有關(guān)社會(huì)常識(shí)、規(guī)則目標(biāo)：4、5、6、 7、8、14、16、17、18、 22、 26。其中目標(biāo)14 為雙重目標(biāo)。在自我管理目標(biāo)中，除個(gè)別挑食幼兒外，集中問題表現(xiàn)在整理自己物品和獨(dú)立有序收拾自己的衣服。在社會(huì)行為中，有序地對(duì)物品進(jìn)行分類和了解水對(duì)人們生活的意義、節(jié)約用水習(xí)慣方面較為欠缺。在愛護(hù)物品、對(duì)物品進(jìn)行分類、整理方面同樣存在較大盲區(qū)。（二） 分析：通

4、過以上數(shù)據(jù)不難看出，無論是整理自己的物品還是愛護(hù)班級(jí)的物 品，幼兒從思想到行為上并沒有達(dá)到一致，導(dǎo)致行為出現(xiàn)較大偏差。在我們的觀察中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒雖然己升入大班，但對(duì)于a 己 的衣服、學(xué)具、作品不會(huì)進(jìn)行有序的整理和管理，有的幼兒甚至不認(rèn)識(shí)自己的物品；對(duì)于班級(jí)物品，他們雖然喜歡操作和使用，但是不懂得珍惜和愛護(hù)，經(jīng)常會(huì)看到美工區(qū)的膠棒用完之后沒有扭回去就硬扣上了蓋子，致使膠棒的使用壽命大大降低?？茖W(xué)區(qū)的拼圖、棋類，孩子們玩過之后胡亂的扔在一邊，不是缺這就是少那，導(dǎo)致玩具的教育價(jià)值降低。由此可見，幼兒的整理能力直接關(guān)系到自理能力的晚上和公共財(cái)物的使用。其中原因有三：1. 幼兒從思想上不懂得良好的整理

5、習(xí)慣對(duì)生活、學(xué)習(xí)的重要意義。2. 家長、教師平時(shí)的包辦代替過多，沒有給予幼兒充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3. 成人缺乏教育意識(shí)，對(duì)幼兒整理習(xí)慣的教育缺失。（三）措施：1. 教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響。綱要明確指出：“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！狈浅Ｃ鞔_地強(qiáng)調(diào)了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教 師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏 陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)，并以此來檢驗(yàn)和 調(diào)整自己。因此我們老師對(duì)班級(jí)里的物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去?！钡囊?guī)則，老師們也逐漸

6、都遵守了。教師有了良好的整理習(xí)慣，柜子上、鋼琴上、活動(dòng)室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們?cè)诓唤?jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。2. 師幼共同商討，制定規(guī)則設(shè)計(jì)標(biāo)志。新綱要把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”，凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“圖書角的圖書應(yīng)該怎樣擺放”等等。孩子們制定了許多切實(shí)可行的規(guī)則如：物品從哪拿的還放哪去、外套隨時(shí)脫隨時(shí)疊整齊放好、筆和筆套不可以分家、圖書角的圖書應(yīng)分類擺放等等。最后孩子們用圖標(biāo)的方法給每個(gè)區(qū)角都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的規(guī)則

7、。為了保證讓物品不隨便擺放為了讓幼兒較快的收拾整理，孩子們還在每個(gè)區(qū)域給物品貼上了和物品相對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)，收拾起來就很容易歸位。3. 開展多種活動(dòng)方式，強(qiáng)化整理習(xí)慣的形成。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強(qiáng)化，建立動(dòng)力定型，最終使幼兒形成良好的整理習(xí)慣。4. 豐富多彩的游戲游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)：給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)如：“小超市”、“服裝店”、“小吃店”、“巧手坊”等，讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規(guī)則，這樣，幼兒的良好整理習(xí)慣經(jīng)

8、過多次重復(fù)，自然而然地、習(xí)以為常地形成與習(xí)得。5. 各種整理活動(dòng)：通過比賽活動(dòng)來促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的整理W慣，在每次的比賽結(jié)束后，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，進(jìn)行評(píng)比“能干小小手”的活動(dòng)促進(jìn)，幼兒整理習(xí)慣盡快提高。6. 家園密切合作培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣。（四）分月安排：九月：混亂王國-教師自編故事使幼兒了解沒有良好整理習(xí)慣的不良后果。有序疊衣服 引導(dǎo)幼兒尋找快速、有序整理衣服的好方法并 勇于大膽實(shí)踐。十月：膠棒的哭訴 請(qǐng)幼兒觀察美工區(qū)美工材料的使用情況，認(rèn)識(shí)到整理的重要性。我是小管家 鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)活動(dòng)區(qū)“小管家”，有序整理玩具及學(xué)具，填寫“每口整理記錄表”。十一月：創(chuàng)設(shè)美麗的自然角：引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)班級(jí)自

9、然角，將秋季果實(shí)和種植物有序擺放并定期整理。我會(huì)整理小書包：學(xué)習(xí)正確管理學(xué)具和書本的方法，能持之以恒。十二月：整理小明星評(píng)選：通過競(jìng)賽和日常觀察，對(duì)整理能手進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。起到模范的作用。二 . 交往習(xí)慣( ) 數(shù)據(jù)：交往習(xí)慣目標(biāo)共12 項(xiàng)。其中禮貌交往1 、3、11; 合作做事2、 7、9、 10；勇于表達(dá)自我4、 5；情緒情感體驗(yàn)6、 8；傾聽習(xí)慣12。其中在當(dāng)眾表達(dá)和懂得和同伴一起交流、分享，欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果方面較為薄弱。有些幼兒不懂得接納和原諒。（ 二 ） 分析：所謂交往能力，就是指人與人之間傳遞信息，溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力。大班階段幼兒，他們的社會(huì)交往意識(shí)明顯增強(qiáng)

10、，語言表述的完整性、生動(dòng)性、主動(dòng)性都有了明顯的發(fā)展，他們的交往能力有了進(jìn)一步提高，交往的對(duì)象范圍大了，交往的內(nèi)容廣泛了，但個(gè)體的差異仍非常顯著。交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求。通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力；對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。我班幼兒能和同伴友好相處，但交往的深度和廣度有待加強(qiáng)，因?yàn)榻蛹{、原諒、分享與交流同樣是交往的重要內(nèi)容，有利于幼兒在其中感受到外界的更多信息，感同身受的體會(huì)同伴的內(nèi)心感受，從而豐富自身的交往經(jīng)驗(yàn)，獲得交往的

11、樂趣。（四）措施：1. 創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)與人交流的興趣：經(jīng)常改變一下教學(xué)活動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)一些孩子熟悉卻又很少有機(jī)會(huì)嘗試的形式，會(huì)大大激發(fā)幼兒的興趣，孩子與人交流的主動(dòng)性會(huì)有很大提高，很快會(huì)從老師“要我說”，變成了“我要說”。2. 提供機(jī)會(huì)，體驗(yàn)與人合作的收獲：一個(gè)人的力量往往是勢(shì)單力薄的，有許多事情，在大家共同努力合作下，可以完成得更方便，效果會(huì)更好。在活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓大班孩子來感受到這一點(diǎn)，感受合作帶來收獲，以此今后會(huì)愿意去與人合作，從而提高交往的能力。3. 利用小組教學(xué)，分享與人協(xié)商的成功：大班的孩子的語言表達(dá)、是非判斷、經(jīng)驗(yàn)積累等各方面能力讓老師感到，應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)更多的空間，要充分利用

12、小組合作的機(jī)會(huì)，賦予每個(gè)小組更多的權(quán)利，班級(jí)中很多最后的決定都產(chǎn)生于我們每個(gè)小組。在這個(gè)空間中，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)交流各自的想法，隨后是觀點(diǎn)的沖突，產(chǎn)生協(xié)商，最終達(dá)成共識(shí)，提出代表整個(gè)小組的意見。教會(huì)孩子協(xié)商方法的方法，體驗(yàn)與人協(xié)商的成功，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這是最重要的。（五）分刀目標(biāo)：九月：新聞播報(bào)室：鼓勵(lì)幼兒將自己的新發(fā)現(xiàn)與同伴分享，激發(fā)當(dāng)眾講話的勇氣。十月：樂觀小達(dá)人：促進(jìn)幼兒養(yǎng)成客觀、豁達(dá)的性格，能接納、原諒 別人。十一月：猜作品：引導(dǎo)幼兒會(huì)欣賞同伴的作品，懂得和同伴一起交流、分享欣賞感受。十二月：織優(yōu)點(diǎn)網(wǎng)：引導(dǎo)幼兒勇于發(fā)現(xiàn)同伴身上的閃光點(diǎn)，并樂于稱贊他人。三 . 學(xué)習(xí)習(xí)慣（ -）數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)

13、習(xí)慣目標(biāo)共14 項(xiàng)。其中語言領(lǐng)域7 項(xiàng)；科學(xué)領(lǐng)域4 項(xiàng)；藝術(shù)領(lǐng)域 2 項(xiàng)；社會(huì)領(lǐng)域1 項(xiàng)。其中較為欠缺的集中表現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域中“能正確使用各種工具材料，養(yǎng)成分類、整理、存放的良好習(xí)慣"和" 在有條件的情況下，養(yǎng)成展示和收藏自己作品的習(xí)慣?！薄＃?） 分析：以上數(shù)據(jù)充分顯示，幼兒的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)，正是因?yàn)橛變涸谌粘Ｉ钪腥狈φ砦锲返牧?xí)慣和能力，才反射在學(xué)習(xí)中，同樣不會(huì)管理自己的美術(shù)材料，不會(huì)分類和整理。大班是幼兒在幼兒園的最后一學(xué)年，也是幼小銜接的關(guān)鍵期，對(duì)大班幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、做事認(rèn)真仔細(xì)、有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣

14、，培養(yǎng)時(shí)必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動(dòng)，教師家長要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，多鼓勵(lì)，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園工作規(guī)程中確定大班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)：一方面是在中班基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育，另一方面是順利入小學(xué)的銜接教育。而管理學(xué)習(xí)用品的能力便是入小學(xué)銜接教育的一個(gè)方面，所以作為大班的幼兒教師要著手讓孩子養(yǎng)成自己管理自己學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，為順利入小學(xué)做好準(zhǔn)備。（3） 措施：1. 培養(yǎng)整理意識(shí)：通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，就快是個(gè)神氣的小學(xué)生了，自己的事情要自己做，自己的學(xué)

15、習(xí)用品更要自己整理好、愛護(hù)好。2. 課堂教學(xué)：通過幼小銜接課程，讓幼兒了解小學(xué)生的生活是怎樣的，認(rèn)識(shí)到自己也要即將成為小學(xué)生，很多事情要要自己獨(dú)立完成，不能總?cè)タ縿e人，如書包需要自己整，學(xué)習(xí)用品自己準(zhǔn)備并整理好。同時(shí)通過各種教學(xué)活動(dòng)讓幼兒知道一些常見學(xué)習(xí)用品的名稱及用途，學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用具。并引導(dǎo)幼兒討論怎樣保護(hù)學(xué)d 用品，并將其中一些好的方法進(jìn)行整理，并用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行張貼，供幼兒學(xué)習(xí)。3. 榜樣作用：在幼兒園中教師是幼兒的學(xué)習(xí)的榜樣，孩子總是有意無意的模仿著老師，因此重視老師的榜樣作用，在生活中處處要求自己，如：用完書后及時(shí)將書放回原處，寫完字后及時(shí)把筆放回筆筒，布置環(huán)

16、境后及時(shí)將各個(gè)物品歸納收拾，將垃圾整理。同時(shí)我們注重同伴的榜樣力量，將整理習(xí)慣好的孩子及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并將其中做得特別好的一些孩子，讓他們介紹他們的整理經(jīng)驗(yàn)，供全班孩子學(xué)習(xí)模仿。4. 家園共育：綱要中指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)木著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長是孩子的第一任老師，家長的行為在很到程度上影響著孩子。所以我們首先幫助家長樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，在孩子面前樹立榜樣，并進(jìn)行輔導(dǎo)、鞏固。（四）分月H 標(biāo)：九月：我會(huì)整理被褥：引導(dǎo)幼兒掌握疊被子的方法，增強(qiáng)自我服務(wù)意 識(shí)和整理能力。十月:整齊的小書包：鼓勵(lì)幼兒每天有序整理自己的小書包，萌發(fā)上 小學(xué)的美