蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第8課《認(rèn)識(shí)固體》優(yōu)秀教案

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)固體教材分析認(rèn)識(shí)固體是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元固體和液體第1 課的內(nèi)容。固體和液體單元的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的 重要概念“1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征”、“1.3物質(zhì)一般有三種狀態(tài)固態(tài)、 液態(tài)和氣態(tài)”、“1.5物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變”， 來(lái)建構(gòu)的。本課在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)了石頭、沙子、黏土以及水的特征的基礎(chǔ)上， 首先，引導(dǎo)學(xué)生交流，找出教室里的固體和非固體，通過(guò)辨認(rèn)柔軟、輕薄、細(xì)小 的顆粒狀物體是否屬于固體，引發(fā)思考，再觀察顯微鏡下的食鹽晶體，認(rèn)識(shí)固體 的性質(zhì)：有確定的形狀、體積、質(zhì)量。接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)

2、學(xué)生想辦法比較不 同特點(diǎn)的固體（規(guī)則的積木、顆粒小的粉末、不規(guī)則的玩偶）體積大小；最后， 思考人為改變固體形狀、大小后，判斷固體性質(zhì)是否改變，并通過(guò)觀察明白：巖 石在外力作用下改變形狀后，構(gòu)成巖石的物質(zhì)不變。教材安排了三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，辨認(rèn)生活中常見(jiàn)固體并 了解其性質(zhì)；第二，想辦法比較固體體積大小；第三，判斷固體形狀、大小變化 后，性質(zhì)是否會(huì)改變。學(xué)情分析學(xué)生在低年級(jí)研究典型具象物質(zhì)“石頭”“水”“空氣”的基礎(chǔ)上，形成了 初步的物質(zhì)概念和物質(zhì)意識(shí)，但他們判斷固體時(shí)，往往把自己熟悉的，具體的某 一固體作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，在判斷如沙、羽毛、煙等非典型特征的物體屬于什么時(shí), 會(huì)存在一定

3、的困難，主要原因在于學(xué)生對(duì)固體的特征認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1 .認(rèn)識(shí)到固體是物體存在的一種形式。2 .知道固體有確定的形狀，體積和質(zhì)量。3 .理解像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細(xì)小的物體也是固體。4,嘗試用不同方法比較物體的體積?？茖W(xué)探究：1 .觀察、認(rèn)識(shí)身邊的固體物質(zhì)。2 .探究像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細(xì)小的物體是否是固體。3 .探究比較兩個(gè)體積接近的物體的方法?？茖W(xué)態(tài)度：1 .培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于嘗試用多種方法來(lái)完成科學(xué)探究的意識(shí)。2 .培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)事物。3 .培養(yǎng)學(xué)生探究過(guò)程中愿意合作，愿意分享的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、觀察固體物質(zhì)的共同特點(diǎn)，即有確定的形狀、有

4、體積、有質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生嘗試用具體、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)比較物品體積的大小。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：紗巾、羽毛、食鹽、面粉。學(xué)生材料：每組3份拼搭積木；托盤，黑芝麻、白芝麻、直尺、兩個(gè)塑料杯; 小鴨、小熊玩偶。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)前置作業(yè)內(nèi)容實(shí)踐類：找一找,說(shuō)一說(shuō)家中的物品哪些是固體?哪些不是固體？(2)材料類：帶一些你認(rèn)為是固體的物品。教學(xué)過(guò)程一、辨認(rèn)生活中固體，了解其性質(zhì)。(一)辨認(rèn)生活中常見(jiàn)固體。1 .談話：老師帶來(lái)了兩種物體，就藏在紙盒里面的瓶子里，里面分別裝著 什么呢？不打開看，摸一摸，你能猜出來(lái)嗎？（學(xué)生通過(guò)用手摸發(fā)現(xiàn)了區(qū)別，能 猜出兩種物體。）2 .問(wèn)：打開紙盒蓋子，把它們倒出來(lái)，看一看，它們有什么

5、區(qū)別？請(qǐng)你描 述一下。（一種是流下來(lái)的水，一種是滾出來(lái)的玻璃球。）3 .小結(jié)：關(guān)于水，我們很熟悉，像水這一類物體，我們稱之為液體；像玻 璃球這一類物體，我們則稱之為固體。這節(jié)課我們就先來(lái)一起認(rèn)識(shí)固體。（出示 課題）4 .尋找教室內(nèi)的固體物品。（PPT出示圖片）我們教室里哪些是固體，哪些不是固體呢？（桌上玻璃器皿中盛放的是液體, 不是固體）（二）判斷柔軟或細(xì)顆粒狀的物體是否屬于固體1 .談話：看來(lái)大家已經(jīng)大致了解了什么是固體，下面老師就要考一考大家, 這些物體是不是固體？ （PPT出示出示紗巾、面粉、羽毛、食鹽的圖片）（學(xué)生回答并說(shuō)明理由。如：紗巾是固體，因?yàn)樗茌p。面粉是固體，因?yàn)?它是粉末狀

6、的。羽毛是固體，因?yàn)椋? .引出探究問(wèn)題：剛才很多同學(xué)在說(shuō)明理由這一部分遇到了困難，那到底 怎樣的物體是固體呢？（三）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)（教師出示玻璃杯、足球、銀杏葉、石獅子圖片）它們是固體嗎？它們都有哪些不同點(diǎn)？學(xué)生回答。（它們都是固體，它們的樣子不同、輕重不同、大小不同）師：從科學(xué)角度說(shuō)，樣子不同，就是形狀不同；輕重不同，就是“質(zhì)量”不 同。（板書：質(zhì)量）大小不同，就是“體積”不同也就是占的空間大小不同。（如 果學(xué)生提到了顏色這個(gè)特征，舉例：玻璃杯無(wú)色透明，顏色方面無(wú)法比較。）師：所以，固體都有哪些共同特征呢？生：有確定的形狀、體積和質(zhì)量。師：現(xiàn)在我們回到剛才的問(wèn)題：紗巾是固體嗎？理由呢？

7、生：紗巾是固體，因?yàn)樗写_定的形狀、體積和質(zhì)量。師：（PPT出示羽毛的圖片，教師拿起羽毛展示）羽毛是固體嗎？理由呢？（學(xué)生回答）師：看來(lái)呀，像紗巾、羽毛這樣很輕很薄的物體，也是固體。（PPT出示食鹽的圖片，教師拿起裝有食鹽的燒杯）食鹽是固體嗎？（學(xué)生 回答）師：這位同學(xué)說(shuō)食鹽有確定的形狀，如果我將燒杯中的食鹽倒入培養(yǎng)皿，它 們的形狀會(huì)不會(huì)改變？其實(shí)呀，食鹽的形狀是指一個(gè)食鹽小顆粒的形狀，（PPT 出示食鹽顆粒的圖片）這就是放大后的食鹽顆粒，它是什么形狀的？師：所以食鹽也是有確定形狀的固體。師：那面粉是不是固體？師：食鹽、面粉顆粒雖然細(xì)小，但它們也是固體。你從家里帶了哪些的物品，它們是固體嗎？前

8、置性作業(yè)：（1）實(shí)踐類:找一找,說(shuō)一說(shuō)家中的物品哪些是固體?哪些不是固體？（2）材料類：帶一些你認(rèn)為是固體的物品。小組交流、匯報(bào)。二、比較固體體積的大?。ㄒ唬┍容^規(guī)則的積木體積大小1 .過(guò)渡：既然固體物質(zhì)都是有體積的，那你們會(huì)不會(huì)比較固體體積的大??？2 .研究問(wèn)題（1）：（出示圖片）這三組積木哪組體積大？你有什么辦法知道它們體積相差多 少？（生：數(shù)數(shù)積木有多少塊）教師小結(jié)：1號(hào)3號(hào)積木的形狀雖然看起來(lái)不同，但是體積是相同的）（二）比較不規(guī)則的粉末體積大小1、師：（出示圖片和對(duì)應(yīng)的實(shí)物：黑芝麻和白芝麻）有辦法比較這兩堆芝 麻體積的大小嗎？用眼睛能看的出來(lái)嗎？借助什么工具來(lái)比較合適？生：看不出來(lái)，

9、可以用杯子裝起來(lái)。師：（PPT出示圖片）老師能提供的工具只有這些，怎么測(cè)量呢？2、小組交流。生：將芝麻倒入杯子中，用直尺測(cè)量高度，高的說(shuō)明體積大，低的說(shuō)明體積3、師：說(shuō)得真好。那我們來(lái)試一試。(教師邊演示實(shí)驗(yàn)，邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出注意事項(xiàng))生1：不要把芝麻撒出來(lái)，要緩慢傾倒。生2：倒完要抖一抖容器，確保所有的芝麻都倒入杯中。生3：晃一晃杯子，使芝麻上端齊平。生4：用直尺測(cè)量時(shí)應(yīng)該豎直，眼睛水平看刻度4、師：你們想不想來(lái)試一試？請(qǐng)各小組組長(zhǎng)拿出桌洞中的實(shí)驗(yàn)材料，完成 實(shí)驗(yàn)記錄單。5、小組活動(dòng)，記錄，匯報(bào)結(jié)論。(三)比較不規(guī)則玩偶的體積大小。1、師：有沒(méi)有辦法比較小鴨和小熊體積的大??？小組討論一下。/

10、2、學(xué)生討論，師巡視。3、匯報(bào)，交流。(1)生1：將小熊小鴨放到水中，看哪個(gè)水面上升得多。師：水的量要怎么樣？生1 :相同(2)生2：向小熊小鴨里面加入固體，看加多少能裝滿生3：(3)師：那我們能不能借助芝麻進(jìn)行比較呢？生：將小熊小鴨放到兩個(gè)塑料杯中，再將芝麻倒進(jìn)去，測(cè)量他們的高度。師：這兩份芝麻的體積是怎么樣的？生：相同(4)師：兩個(gè)玩偶要放在杯子的什么位置呢？生：底部師：確保玩偶完全被埋住，這樣測(cè)量的才準(zhǔn)確。誰(shuí)想來(lái)前面試一試？4、小結(jié)：我們?cè)诎淹媾挤湃胨肯嗤谋永飼r(shí)水面上升，這種方法稱為 “排水法”，用體積相同的足量芝麻埋住不規(guī)則的玩偶測(cè)量的它們體積的方法稱 為“填埋法”。三、固體形狀、大小變化后，性質(zhì)是否改變。1 .大家來(lái)看看這些物體（出示圖片：被敲碎的粉筆，剪碎的紙，切碎的蠟） 它們的形狀被改變了，那還是固體嗎？2 .其實(shí)，在大自然中也有很多這樣的例子（播放圖